Семейное воспитание. Стили семейного воспитания. Воспитательный потенциал семьи



Семья является начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одновременно несколько поколений.

Значение семьи в воспитательном процессе имеет огромное значение, поскольку именно семья способна удовлетворить практически все потребности человека в развитии и сохранении личности.

Каждая эпоха характеризуется соответствующими моделями (стилями) воспитания ребенка. Выбор стиля воспитания во многом зависит от требований общества к личности человека. Стиль воспитания – это наиболее значимые виды отношений родителей к ребенку, которые используются в качестве непосредственных методов педагогического воспитания (учитывается вербальное и невербальное общение).

Существуют следующие стили семейного воспитания: состязательный, попустительский, рассудительный, предупредительный, гармоничный, сочувствующий, контролирующий.

Формирование стилей семейного воспитания ребенка происходит в результате действия разных факторов (объективных или субъективных). На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние следующие факторы:

1) общественное мнение;

2) уровень нравственности семьи;

3) степень доверия научно-педагогической литературе;

4) темперамент родителей и близких родственников;

5) традиции семьи;

6) межличностные отношения родителей.

В процессе воспитания в рамках семьи ребенок имеет возможность нормально развиваться: своевременно усваивать правила общения с окружающим миром, учиться распознавать положительные и отрицательные нормы поведения, формировать личные идеалы. Отсутствие семейного воспитания не дает возможности ребенку корректно сформировать собственные жизненные критерии, выбрать самостоятельную линию поведения. В неполных семьях чаще всего формируется однобокое восприятие мира и общественных, межличностных отношений. Семья как субъект педагогического воспитания несет большую ответственность за воспитание будущих полноценных членов общества.

Ребенок перенимает поведение и мировоззрение своих родителей (воспитателей), но только разностороннее общение делает процесс воспитания полноценным.

Критериями оценки воспитательного потенциала семьи являются:

· возможность семьи удовлетворить социально-психологические потребности личности;

· уровень педагогической культуры родителей;

· характер взаимоотношений в семье;

· способность семьи обратиться за помощью в случае критических ситуаций к различным социальным институтам.

Психология общения.

Общение – процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией и в восприятии и понимании партнеров друг друга.

В процессе общения происходит передача и прием сообщения с помощью вербальных и невербальных средств. Процесс общения включает как прямую, так и обратную связь, в результате чего происходит обмен информацией между участниками общения, ее восприятие и познание ими, а также их влияние друг на друга и взаимодействие.

Общение присуще всем высшим живым существам. Человеческое общение является наиболее совершенным видом общения, так как процесс общения происходит осознанно и опосредствован речью.

В процессе общения выделяют следующие фазы: 1) фаза взаимонаправленности; 2) фаза взаимоотражения (психическое отражение партнера, то есть осознание индивидом ситуации действия); 3) фаза взаимоинформирования (собственно действие); 4) фаза взаимоотключения (свертывания контакта). Фазы 2 и 3 в процессе контакта могут повторяться, при этом происходит новое отражение партнера, чье поведение уже изменено произошедшим обменом информацией.

Характеристики общения: 1) содержание общения включает передачу информации, восприятие и взаимооценку партнеров. Информация может содержать: а) сведения о внутреннем мотивационном состоянии живого существа; б) о наличных потребностях, рассчитывая на потенциальное участие в их удовлетворении; в) данные об эмоциональных состояниях (печаль, страдание, радость, гнев, удовлетворенность и т. п.), ориентированные на то, чтобы настроить другое живое существо на контакт; г) информация о состоянии внешней среды, сигналы об опасности или о присутствии где-то поблизости положительных, биологически значимых факторов (пищи, воды, другого существа); д) знания о мире и приобретенный опыт, знания, способности, умения и навыки (свойственны только человеческому общению); 2) Цель общения:

- определяется целью деятельности в рамках которойоно осуществляется( передать/получить инфу, понять другого человека, влиять на него)

Целью общения у животных может быть побуждение другого живого существа к определенным действиям, предупреждение о том, что необходимо воздержаться от какого-либо действия. Цели общения человека значительно шире, они включают передачу и получение объективных знаний о мире, согласование разумных действий людей в их совместной деятельности, обучение и воспитание, установление и прояснение личных и деловых взаимоотношений, удовлетворения социальных, культурных, познавательных, творческих, эстетических, интеллектуальных и нравственных потребностей; 3) внешняя сторона общения, которая выражается: а) коммуникативной активностью;

б) интенсивностью действий; в) инициативностью; г) мастерством и др.; 4) внутренняя сторона общения, под которой подразумевается отражение субъективного восприятия взаимодействия и реакции на реальный или ожидаемый контакт; 5) стили общения, которые отражают индивидуально-типологические особенности взаимодействия людей. Стили разделяются на: а) дружеский; б) подавляющий; в) популистский; г) заигрывающий; д) требовательный; е) деловой; ж) позиционный; з) сдержанный и др.; 6) средства общения;

- вербальные(устная,письменная речь, язык глухонемых, азбука морзе, сигнальные знаки)

- невербальные (внешний вид, поза)

- визуальные (мимика , жестикуляция, взгляд)

- акустические (интонация, паузы, тембр.,смех вздохи)

- тактильно-кинестетические(прикосновения)

-запахи(приятные/неприятные запахи среды/человека)

*неконгруэнтность – несоответствие выражений эмоций и мимики (человек улыбается, а его глаза – нет) 7) Функции общения:

1) Обмен информацией

2) Взаимодействие друг на друга людей

3) Соблюдение социальных условностей

4) Выражение своих чувств

5) Получение обратной информации о себе

Дистанция:

При общении выделяют три зоны восприятия пространства: 1) интимная (20–30 сантиметров до тела человека) – для очень близких людей; 2) личностная (один метр до тела человека) – для людей, с которыми установлены ровные отношения; 3) социальная (три метра до тела человека) – допускаются все за исключением тех, кто не приятен человеку и вызывает у него дискомфорт.


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 338; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ