Я неделя: день 1, день 2, день 3, день 4
4 - я неделя: день 2, день 4, день 5
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Неделя
День 1. Знакомство с учреждением дошкольного образования – базой методической практики
Цель:формировать у студентов целостное представление о дошкольном учреждении.
Содержание работы:
· Беседа с руководителем организации (заведующим учреждения дошкольного образования или заместителем заведующей по основной деятельности): ведомственная принадлежность учреждения, количество детей и групп, их оборудование и укомплектованность сотрудниками, педагогический состав, его образование и творческие возможности.
· Экскурсия по учреждению дошкольного образования с целью знакомства с расположением групп в детском саду, музыкального, спортивного залов, медицинского кабинета, хозяйственно-бытовых помещений.
· Знакомство с методическим кабинетом, наличием там наглядных пособий, а также с правилами и возможностями использования материалов методического кабинета в своей работе в период практики.
· Распределение студентов по группам. Знакомство и беседа с непосредственными руководителями от организации (педагогами УДО) и детьми той возрастной группы, в которой студент будет проходить практику. Изучение распорядка дня данной возрастной группы, учебной программы дошкольного образования для своей возрастной группы и плана образовательной работы с детьми на период практики.
|
|
|
Фиксация в дневнике практики полученной информации о дошкольном учреждении, о своей возрастной группе (список детей, распорядок дня, Ф.И.О. педагогов).
Оформление в папку специалистаучебного плана учреждения дошкольного образования, информацию из учебной программы по всем образовательным областям для своей возрастной группы.
День 2. Ознакомление с деятельностью педагога и детей в первую половину дня в данной возрастной группе.
Цель:совершенствовать представления студентов о видах и содержании деятельности педагога и детей в первую половину дня.
Содержание работы:
· Наблюдение и анализ деятельности педагога и детей в первой половине дня. Особо обратить внимание на место педагога и специфику поведения детей на каждом этапе проведения режимного процесса (прием детей, утренняя гимнастика, завтрак, занятия, прогулка, обед, укладывание детей на дневной сон).
· Активное взаимодействие с детьмигруппы в разных режимных процессах.
· Проведение индивидуальной беседы с детьми. Примерные вопросы для беседы:
1. Как тебя зовут? Тебе нравится ходить в детский сад?
2. Кто тебе нравится больше всех из ребят? Почему? А кого из детей тебе не жалко перевести в другую группу? Почему?
|
|
|
3. В какие игры ты любишь играть?
4. Что тебя больше всего огорчает, расстраивает?
5. Что тебя особенно радует?
6. Кого бы ты пригласил к себе на день рождения?
7. Кто тебя пригласил бы на свой день рождения?
8. Как к тебе относятся дети, взрослые?
9. Чем тебе нравится заниматься, чем – нет?
Фиксация в дневнике практики анализа деятельности педагога и детей в первой половине дня, анализа полученной информации о детях и самоанализа собственной деятельности.
Оформление в папку специалиста плана работы педагога на период практики (на четыре недели).
День 3. Ознакомление с деятельностью педагога и детей во вторую половину дня в данной возрастной группе.
Цель:совершенствовать представления студентов о видах и содержании деятельности педагога и детей во вторую половину дня.
Содержание работы:
· Наблюдение и анализ деятельности педагога и детей во второй половине дня. Особо обратить внимание на место педагога и специфику поведения детей на каждом этапе проведения режимного процесса (подъем детей после дневного сна, закаливающие процедуры, полдник, игры, прогулка, ужин, уход детей домой).
· Анализ созданной в группе развивающей среды.Вопросы для анализа:
|
|
|
1. Могут ли дети свободно, по интересам, выбирать себе игрушки и материалы для привлекающего их вида деятельности, реализации своих замыслов?
2. Созданы ли условия для игр, занятий как небольшими подгруппами, так и индивидуальных?
3. Освобождено ли пространство групповой комнаты, используемое для занятий, от казенно-школьной атрибутики?
4. Как организована предметная среда? Обеспечивает ли она ребенку выбор занятий, соответствующих его интересам и имеющих развивающий характер?
5. Зафиксируйте примеры наиболее характерных обращений педагога к детям.
6. Выявите преобладающий стиль общения педагога с детьми (демократический, авторитарный, либерально-попустительский).
Фиксация в дневнике практики анализа деятельности педагога и детей во второй половине дня, анализа своего участия в этой деятельности. Записи ответов на вопросы по анализу развивающей среды в своей группе.
Оформление в папку специалиста плана-схемы групповой комнаты с указанием всех уголков. Дать описание каждого уголка с подробным перечислением всех материалов и оборудования.
День 4. Активная помощь педагогу в проведении работы с детьми в первой половине дня.
Цель:формировать устудентов умения выполнять функциональные обязанности педагога дошкольного учреждения, развивать у студентов умения общения с детьми в группе.
|
|
|
Содержание работы:
· Проведение беседы с несколькими детьми (с каждым индивидуально) по следующим вопросам:
1. Чем ты любишь заниматься?
2. Почему ты любишь этим заниматься?
3. Что ты умеешь делать быстро и хорошо?
4. Чего ты не умеешь делать?
5. Чему ты хочешь научиться?
6. Кто тебя может научить этому?
7. Как он может научить этому?
8. Что значит – учиться?
9. Чему тебя учит воспитатель?
10. Можешь ли ты учиться сам?
11. Чему ты научился сам?
Фиксация в дневнике практики анализа полученной информации и самоанализ своей деятельности.
Оформление в папку специалиста конспекта режимного процесса первой половины дня (см. приложение № 2).
День 5. Активная помощь педагогу в проведении работы с детьми во второй половине дня.
Цель:формировать у студентов умения выполнять функциональные обязанности педагога дошкольного учреждения, развивать умения наблюдения за детьми.
Содержание работы:
· Наблюдение и анализ руководства элементарной трудовой деятельностью детей.
Вопросы для анализа:
- Какими видами труда занимались дети, соответствуют ли они требованиям программы воспитания и обучения в детском саду?
- Сколько детей участвовало в различных видах труда?
- Как владеют дети необходимыми трудовыми умениями и навыками (самостоятельно или требуется показ, помощь и т.д.)?
- Как организуют рабочее место, планируют деятельность, осуществляют уборку рабочего места и оборудования после труда (самостоятельно или с помощью воспитателя)?
- Во всех ли случаях достигнут результат труда (самостоятельно или с помощью воспитателя)? Осознают ли дети достигнутый результат труда и его общественную значимость, качество выполнения?
- Каковы мотивы трудовой деятельности детей?
- Каково отношение детей к труду и результату труда?
- Какие приемы руководства трудом детей использовались воспитателем, их направленность и целесообразность?
- Какова значимость оценки воспитателя в формировании трудовой деятельности и воспитании детей
· Проведение беседы с ребенком. Примерные вопросы для беседы:
- Что ты делал (а)? Получилось ли то, что ты хотел (а)?
- Зачем ты это сделал (а), для чего это нужно?
- Как ты это делал (а)?
- Любишь ли ты трудиться? Чем ты любишь заниматься?
- Что ты любишь делать больше всего? Почему?
- Почему ты любишь (или не любишь) трудиться?
Фиксация в дневнике практики анализа полученной информации и самоанализ своей деятельности.
Оформление в папку специалистаконспекта организации и проведения трудовой деятельности детей (см. приложение № 3).
Неделя
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 423; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!