Примерная карта индивидуального развития ребёнка 4 – 5 лет
Проблема: словарный запас беден, присутствуют ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т.д.); имеются дефекты в звукопроизношении; плохо сформирована связная речь.
Целевые ориентиры: ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Развивать артикуляционный аппарат.
Развивать фонематический слух.
Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном, родительном и винительном падежах.
Учить участвовать в беседе; упражнять в составлении рассказа по серии картинок и по картинам.
Развивать образность и выразительность речи за счёт чтения и разучивания произведений художественной литературы, совместных словесных и дидактических игр.
Совместно с родителями создать условия для поддержания устойчивого интереса к словесным играм.
|
|
|
Рекомендовать родителям для заучивания чистоговорки, скороговорки; чтение сказок с последующим пересказом по иллюстрациям.
Рекомендовать комплекс артикуляционной гимнастики, а также ряд словесных игр.
Работа по автоматизации звуков. Психогимнастика, эмоциональный настрой, повышение уверенности, снятие тревожности.
Игры, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов. Например: «Мячик мы ладошкой стук, повторяем дружно звук», «Тихо-громко» и др.
Игры, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развития грамматической стороны речи. Например: «Один – много», «Чьи следы?», «Четвёртый лишний», «Скажи одним словом», «Из чего – какой?», «Опиши любимую игрушку» и др.
Театрализованная деятельность.
Пальчиковые игры. Следует проводить работу в тесной связи с логопедом. Возможно привлечение музыкального руководителя.
Соцально-коммуникативное развитие.
Проблема: нарушение нравственных норм и правил поведения. Проявляет немотивированную агрессивность по отношению к сверстникам и взрослым.
Проблема: испытывает затруднения при счёте до 5; при сравнении количества предметов в группах на основе счёта до 5 путём штучного соотнесения предметов; в определении, каких предметов больше, меньше, равное количество.
|
|
|
Путается в определении положения предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади).
Путает названия геометрических фигур.
Проблема: незначительно нарушены координация, темп, ритм. Ребёнок моторно неловок.
Проблема: затрудняется передавать образы предметов, явлений. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
| Номер изме-нения | Номер листа | Всего листов в документе | ФИО и подпись ответственного за внесение изменения | Дата внесения изменения | Дата введения изменения | |||
| измененного | замененного | нового | изъятого | |||||
|
|
|
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 627; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!