Раздел 5 Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения и воспитания

· особенности работы с одарёнными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением.

          - Девиантноеповедение – это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья (подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии) или антисоциальное поведение (нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые); 

          - Педагогика и психология определили девиантное поведение как способ действий, причиняющий личности вред, усложняющий её самореализацию, развитие;

          - Виды отклоняющегося поведения (по С.А. Беличевой):

          -отклонения социально-пассивного типа – стремление к уходу от активной общественной жизни, уклонение от своих гражданских обязанностей, от учёбы и работы; побеги из дома, бродяжничество; погружение в мир иллюзий с помощью алкоголя, токсических, наркотических веществ; суицид;

3.отклонения корыстной направленности, связанные со стремлением получить имущественную или другую материальную выгоду – кражи, хищения, спекуляции, мошенничество;

4.отклонения агрессивной ориентации, направленные против личности – хулиганство, побои, нанесение телесных повреждений;

5.Классификация девиантного поведения (по Е.В. Змановской):антисоциальное (противоречащее правовым нормам), асоциальное (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм), аутодеструктивное (отклоняющееся от медицинской и психологической нормы);

6.Формы проявления девиантного поведения несовершеннолетних:попрошайничество, бродяжничество, тунеядство, нежелание учиться, употребление спиртных напитков, употребление наркотиков, суицидальное поведение, приводы в полицию, пребывание на учёте в КДН, воровство, наличие судимости, участие в криминальных группах, курение, жестокость, вандализм, раннее начало половой жизни, повышенная агрессия, хулиганство, токсикомания;               

7.Формы девиантного поведения:

8.негативные: правонарушение, алкоголизм, наркомания, проституция, предательство, самоубийство, неприличное поведение, не принятие социальных норм, сквернословие;

9.позитивные: геройство,альтруизм (нравственный принцип бескорыстного служения другим людям; готовность жертвовать ради них своими интересами; противостоит эгоизму), самопожертвование, научное техническое и художественное творчество.

10. Негативные девиации (отклонения): раннее курение, курение травки, ранний секс, жестокость, нежелание работать, употребление алкоголя, уход в криминал, наркомания, агрессивность, азартные игры, психическое расстройство, противоправное поведение, самоубийство, проституция, терроризм;

11. Позитивные девиации (отклонения): резко индивидуализированное поведение, характерное для оригинального творческого мышления, которое может оцениваться обществом как «чудачество», аскетизм, святость, гениальность, новаторство;

12. Чем характеризуется человек-девиант?

13. вызывает негативную оценку со стороны общественности

14. приносит ущерб себе или другим

15. поведение всегда повторяется, может быть многократным или длительным

16. согласует свои действия с общей направленностью личности

17. выражает индивидуальное и возрастное своеобразие

18. Причины девиантного поведения.Медиками принято разделять первопричины антисоциального поведения на две категории – биологические и психологические;

19. Биологические причины: врожденные, генетические (нарушение умственного развития, телесные пороки, повреждения нервной системы, дефекты слуха, дефекты зрения);психофизиологические (чрезмерные психофизиологические нагрузки, частые конфликты, плохая экология);физиологические (дефекты речи, дефекты лица или любой другой части тела, внешняя непривлекательность);

20. Психологические причины: психопатия (нервные заболевания, неврастения, повышенная возбудимость); недостаток внимания (отсутствие родителей или заботливых опекунов, невзаимная любовь);

21. Девиантное поведение детей – это не что иное, как протест, брошенный маленьким существом обществу, которое, по мнению ребенка, ущемляет его интересы, это месть окружающим за их безразличие или случайно нанесенные обиды. Термин применим только к детям от 5 лет. Только тогда рассуждают о сформировавшейся личности;

22. По мнению М. А. Галагузовой, Р. В. Овчаровой, ЛЯ. Олиференко, С. А. Беличевой, девиантное поведение дошкольников старшего возраста выступает проявлением социальной дезадаптации ребенка;

23. Особенности отклоняющегося поведения дошкольников, затрудняющие процесс обучения и воспитания:

1. Специфика протекания психических процессов (их повышенная либо заторможенная подвижность):

2. Типологические черты личности и характера ребенка, среди которых доминируют такие как лень, невнимательность, подверженность к агрессии, грубости, жестокости;

24. Применительно к старшему дошкольному возрасту девиантное поведение можно рассматривать с позиций антидисциплинарности ребёнка (нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения);

25. К детям с девиантным поведением относят: агрессивных, вспыльчивых, пассивных. Выделяют две наиболее частые причины агрессии: боязнь быть травмированным, обиженным; пережитая обида, душевная травма. Выделяют физическую агрессию (удары, толчки, укусы, драки, разрушительное отношение к вещам, дети ломают нужные вещи, поджигают их) ; вербальную агрессию (грубят, оскорбляют, дразнят, ругаются матом). Возникшие конфликтные ситуации во взаимодействии детей часто приводят к изоляции ребенка от коллектива, тем самым препятствуя полноценному развитию его личности;

26. Вспыльчивые дети – те, которые могут устроить истерику, расплакаться, разозлиться, но агрессии при этом не проявляют. Такие приступы необходимо попытаться предупредить;

27. Пассивные дети – взрослые не видят никакой проблемы в пассивном поведении детей, считают, что они просто отличаются хорошим поведением. Ребенок может быть несчастным, подавленным или застенчивым. Подход к таким детям должен быть постепенным. Тихое поведение ребенка – чаще всего реакция на не внимание или неурядицы дома;

28. Гиперактивный ребенок – ребенок с чрезмерной психической и моторной активностью;

29. Гиперактивный ребенок отличается повышенной импульсивностью и невнимательностью; такие дети быстро отвлекаются, их равно легко и обрадовать, и расстроить;

30. Дисфория - расстройство настроения с акцентированием на раздражительность и агрессивность. Ребенок становится вечно недовольным, угрюмым, тоскливым, злобным, резким и неуступчивым;

31. Девиантные формы поведения детей могут быть самыми разными. Их проявление зависит от возраста и тех факторов, которые негативно сказывались на его психическом состоянии;

32. Для возраста 5-7 лет характерны противоречивость, неуспеваемость в школе, порывистость, резкая смена настроения, боязливость, сильная возбудимость, раздражительность, подчинение более уверенным в себе сверстникам;

33. В возрасте 7-10 лет девиантное поведение у детей становится более ярко выраженным, это может быть развязное поведение с взрослыми, хамство, либо, наоборот, чрезмерная зажатость и боязнь общения со сверстниками, конфликты в коллективе, потеря аппетита, нарушение сна, появление нервных заболеваний;

34. После 10 лет ребенок переходит в подростковую стадию, где поведение, выходящее за общепризнанные границы, становится еще более кричащим: бродяжничество, хулиганство, алкоголизм, воровство;

35. Кпричинам, которые заставляют детей и подростков так себя вести, психологи и социальные работники относят:

36. наследственность;

37. ошибки воспитания;

38. конфликты в семье;

39. деформация характера;

40. психические заболевания;

41. психические и физиологические отклонения;

42. негативное влияние СМИ;

43. несоответствие требуемых в обществе действий индивидуальным потребностям ребенка;

44. Конфликтность в семье – одна из основных причин, побуждающих как детей, так и взрослых становится девиантами;

45. Нарушения поведения имеют в своей основе и определенную слабость ЦНС (возрастная незрелость, неблагоприятная беременность и роды);

В дошкольном детстве одной из главных причин отклонений в поведении детей является несформированность базисного чувства доверия к окружающему миру и ощущения безопасности. Тревожность ребенка может проявляться в негативизме, в плаксивости, в агрессии;

46. Дети не хотят подстраиваться под окружающий мир, желают делать так, как нравится им, порой вредя себе или другим. Они не всегда осознают ответственность, но могут становиться на правильный путь под влиянием авторитетного взрослого;

47. Характеристики семей, вызывающих девиантное поведение детей:Семьи, члены которых имеют психические или другие тяжёлые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение; семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия; семьи с дефицитом заботы любви у одного или двух родителей к ребёнку; семьи с авторитарным воспитательным воздействием, направленным на формирование строгого послушания и дисциплины у ребёнка; семьи с чрезмерным опекой над ребёнком; воспитание ребёнка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля;

48. Профилактика девиантного поведения детей и подростков. Деятельность должна касаться детей всех возрастных групп и включать участие и родителей, и педагогических работников:

49. Беседы и лекции. В доверительной форме стоит рассказывать ребятам о способах решения различных проблем, важно приводить примеры. Также беседы должны быть направлены на пропаганду здорового образа жизни, воспитывать отвращение к алкоголю и наркотикам;

50. Организация досуга. Нужно научить ребят занимать свое свободное время интересными и полезными занятиями. Стоит организовывать для них походы, посещения культурных мероприятий;

51. Психологические тренинги. Они могут помочь наладить взаимоотношения в коллективе, научить ребенка расставлять приоритеты и справляться с проблемами;

52. Образовательные программы. Позволят сформировать у ребят правильное отношение к здоровому образу жизни, обеспечат профилактику сексуальных отклонений;

53. Профилактические действия. Главной проблемой дошкольника является отсутствие умения контролировать свое поведение, пользоваться поддержкой окружающего коллектива. Чтобы устранить эти искаженные реакции, необходимо принимать следующие меры воздействия:

54. сформировать у ребёнка интерес к общению со сверстниками и взрослыми;

55. закреплять освоенные навыки общения с окружающими, имеющиеся знания о культуре поведения;

56. выработать навык правильного общественного поведения;

57. обучить малыша правильной оценке своей личности, контролю за эмоциональным состоянием;

58. развивать умение применять различные формы взаимодействия при общении с детьми;

59. Коррекционные методы исправления поведения у детей(виды деятельности): подвижная игра; инсценировка «сложно разрешимой ситуации»; словесные игры с движениями; танцы и исполнение песен; чтение художественной литературы;

60. Кроме подвижных игр и различных занятий, корректирующих девиантное поведение, необходимо разработать для малыша правильный режим дня и рацион питания, осуществлять контроль просмотра телевизионных передач и кинофильмов;

61. Методы. Психолого-педагогическое наблюдение; психологическая диагностика; беседа; анкетирование; рисуночные методики «Несуществующее животное», «Кактус», «Рисунок семьи»; «Лист наблюдения за агрессивными детьми»; анкета для родителей «Агрессивен ли ваш ребенок?», «Сказкотерапия»;

62. Решение проблемы девиантного поведения дошкольников всегда должно начинаться с выявления причин. Правильно выявленные причины будут способствовать грамотно выстроенной и эффективной профилактической работе;

63. Родителям следует проявлять терпение и понимание, тренировать самоконтроль;

64. Важно, чтобы работа велась систематически, а мероприятия были интересны для детей.

2. Определение эффективных методов работы с детьми девиантного поведения на основе анализа педагогических ситуаций. Придумать (или рассказать увиденную) педагогическую ситуацию их жизни старших дошкольников, в которой ребёнок показывает (проявляет) девиантное поведение. Дать анализ ситуации: характеристику особенностей отклоняющегося поведения ребёнка, его форма, возможные причины такого поведения; действия воспитателя. (алгоритм Ваших действий как воспитателя: с чего начнёте работу, что сделаете потом, потом … , чем закончите работу). Докажите эффективность Ваших методов работы с ребёнком девиантного поведения. Сделайте вывод.

3. Ответить на возникшие вопросы (преподавателя и студентов).

4. Обсудить результаты, получить отметку.

Требования к результатам работы:ситуации анализируются на занятии.

Форма контроля:устный опрос.

Критерии оценки:

Отметка 5 (отлично) –  придумана интересная ситуация девиантного поведения; дан её подробный анализ; показаны конкретные действия воспитателя для её решения (близкие, далёкие); определены эффективные методы работы с ребёнком и его родителями, сделан вывод; показано хорошее знание теории, использование профессиональной лексики; правильная, чёткая, выразительная речь.

Отметка 4 (хорошо) – придумана интересная ситуация девиантного поведения; дан её подробный анализ; показаны конкретные действия воспитателя для её решения (близкие, далёкие); определены эффективные методы работы с ребёнком и его родителями, сделан вывод, но с небольшими неточностями; показано хорошее знание теории, использование профессиональной лексики; правильная, чёткая, выразительная речь.

Отметка 3 (удовлетворительно) – ситуация очень простая; анализ поверхностный; показаны некоторые действия воспитателя для её решения; методы работы с ребёнком не достаточно эффективны; показано слабое знание теории, профессиональная лексика использовалась не корректно; речь не отвечает всем требованиям.

Отметка 2 (неудовлетворительно) – ситуация очень простая; анализ отсутствует; показаны единичные действия воспитателя для её решения; методы работы с ребёнком не эффективны; показано слабое знание теории, профессиональная лексика использовалась не корректно; речь не отвечает требованиям или задание не выполнено.

Список рекомендуемой литературы:

студенты подбирают самостоятельно.

Мы поможем в написании ваших работ!