Тема 2 Развитие устной речи первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости.
Психолого-педагогические и лингвометодические основы современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Специфика реализации метода обучения грамоте в условиях обучения первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости. Первоначальный и полноценный навыки чтения Характеристика процесса обучения грамоте. Развитие речи первоклассников в добукварный подготовительный период обучения грамоте (развитие оптико-пространственной ориентации, моторики рук, навыков фонемного и слогового анализа и синтеза, развитие фонематического слуха). Основной букварный период обучения грамоте (формирование способа чтения слогов различной структуры).
Развитие речи школьников с лёгкой степенью умственной отсталости на уроках чтения в период обучения грамоте Психолого-педагогические и лингвометодические основы современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Первоначальный и полноценный навыки чтения.
Подготовить сообщения по темам:
1. Уроки чтения в период обучения грамоте. Задачи и структура урока изучения нового материала. Задачи и структура урока повторения изученного.
2. Развитие речи умственно отсталых школьников в процессе формирования способа декодирования слова.
3. Коррекционные возможности учебно-познавательной деятельности по формированию первоначальных навыков чтения.
|
|
|
4. Уроки письма в период обучения грамоте. Характеристика процесса письма (графические, каллиграфические и орфографические умения).
5. Развитие речи умственно отсталых школьников в процессе формирования способа кодирования слова.
6. Структура урока письма периода обучения грамоте. Коррекционные возможности учебно-познавательной деятельности по формированию первоначальных навыков кодирования устной речи.
Тема 3 Развитие просодических возможностей школьников с лёгкой степенью умственной отсталости на уроках объяснительного и литературного чтения.
Теоретическая база методики формирования произносительной стороны речи. Разделы работы: звукопроизношение и фонематическое восприятие, слоговая структура слова, ритмоинтонационная сторона речи. Содержание работы (по разделам) и методически ориентированная характеристика фрагментов занятий по развитию произносительной стороны речи. Особенности методики по развитию произносительной стороны речи школьников с лёгкой степенью умственной отсталости.
Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей школьников с лёгкой степенью умственной отсталости. Современная система обучения чтению и литературе.
|
|
|
Разделы и этапы литературного образования. Перераспределение программного материала по годам обучения в школе для школьников с лёгкой степенью умственной отсталости. Литературоведческие основы анализа художественного произведения. Своеобразие литературного развития школьников с лёгкой степенью умственной отсталости. Своеобразие формирования литературоведческих понятий. Психологические особенности восприятия художественного произведения школьников с лёгкой степенью умственной отсталости.
Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров в школе для детей с лёгкой степенью умственной отсталости. Методические особенности работы с научно-популярными и научно-художественными текстами в школе для детей с лёгкой степенью умственной отсталости. Методические закономерности работы с художественным текстом в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Учёт степени и характера речевой и интеллектуальной патологии, особенностей познавательной деятельности при выборе путей, методов и приёмов анализа текста.
Урок литературного чтения для школьников с лёгкой степенью умственной отсталости.
Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!