Особливості формування та прояви дитячої агресії
У перші роки життя дитини цілком залежить від батьків, особливо матері: саме вона дає їй їжу, захист, обслуговує і зігріває відчуттям любові і схвалення. У цей період, більше, ніж в будь-який іншій, дитина шукає батьківської уваги і схвалення своєї поведінки. Прояви агресивності є одним з механізмів привернення уваги і способом досягти своїх цілей. Тому перші прояви агресивності видно у дитини вже на третьому місяці її життя: вона б'є ручками, стукає ніжками, хапає будь-які лежачі в межах досяжності предмети. Ця активність носить чисто інструментальний характер, що виступає засобом досягнення бажаного, як можливість звернути на себе увагу і позбавитися від чого-небудь неприємного, такого, що заважає.[2; 13]
Багато що залежить від реакції дорослих: вони можуть миттєво виконувати всі вимоги дитини, а можуть і не звертати на неї уваги. Цікаво, що обидві ці дороги приведуть до одного результату – дитина виросте надзвичайно агресивною.
Зважаючи на психологічні особливості молодших школярів (діти 7-10 років), слід зазначити, що їм характерні наступні особливості: навчання як провідний і основний вид діяльності, інтенсивний фізичний розвиток, гіперактивність; орієнтація на «значущого дорослого»; засвоєння норм суспільних відносин, дисципліни, поява саморегуляції; формування довільності пізнавальних процесів; поява відчуття відповідальності і співпереживання; значна роль уяви в пізнавальних процесах; потреба в самоутвердженні через учбову діяльність; формування уміння вчитися.[2; 14]
|
|
|
Разом з цим розкриваються і причини агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку. Аналіз літератури по даній темі дозволив виділити комплекс чинників, що провокують виникнення агресивності.
По-перше, це тип відношення батьків до дитини. До формування дитячої агресивності приводять: відкидання, гіперсоціалізація, гіперопіка, насильство в сім'ї, демонстрація батьками агресивного відношення до оточуючих.
Другий чинник – стреси і негативні приклади в соціальному оточенні.
Третій - індивідуальні особливості дитини.
Четверта з можливих причин – перепони реалізації базових потреб дитини – потреби в русі, спілкуванні, увазі.
П’ятий чинник – біологічний, пов'язаний з неправильним формуванням головного мозку або захворюваннями.
Можна з упевненістю говорити, посилаючись на дослідження психологів, що основними причинами є особливості виховання, а решта чинників тільки створює передумови до формування агресивності. [2;20]
У дітей, як і у дорослих, існує дві форми прояву агресії: недеструктивна агресивність та ворожа деструктивність.
|
|
|
Перша - механізм задоволення бажання, досягнення мети і здатності до адаптації. Вона спонукає дитину до конкуренції в навколишньому світі, захисту своїх прав і інтересів і слугує для розвитку пізнання і здатності покластися на себе. [5; 45]
Друга - не просто злобна і ворожа поведінка, але і бажання заподіяти біль, отримати задоволення від цього. Результатом такої поведінки звичайно бувають конфлікти, становлення агресивності як риси особи і зниження адаптивних можливостей дитини. Деструктивність агресії діти починають відчувати вже в ранньому віці і прагнуть управляти нею. Проте у деяких дітей вона, ймовірно, запрограмована біологічно і виявляється з перших днів життя: її найпростішим виразом є реакції люті і гніву. Генетично агресивність пов'язана з Y-хромосомами: учені встановили, що вона особливо властива хлопчикам, що мають при деякій генетичній аберації таку додаткову хромосому. [5;46]
Для розширення класифікації проявів дитячої агресивності, наведеної вище, можна застосувати схему прояву агресії (за І.А. Фурмановим), де виділено чотири категорії дітей: [18;45]
1. Діти, схильні до прояву фізичної агресії.
Це активні, діяльні і цілеспрямовані діти, що відрізняються рішучістю, схильністю до ризику, безцеремонністю і авантюризмом. Їх екстравертированість (товариськість, розкутість, упевненість в собі) поєднується з честолюбством і прагненням до суспільного визнання. Зазвичай це підкріплюється хорошими лідерськими якостями, умінням згуртувати однолітків, правильно розподілити між ними групові ролі, захопити за собою. В той же час вони люблять демонструвати свою силу і владу, домінувати над іншими людьми і проявляти садистські тенденції.[18;46]
|
|
|
Крім того, ці діти відрізняються малою розсудливістю і стриманістю, поганим самоконтролем. Зазвичай це пов'язано з недостатньою соціалізацією і невмінням або небажанням стримувати або відстрочувати задоволення своїх потреб. Вони постійно прагнуть переживати гострі відчуття, а за відсутності таких зачинають нудьгувати, оскільки потребують постійної стимуляції. Оскільки всяка затримка для них непереносна, то свої бажання вони прагнуть реалізувати відразу ж, не замислюючись про наслідки своїх вчинків навіть в тих випадках, коли розуміють, що справа добром не закінчиться.
Агресивні діти діють імпульсний і непродумано, часто не витягують уроків зі свого негативного досвіду, тому і здійснюють одні і ті ж помилки. Вони не дотримуються ніяких етичних і конвенціональних норм, моральних обмежень, зазвичай просто ігнорують їх. Тому такі діти здатні на нечесність, брехню, зраду. [18;47]
|
|
|
2. Діти, схильні до прояву вербальної агресії
Цих дітей відрізняють психічна неврівноваженість, постійні тривожність, сумніви і невпевненість в собі. Вони активні і працездатні, але в емоційних проявах схильні до пониженого фону настрою. Зовні часто справляють враження похмурих, недоступних і зарозумілих, проте при ближчому знайомстві перестають бути скутими і відгородженими і стають дуже товариськими і балакучими. Для них характерний постійний внутрішньоособовий конфлікт, який спричиняє за собою стани напруги і збудження.
Ще однією особливістю таких дітей є низька фрустраційна толерантність, щонайменші неприємності вибивають їх з колії. Оскільки вони володіють сензитивним складом, то навіть слабкі подразники легко викликають у них спалахи роздратування, гніву і страху. Особливо сильно ці негативні емоції з'являються при будь-яких реальних або уявних применшеннях їх значущості, престижу або відчуття особистої гідності. При цьому вони не уміють або не вважають за потрібний приховувати свої відчуття і відношення до тих, що оточують і виражають їх в агресивних вербальних формах.
Спонтанність і імпульсна у них поєднуються з образливістю і консерватизмом, перевагою традиційних поглядів, які відгороджують їх від переживань і внутрішніх конфліктів.[18;50]
3. Діти, схильні до прояву непрямої агресії
Таких дітей відрізняє надмірна імпульсна, слабкий самоконтроль, недостатня соціалізація потягів і низька усвідомленість своїх дій. Вони рідко замислюються про причини своїх вчинків, не передбачають їх наслідків і не переносять відтяжок і коливань. У дітей з низькими духовними інтересами наголошується посилення примітивних потягів. Вони із задоволенням віддаються плотській насолоді, прагнуть до негайного і невідкладного задоволення потреб, не зважаючи на обставини, моральні норми, етичні стандарти і бажання тих, що оточують.
Непрямий характер агресії є наслідком подвійності їх натури: з одного боку, їм властиві сміливість, рішучість, схильність до ризику і суспільного визнання, з іншої – фемінні риси вдачі: сензитивність, м'якість, поступливість, залежність, нарцисізм (прагнення привернути до себе увагу шляхом екстравагантної поведінки). Крім того, із-за сензитивности хлопці дуже погано переносять критику і зауваження в свою адресу, тому люди, що критикують їх, викликають у них відчуття роздратування, образи і підозрілості. [18;51]
4. Діти, схильні до прояву негативізму.
Дітей цієї групи відрізняє підвищена ранима і вразливість. Основні риси вдачі – егоїзм, самовдоволення, надмірна зарозумілість. Все, що зачіпає їх особу, викликає відчуття протесту. Тому і критику, і байдужість тих, що оточують вони сприймають як образу і образу і, оскільки мають низьку фрустраційну толерантність і не здатні володіти емоціями, зачинають відразу ж активно виражати своє негативне відношення. В той же час ці діти розсудливі, дотримуються традиційних поглядів, зважують кожне своє слово, і це часто захищає їх від непотрібних конфліктів і інтенсивних переживань. Правда, вони нерідко міняють активний негативізм на пасивний – замовкають і розривають контакт.
Якщо брати за основу рушійні сили, мотивацію агресії, то в одному випадку такий буде демонстрація себе, в іншому – досягнення своїх практичних цілей, в третьому – придушення і приниження іншого. [18;52]
Класифікація, що будується на цій підставі, виглядає таким чином:
1. Імпульсно-демонстративний тип
Тут у дитини головна мета – продемонструвати себе, звернути на себе увагу. Такі діти надзвичайно яскраво виражають свої агресивні емоції – кричать, голосно лаються, розкидають речі. Їх поведінка направлена на отримання емоційного відгуку від інших: вони активно прагнуть до контактів з однолітками, а, добившись уваги партнерів, втихомирюються і припиняють свої зухвалі дії.
Діти, що відносяться до цієї групи, ігнорують норми і правила поведінки, як в грі, так і поза грою, поводяться дуже шумно, демонстративно ображаються, кричать. Проте їх емоції носять поверхневий характер і швидко переходять в спокійніші стани. Агресивні акти у таких дітей швидкоплинні, ситуативні і не відрізняються особливою жорстокістю, навіть фізична агресія (пряма або непряма) використовується тільки для залучення уваги. [28;55]
Їх агресія носить мимовільний, безпосередній і імпульсний характер, ворожі дії швидко змінялися доброзичливими, а випади проти однолітків – готовністю співробітничати з ними. Їх дії відрізняються ситуативністю, а найбільш яскраві емоції спостерігаються у момент самих дій і швидко згасають. Такі діти мають вельми невисокий статус в групі однолітків.
Цілком імовірно, діти цієї групи відстають від однолітків загалом психічному розвитку. Їх загострена потреба в увазі і у визнанні не може реалізуватися через традиційні форми дитячої діяльності, і тому як засіб самоствердження і самовираження вони використовує агресивні дії.
Дані психологічних обстежень показують, що діти, що відносяться до імпульсно-демонстративного типа, відрізняються від інших (як звичайних, так і агресивних) наступним показниками: низький рівень інтелекту - і спільного, і соціального; нерозвинена довільність; низький рівень ігрової діяльності. [28;56]
2. Нормативно-інструментальний тип
До цієї групи входять діти, які використовують агресію в основному як норму поведінки в спілкуванні з однолітками. Тут агресивні дії виступають як засіб досягнення якої-небудь конкретної мети – отримання потрібного предмету, що веде ролі в грі або виграшу у своїх партнерів.
Про це свідчить і той факт, що позитивні емоції вони випробовують після досягнення результату, а не у момент агресивних дій. Діяльність цих дітей відрізняється цілеспрямованістю і самостійністю. При цьому вони завжди прагнуть до позицій, що лідерують, підпорядковувавши і пригнічуючи інших.
На відміну від представників попередньої підгрупи, у них немає спеціальної мети привернути увагу однолітків. Як правило, ці діти і так займають положення тих, що віддаються перевага, а деякі виходять на рівень «зірок». Серед всіх форм агресивної поведінки найчастіше у них зустрічається пряма фізична агресія, яка, втім, не відрізняється особливою жорстокістю. У конфліктних ситуаціях вони ігнорують переживання і образи однолітків, орієнтуючись виключно на власні бажання. [28;57]
Діти, що відносяться до цієї категорії, добре знають і на словах приймають норми і правила поведінки, але постійно порушують їх. Порушуючи правила, вони виправдовують себе і звинувачують своїх товаришів, прагнучи уникнути негативної оцінки дорослого. Позитивна оцінка дорослого, поза сумнівом, важлива для них. В той же час діти не звертають уваги на власну агресивність, і вважають такий спосіб дії нормальним і єдино можливим засобом досягнення своєї мети.
За результатами психологічного обстеження діти нормативно-інструментальної групи володіють наступними особливостями: високий рівень інтелекту (як спільного, так і соціального); розвинена довільність; хороші організаторські здібності; уміння організувати гру, її достатньо високий рівень розвитку; високий соціальний статус в групі однолітків. [28;58]
3. Цілеспрямовано-ворожий тип
Сюди відносяться діти, для яких нанесення шкоди іншому виступає як самоціль. Їх агресивні дії не мають якої-небудь видимої мети – ні для тих, що оточують, ні для них самих. Вони випробовують задоволення від самих дій, які приносять біль і приниження одноліткам. Діти даного типа використовують в основному пряму агресію, причому більше половини всіх агресивних актів складає груба фізична дія, що відрізняється особливою жорстокістю і холоднокровністю.
Зазвичай для агресивних вчинків вибирається одна-дві постійні жертви – діти слабкіші, не здатні відповісти тим же. Відчуття провини або розкаяння при цьому абсолютно відсутнє. Норми і правила поведінки відкрито ігноруються. На докори і засудження дорослих вони відповідають: "Ну і що!", "І хай йому боляче". Негативні оцінки тих, що оточують не враховуються. Особливо характерні для таких дітей мстивість і злопам'ятність: вони довго пам'ятають будь-які дрібні образи і, поки не помстяться кривдникові, не можуть перемкнутися на іншу діяльність. Навіть нейтральні ситуації вони розглядують як загрозу і посягання на свої права.
Результати психологічного обстеження дітей цілеспрямовано-ворожого типа, показують: середні показники інтелекту; довільність в цілому відповідає віковим нормам; низький соціальний статус в групі однолітків (зазвичай таких дітей бояться і уникають); рівень розвитку гри також середній, зміст їх ігор часто носить агресивний характер – всі б'ються, мучать або вбивають один одного. [28;60]
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!