Л.В.Борикова, Н.А.Виноградова Пишем реферат, докдад, выпускную квалификационную работу. М., 2002. С. 14-19

методика обработки полученной информации

Информация, полученная путем чтения, предназна­чается для дальнейшего использования, а для этого ее фиксируют: делают пометки, подчеркивания, лучше на вкладных листах; разного вида записи (выписки, план, тезисы, аннотации, конспект и др.); схемы. Для лучшего запоминания полезно пересказать, текст с опорой на сде­ланные записи, при этом не забивая, что начинать лю­бого вида записи следует с библиографических данных текста.

План — это «скелет» текста, он компактно отражает последовательность изложения материала. План как фор­ма записи обычно значительно более подробно передает содержание частей текста, чем оглавление книги или под­заголовки статей.

Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для вос­становления в памяти содержания прочитанного, для раз­вития навыка четкого формулирования мыслей, умения вести другие виды записей.

Если план должен стать самостоятельной формой запи­си, то его обрабатывают в процессе дальнейшего изуче­ния источника.

Удачно составленный план говорит об умении анали­зировать текст, о степени усвоения его содержания.

План улучшает записи (обнаруживает непоследователь­ность, выявляет повторения), ускоряет проработку мате­риала, помогает вести самоконтроль.

Формулирование пунктов плана трудный процесс. Здесь нужна исключительная точность, подчас образность, очень вдумчивый подход к подбору буквально каждого слова. Это можно сравнить с поиском заголовков назва­ний к произведениям.

Иногда в начале работы уже по характеру материала и целям составления плана видно, что он должен быть слож­ным, но порой это становится ясным не сразу. Поэтому стараться составить сложный план в один прием не всегда разумно. Здесь возможны два способа работы: или соста­вить сначала краткий простой план и затем, вновь читая текст, написать сложный, подыскивая детализирующие пункты, или сразу разработать подробнейший простой план, а далее преобразовать его в сложный, группируя пункты под общими для них заголовками.

Процесс обработки детального простого плана помо­жет лучше разобраться в содержании: ведь, объединяя, обобщают, а выбрасывая, выделяют главное, как бы филь­труют текст.

Можно более рационально подойти к составлению пла­на: записывать пункты плана с большими интервалами и с широкими полями, оставляя пространство для последу­ющего совершенствования его.

Полезно знать о недостатках такой формы записи, как план. План, как правило, говорит лишь о чем сказано в источнике, но не дает сведений о том, что и как сказано, т. е. скупо упоминает о фактическом содержании, о схеме его расположения.

Рекомендуем

Составляя план при чтении текста, прежде всего старайтесь определить границы мыслей. Эти места в книге тотчас же отме­чайте. Нужным отрывкам давайте заголовки, формулируя соот­ветствующий пункт плана. Затем снова просматривайте прочи­танное, чтобы убедиться, правильно ли установлен «поворот» со­держания, уточните формулировки.

Стремитесь, чтобы заголовки-пункты плана наиболее полно раскрывали мысли автора. Последовательно прочитывая текст, составляйте к нему черновой набросок плана с нужной детали­зацией.

Чтобы облегчить работу, самые важные места в книге отме­чайте, используя для этого легко стирающийся карандаш или вклад­ные листки.

Запись любых планов делайте так, чтобы ее легко можно было охватить одним взглядом.

Выписки. В толковом словаре говорится: «Выписать — значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки» (от слова «выбрать»). Вся сложность выписывания заключается как раз в умении найти и выбрать нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется со­брать материал из разных источников.

Они могут стать подспорьем таких нужных записей как тезисы, конспект.

Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала бы их накопление, изменение, а также подбор по какому-либо признаку или принципу.

Ре комендуем

Выписки делайте после того, как текст прочитан циником и понятен в целом.

Остерегайтесь обильного автоматического выписывания ци­тат взамен творческого освоения и анализа текста.

Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки текста, которые трудно цитировать в полном объёме, старайтесь, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержа­ние, записать своими словами. Яркие и важнейшие места приво­дите дословно.

Записывая цитаты, заключайте их в кавычки, оберегайте текст от искажений. Но если выписки делаются из одного и того же текста, кавычки возле каждой цитаты можно не ставить. В этом случае все свои мысли излагайте на полях тетради, строго отде­ляя от цитируемого текста. Цитата, вырванная из текста, часто теряет свой смысл, поэтому не обрывайте мысль автора.

О том, что такое тезисы, аннотация, рецензия, уже говорилось ранее. Теперь настала очередь дать несколько советов по их подготовке.

Так как тезисы позволяют обобщить изучаемый мате­риал, выразить его суть в кратких формулировках, помо­гая раскрыть содержание книги, статьи и доклада, то про­цесс их составления, в свою очередь, дает возможность глубже разобраться в материале и стимулирует его пони­мание.

Тезисы принято подразделять на основные, простые, сложные. Простые тезисы (иногда их записывают в виде цитат) обнаруживаются при первоначальном ознакомле­нии с текстом, а основные можно составить лишь при уяснении сути и направленности источника в целом.

Основные тезисы часто создаются на базе простых, путем их обобщения, переделки и исключения как второ­степенных.

 

Существенную помощь при написании тезисов оказы­вает предварительно составленный план, который полез­но приложить к тезисам.

Если тезисы составляются к пунктам сложного плана, то главным пунктам могут соответствовать основные тези­сы, подпунктам — простые тезисы.

Умело составленные тезисы взаимосвязаны, как звенья одной цепи.

Рекомендуем

При составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, ориги­нальность авторского суждения, чтобы не потерять документаль­ность и убедительность.

Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на от­рывки; в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.

Полезно связывать отдельные тезисы с подлинником текста (на полях книги делайте ссылки на страницы или шифры вклад­ных листов).

По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Рекомендуем

Прежде чем составить аннотацию, прочитайте текст и раз­бейте его на смысловые части, выделите в каждой части основ­ную мысль и сформулируйте ее своими словами.

Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые авто­ром, его выводы, предложения. Определите значимость текста.

В аннотации используйте глаголы констатирующего характе­ра (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет осо­бое внимание, важный актуальный вопрос (проблема), особенно детально анализирует, убедительно доказывает).

Рецензия, напомним, — это критический отзыв о кон­кретном произведении (статье), где автор высказывается о качестве изложения материала, дает развернутую науч­но обоснованную оценку ведущих идей рецензируемого источника.

Структура рецензии может быть различной. Последовательно излагая свою позицию по ключевым вопросам исследуемой проблемы, автор рецензии высказывает свое отношение, свои взгляды на работу вцелом и на главные ее положения.

Излагая идеи, выводы, доказательства, изложенные в рассматриваемой статье, автор рецензии одновременно высказывает свое отношение к ним, даёт им свою крити­ческую оценку, а в заключении рецензии делает выводы.

Рекомендуем

Запишите выходные данные источника.

Изучите текст и выделите круг вопросов, затронутых в тексте. Определите характер их освещения (достаточно полный, поверхно­стный и т.д.).

Выделите в тексте (лонное, существенное, что характеризует про­читанный материал с точки.зрения его теоретической или практи­ческой значимости для изучаемой науки или специальности.

Установите логические связи между главными, существенными научными положениями, содержащимися в тексте.

Определите актуальность, научную, практическую значимость рассматриваемой работы, связь ее идей с общим педагогическим движением своего времени; их прямое и опосредованное влияние на практику ДОУ, школы (вуза), на совершенствование учебно-вос­питательной деятельности.

В заключение сделайте вывод об актуальности и новизне темы, важности поднятой проблемы, оригинальности решения, достовер­ности и эффективности результатов. В выводе дайте общую оценку текста и сферы возможного применения.

Конспект — это последовательная фиксация информа­ции, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конс­пекты бывают четырех типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); тек­стуальные (состоящие из цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содержащие от­вет на поставленный вопрос по нескольким источникам).

Рекомендуем

Ознакомьтесь с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы, выделите информационно значи­мые места текста.

Сделайте библиографическое описание конспектируемого ма­териала.

Составьте план текста — он поможет вам в логике изложе­ния группировать материал.

 

Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргу­ментацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

Используйте реферативный способ изложения (например: «Автор считает...», «раскрывает...»).

Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер стра­ниц.

В заключение обобщите текст конспекта, выделите основ­ное содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

Конспект-схема — это схематическая запись прочитан­ного. Наиболее распространенными являются схемы «ге­неалогическое древо» и «паучок».

В схеме «генеалогическое древо» выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые сло­ва и т.п. и располагаются в последовательности «сверху вниз» — от общего понятия к его частным составляющим.

В схеме «паучок» название темы или вопроса записыва­ется и заключается в овал, который составляет «тело пауч­ка». Затем продумывается, какие понятия являются ос­новными, их записывают на схеме так, что они образуют «ножки паучка». Для того чтобы усилить устойчивость «нож­ки», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

Составление конспектов-схем способствует не только запоминанию материала. Такая работа развивает способ­ность выделять самое главное, существенное в учебном ма­териале, классифицировать информацию.

Рекомендуем

Подберите факты для составления схемы и выделите среди них основные, общие понятия.

Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

Сгруппируйте факты в логической последовательности, дайте название выделенным группам.

Заполните схему данными.

 

---

Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!