Вводный инструктаж по технике безопасности.
Формирование и закрепление теоретических знаний, практических умений:
Активные методы обучения
Психологическая теория обучения в отечественной психологии начала разрабатываться в начале 30-х годов и была сформулирована Л.С. Выготским как проблема соотношения обучения и развития, где ведущая роль была признана за обучением. (Развитие – не простое прибавление знаний и умений, а особый процесс изменения всей личности). На этой теоретической идее основывались все последующие исследования обучения представителями школы Л.С.В.
В распоряжении педагогической психологии пока имеются экспериментальные данные об опыте и результатах развивающего обучения, относящиеся преимущественно к школьному обучению. Широкомасштабного исследования этой проблемы в условиях высшего образования не было, так как педагогика и психология высшей школы начинает зарождаться. Однако основные составляющие этой теории подходят к высшему образованию:
1- содержание обучения – теоретические знания для решения практических задач. В вузе теоретические знания являются преобладающими. Вузовское обучение принципиально отличается от обучения в школе не только внешне, организационно, но и внутренне, психологически. Студент должен усвоить основные положения науки, чтобы научиться решать проблемы применительно к будущей профессиональной деятельности. Продуктом вузовского обучения должен быть специалист высшей квалификации, среди профессиональных и личностных качеств которого исключительное место занимают интеллект и нравственность
|
|
|
2- метод – организация совместной деятельности Попытки совершенствовать методы преподавания привели к распространению активных методов обучения. Среди современных активных методов обучения выделяют:
1)методы программированного обучения
2)методы проблемного обучения
3)методы интерактивного обучения
Интерактивным называется такое обучение, при котором процесс усвоения знаний основывается на организации человеческих взаимоотношений и взаимодействий.
При применении интерактивных методов сильнее всего действует на интеллектуальную активность дух соревнования, соперничества, феномен заражения, когда любая высказанная кем-то мысль способна непроизвольно вызвать собственную – близкую или противоположную.
Могут быть отнесены: Дискуссия Мозговой штурм Круглый стол. Деловая игра Тренинг. В целом, в практике преподавания они выступают не в чистом виде, а как элементы в разных формах занятий. Создают обстановку, в которой взаимоотношения придают учебным занятиям активный характер.
ТЕХНОЛОГИЯ КСО (приложение)
|
|
|
1.Составить словесно-логическое изображение материалов на тему «Классификация методов обучения психологии (по источнику получения знаний и умений):
1.Особенности устных и письменных словесных методов обучения психологии
2.Особенности монологических и диалогических методов словесного обучения
3.Наглядные методы обучения психологии
4.Практические методы обучения психологии
ВОПРОСЫ
1)В чем различие трактовок:
Метод обучения – способ передачи учащимся знаний и умений
Метод обучения – способ организации совместной деятельности учителя и учащихся
2)Какой способ заучивания материала вы считаете лучшим для себя и почему?
3)Почему нецелесообразно использовать на занятиях по психологии развлекательные тесты?
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 10; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!