Теоретическое введение
Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач по оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия.
| Педагогическая диагностика | |
| Цель | Функции |
| оптимизация процесса обучения | информационная оценочная корректирующая |
| Виды | Методы |
| Начальная Текущая итоговая | Наблюдение Беседа Анализ продуктов деятельности Опрос Тесты учебных достижений |
Тесты достижений – тесты объективного контроля успешности после прохождения человеком обучения; тесты, направленные на оценку достигнутого уровня развития знаний, умений, навыков. Структура теста
1.Инструкция – совокупность кратких и понятных указаний на то, что именно должен сделать испытуемый и каким образом ему следует зафиксировать результаты своих действий.
2.Текст задания (вопроса) должен содержать одну законченную мысль или однозначно понимаемое утверждение; в нем не должно быть лишних слов, непреднамеренных подсказок.
3.Варианты ответов (кроме тех случаев, когда ответ надо сформулировать самостоятельно).
4.Правильный ответ.
Спецификация теста
В тесте достижений должны быть представлены в полном объеме и в правильной пропорции те ключевые показатели (знания, умения), для диагностики которых он предназначен.
Работа по созданию теста начинается с анализа диагностируемой области (например, анализа какого-либо раздела курса). Необходимо выделить в курсе (разделе, теме курса) основные понятия, факты, концепции, подобрать задания теста так, чтобы в них были равномерно представлены эти понятия, факты.
|
|
|
Необходимо:
1.Избегать случаев, когда большинство заданий теста являются фактологическими вопросами по модели «Что-кто-где-когда?».
2.Использовать другие модели вопросов, например:
-функциональные (целевые и причинные) вопросы по модели «Для чего-зачем-почему?»
-структурные «Из чего – из каких частей состоит?»
-концептуальные «Определи понятие»
-концептуально-ассоциативные «Заполни пропуск-продолжи ряд»
-концептуально-аналитические «Проведи аналогию»
-концептуально-семантические «Найди лишнее, или, подобное.
При разработке теста составляется так называемая матрица-спецификация, в которой записывается, какого типа и сколько заданий (вопросов) должно быть в тесте. Пример построения матрицы-спецификации:
| понятия | факты | принципы | структуры | |
| тема 1 | ||||
| Тема 2 | ||||
| Тема 3 |
На пересечении строк и столбцов проставляются номера составленных заданий (вопросов теста), что позволяет увидеть, какие темы (или отдельные вопросы темы) освещены менее других, какие типы заданий нужно добавить для определенных тем – т.е. насколько набор заданий теста презентует тестируемую область.
|
|
|
Типология тестовых заданий по форме:
1. Задания со свободной формой ответов:
А)краткие ответы на вопросы (например, Как называется диагностический метод, при использовании которого испытуемому предлагается неопределенный стимульный материал?);
Б)дополнения текстов, рядов чисел (например, Тест, построенный на основе анализа учебных программ и учебников средней школы – это …);
2. Задания с закрытой формой ответов:
А) альтернативные ответы, содержащие только два варианта, например:
Методика ТАТ относится к а)опросникам; б)проективным методикам;
Б)задания с выбором ответа (из 4-5 возможных), например:
Средством проверки гипотезы является: а)эксперимент; б)обобщение; в)протоколирование; г)контент-анализ;
В)Определение взаимосвязи, соответствия, например:
Установите
| ученый | нововведение |
| 1.А.Бине | А.Понятие «умственный возраст» |
| 2.Г.Россолимо | Б.Понятие «коэффициент интеллекта» |
| 3.А.Отис | В.Факторный анализ |
1___________, 2______________, 3______________
|
|
|
Требования, предъявляемые к заданиям,
содержащим варианты ответов
*неправильные ответы должны быть внешне похожи на правильные;
*все варианты необходимо грамматически согласовать с вопросом;
*выбор ответа не должен зависеть от содержания предшествующих вопросов и ответов;
*местоположение правильного ответа определяется в случайном порядке;
*лучше использовать длинный вопрос и короткие ответы, чем наоборот.
2.2. Лабораторная работаСоставить 10 заданий теста достижений по дисциплине с закрытой формой ответов.
Практическое занятие №3-4 (4час.)
Тема: МЕТОДИКА ШКОЛЬНОГО УРОКА ПО ПСИХОЛОГИИ
ПЛАН:
Практическое задание:
С учетом общих методических требований к уроку, специфических особенностей урока по психологии (см.), составить план конспект урока для учащихся любой школьной ступени и подготовиться к его проведению (продолжительность – 45 минут).
1.Методические особенности проведения урока-беседы
по психологической тематике
1)определить тему, цель беседы, задачи, основные понятия;
2)подобрать материал, который должен быть интересным для учащихся и не перегружен фактами.
3)продумать основные приемы построения беседы, вопросы, наглядность;
|
|
|
4)включить небольшие эксперименты, анкеты, тесты;
5)продумать домашнее задание
Литература
1.Классному руководителю для проведения бесед по психологии/Под ред. Сидоренковой,-Новгород:ИУУ, 1989.-46с.
2.Учебники по психологии для учащихся школ.
3.Журнал «Школьный психолог»
4.Любая научно-популярная психологическая литература.
Лабораторное занятие №3 -№4 (4час.)
Тема: МЕТОДИКА ШКОЛЬНОЙ ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИ
ПЛАН:
1.Вопросы для самопроверки:
1.1.Технология лекционной работы в школе
1.2.Психотехника саморегуляции психолога-лектора
1.3.Типичные ошибки психолога-лектора
Литература
1.Конспект лекции (Тема №6)
1.Н.В. Самоукина Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги.-М.:Изд-во Института Психотерапии,2005.-244с.
2.Практическое задание:
Составить план-конспект психопросветительской лекции, адресованной педагогам или родителям детей с учетом рекомендаций к отбору тематики, начального обращения к аудитории, практической направленности выступления (продолжительность проведения - 15-20мин.)
Литература
самостоятельно
Лабораторное занятие №5-№6 (4час.)
Тема: ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ
Цель: рассмотреть понятие, классификацию и описание интерактивных методов обучения; реализовать технологию интерактивного проведения занятий по психологии.
ПЛАН:
1. Составить цитатный ответ по вопросу: ПОНЯТИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ по плану:
1.1. понятие «интерактивные методы»
1.2.назначение интерактивного взаимодействия
1.3.ведущие признаки интерактивного взаимодействия
1.4.полилог
1.5.диалог
1.6.мыследеятельность
1.7.смыслотворчество
1.8.межсубъектные отношения
1.9.свобода выбора
1.10.ситуация успеха
1.11.позитивность оценивания
1.12.рефлексия
Литература
1.Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения педагогике: Учеб. пособие/С.С. Кашлев.-Мн.:Выш.шк., 2004.-С.36-40
2. На основе классификации интерактивных методов обучения (по С.С. Кашлеву), подобрать и адаптировать методы интерактивного обучения для проведения занятий по психологии:
2.1.Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
2.2.Методы обмена деятельностями
2.3.Методы мыследеятельности
2.4.Методы смыслотворчества
2.5.Методы рефлексивной деятельности
Литература
1.Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения педагогике: Учеб. пособие/С.С. Кашлев.-Мн.:Выш.шк., 2004.- 176с.
Практическое занятие №10-№11 (4час.) – Нач. образование. ПП
Практическое занятие №10 (2 час.) – Логопедия. СП
Тема: МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛУБА
Цель: освоить методику проведения заседания школьного психологического клуба
ПЛАН:
1.Разработать сценарий (см. образец) и провести заседание психологического клуба на одну из предложенных тем:
1)Любовь: что мы о ней знаем?
2)Девушка и юноша: взаимоотношения полов
3)Как преодолеть экзаменационный стресс
4)Мир эмоций и настроений
5)Загадочный мир снов
6)Что такое ревность
7)Позволь себе расслабиться
8)Выбор партнера
9)Как быть интересным
10)Как стать успешным
11)Скрытая сторона общения или пойми меня без слов
12)Психология влияния: как противостоять манипуляции
13)Как улучшить память
14)Как воспитывать волю
15)Своя тема
Литература
1.Конспект лекций
2.Научно-популярная литература по психологии
СЦЕНАРИЙ (образец оформления)
Тема: ЖИЗНЬ ВО ВРЕМЯ СЕССИИ
Ф.И.О.
Понятие психологического напряжения и перенапряжения
Экзаменационная фрустрация
Экзамен с точки зрения преподавателя
Изучение методов психокоррекции: релаксация, аутогенная тренировка
Приметы с точки зрения психологии
Советы для подготовки и сдачи экзаменов
Литература
Приложение (тесты, таблицы, памятки и др.)
Лабораторное занятие №9 (2час.)
Тема: САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Цель: обсудить проблему самоактуализации и психологической зрелости личности студентов педагогического вуза
ПЛАН:
1.Составить конспект ответа по вопросу «Особенности развития личности студента»
1.1.Возрастные и личностные особенности студента
1.2.Способности, необходимые для успешного обучения в вузе, овладения профессией
1.3.Социальная адаптация студентов в вузе
1.4.Развитие студента на различных курсах
Литература
1.Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие.- Ростов н/Дону:Феникс, 2002.-С.332-348
2.Самооценка уровня самоактуализации личности
2.1. Характеристики самоактуализированного человека по А.Маслоу (законспектировать)
2.2.Опросник «САМОАЛ» Э.Шострем (модификация А.В. Лазукин)
(провести самодиагностику, сделать обработку и интерпретацию результатов)
Литература
- Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры.- М.: «Ось-89»,, 2002.-С.98-108
Тема: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ
Цель: систематизировать методы обучения дисциплинам психологического цикла в форме технологии коллективного способа обучения (КСО)
План:
1.Составить опорные конспекты по вопросу «Классификация методов обучения психологии (по источнику получения знаний и умений):
1.1.Особенности устных и письменных словесных методов обучения психологии
1.2.Особенности монологических и диалогических методов словесного обучения
1.3.Наглядные методы обучения психологии
1.4.Практические методы обучения психологии
Литература
1.Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.0СПб.:Питер, 2006.-С.148-158
2.Использование технологий коллективного взаимообучения в учебном процессе: Метод.рек./Сост.А.И. Андарало, Е.С. Шилова.-Мн.:БГПУ, 2003.-25с.
план-конспект
__практического занятия №__5__ (___2ч.__)
Тема: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ
Цель: систематизировать методы обучения дисциплинам психологического цикла в форме технологии коллективного способа обучения (КСО)
Оборудование и методическое обеспечение: технология КСО
Факультет, курс, группа: ДиНО, 5 курс 3 группа Дата: 23 марта 2009г.
Ход занятия
Организационный момент:
1. Формулирование цели и задач занятия.
2. Проверка студентов, присутствующих на занятии.
3. Проверка готовности студентов к занятию.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!