Психология активных методов обучения.
а)учение в его организованных формах есть активная деятельность самого учащегося — учебная деятельность, где учитель (преподаватель) выступает в роли организатора этой деятельности;
б)предметом и результатом учебной деятельности является сам учащийся.
в)основным показателем успешной учебной деятельности, ее результатом является умение обучаемого мыслить, творчески решать познавательные и практические задачи, свободно и самостоятельно ориентироваться в научных и практических проблемах, а знания при этом служат материалом и средством мышления;
г)единицей (клеткой) учебной деятельности является учебная задача,
метод-е требования: 1.методы и рпиемы должны стимул-ть активную мысл-ю деятельность.
2. контроль хода обучения и оценка его результатов должны проводиться не по таким формальным и случайным показателям, как умение обучаемого воспроизводить те или иные заученные знания, а по более существенным — умению использовать знания при анализе и оценке реальных явлений, объяснению которых служат эти знания;
3. обучение не должно сводиться к сообщению научных знаний в готовых («книжных») формулировках для пассивного восприятия и непосредственного запоминания их студентами, а представлять учебные задачи, которые студенты должны научиться решать
4.наиболее действенна та методика обучения, которая объединяет в единое образовательное (учебное) действие процесс усвоения знаний и процесс приобретения умения практического использования этих знаний, благодаря чему при осуществлении обучаемым учебной деятельности знания оказываются усвоенными как итог, как результат их практического применения в этой деятельности;
|
|
|
5. методика обучения должна строиться с учетом того, что знания, умения и навыки, прежде чем стать таковыми, т. е. быть усвоенными, внутренне (психологически) присущими человеку, должны пройти отработку во внешнем, материальном плане (на реальных предметах или их заместителях — учебных задачах как жизненных моделях, на чертежах, макетах, картах, схемах и т. п.) и лишь благодаря такой отработке интериоризироваться (перейти «извне — внутрь»), стать внутренним достоянием личности.
Виды:
-Методы программированного обучения.
-Метод проблемного обучения
- Методы интерактивного - (коммуникативного) обучении - учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
1.Эвристическая беседа- это коллективное мышление или беседа как поиск ответа на проблему.
|
|
|
2.Групповая дискуссия- специально запрограммированное свободное обсуждение теоретических вопросов учебной программы, которое обычно начинается с постановки вопроса и развертывается вначале, как эвристическая беседа, постепенно переходит в обсуждение. интенсивная борьба между разными мнениями, зарождающимися тут же в ходе разговора. Основная цель:решение проблемы.Основное средство: выдвижение гипотезы и проверки их в споре.
3.Метод мозгового штурма- широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель - организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
* творческое усвоение школьниками учебного материала;
* связь теоретических знаний с практикой;
* активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;
* формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
* формирование опыта коллективной мыслительной деятельности. Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес учащихся.
|
|
|
4. Метод круглого стола- Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Наряду с активным обменом знаниями, у учащихся вырабатываются профессиональные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.Важное условие при организации «круглого стола»: нужно, чтобы он был действительно круглым, т.е. процесс коммуникации, общения, происходил «глаза в глаза».
5. ИГРА - метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.
*Деловая игра- СР-ВА ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ.
*Учебная игра-средства усвоения знаний
6. Метод тренинга- (как метод психокорекции)- психологическое обучение с целью формирования компитентности, активности и направленности личности в общение с людьми.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!