Образовательные технологии
На лекционных занятиях используется технология проблемного обучения, представляющаясовокупность взаимосвязанных методов и средств, обеспечивающих возможности творческого участия обучаемых в процессе усвоения новых знаний, формирование их творческого мышления и познавательных интересов. Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, осознании, принятии и разрешении этих ситуаций студентами в процессе совместной деятельности с преподавателем. Центральными категориями проблемного обучения являются проблемная ситуация, проблема, проблемная задача. Работа со студентами на лекционных занятиях дисциплины «Саморегуляция в социальном поведении» строится таким образом, что проблемные ситуации представляют собой познавательную трудность, для преодоления которой студенты должны в рамках самостоятельной работы приобрести новые знания и приложить интеллектуальные усилия. Проблемные ситуации, будучи осознанными и принятыми студентами к решению, перерастают в проблему. Проблема с указанием параметров и условий решения представляет собой проблемную задачу, которая отличается от проблемы тем, что в ней заведомо ограничено поле поиска решения. Совокупность таких целенаправленно сконструированных задач и призвана обеспечить основные функции проблемного обучения – творческое овладение учебным материалом и усвоение опыта творческой деятельности.
|
|
|
Для успешного изучения теоретического материала дисциплины «Саморегуляция в социальном поведении» студентам предлагается выполнить индивидуальные творческие работы:
- наблюдение за проявлениями взаимосвязи саморегуляции и гендерных схем поведения с последующим написанием отчета в рамках изучения теоретического материала по теме 5. «Гедерная социализация как механизм саморегуляции личности»;
- подбор материалов к дискуссии на тему «Саморегуляция и психологическое здоровье семьи» с последующим анализом преподавателем участия студентов в групповой дискуссии, проходящей в рамках проблемной лекции на тему 6 «Особенности саморегуляции психических состояний в стрессовых ситуациях семейного общения и взаимодействия»;
- подготовка письменного теоретического обзора литературы на тему «Саморегуляция и учебная деятельность» при изучении темы 7 «Особенности саморегуляции психических состояний в профессиональной деятельности».
Лабораторные занятия в рамках дисциплины «Саморегуляция в социальном поведении» преследуют следующие дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время лекционных занятий; самостоятельное овладение новым учебным материалом; формирование умений и навыков применения методов изучения, в том числе диагностики психических состояний; развитие умений использовать методики управления психическим состоянием в психопрофилактической и психокоррекционной работе с населением. Роль этого вида учебной деятельности особенно возрастает в настоящее время, когда перед высшими учебными заведениями поставлена задача формирования у студентов потребности к постоянному самообразованию, развитию навыков самостоятельной познавательной деятельности.
|
|
|
Общими целями лабораторных занятий являются:
- знакомство студентов с различными методами изучения психических состояний;
- отработка навыков использования отдельных методик (применения, обработки данных, их интерпретации);
- закрепление навыков оформления отчетной документации по итогам диагностической работы.
К каждой лабораторной работе студенты оформляют конспект лабораторной работы, в котором указываются: тема и цели работы; краткое описание отрабатываемых методик и результатов ее обработки и интерпретации; выводы. Выбор методик осуществляется либо преподавателем, либо самостоятельно студентами с учетом их научных интересов и в соответствии с темой выпускной квалификационной работы.
Тематический план лабораторных занятий.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!