Исследование интеллекта
Исходный уровень знаний. Для усвоения темы студент должен владеть понятиями: критериально-ориентировочные тесты, субтесты, мыслительные процессы (анализ, синтез, аналогии, классификация, обобщение), интеллект, структура интеллекта, невербальный интеллект, стилевые особенности мышления, формально-динамические особенности мыслительных процессов, связь мышления с другими психическими процессами: памятью, речью, вниманием.
Лабораторная работа №27
Методика «Краткий отборочный тест (КОТ)
Цель: исследование интеллекта тестом Вандерлика КОТ.
Оснащение: тест на двух страницах по 25 вопросов на каждой.
Ход работы:
Инструкция: "Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте. Тест содержит 50 вопросов. На выполнение его вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, насколько сможете, не тратьте много времени на один вопрос. Начало и окончание работы строго по моей команде".
Обработка и анализ результатов:
Правильность ответов проверяется по ключу. Делается вывод об уровне интеллекта по предложенным медианным нормам.
Интерпретация и вывод делается по следующим направлениям:
1. сформированность мыслительных операций
2. успешность выполнения вербальных и невербальных заданий
3. сравнение полученных результатов с групповыми.
Медианные нормы теста
| Группа стандартизации (чел.) | Медианная норма | Ст.отклонение |
| Начальники отделов, лабораторий (10) | 6.9 | |
| Служащие министерств и ведомств (23) | 5,2 | |
| Студенты МГУ, муж. (10) | 8,1 | |
| Студенты МГУ, жен. (10) | 8,8 | |
| Студенты (специализация - электронное оборудование и программирование) (60) | 8,3 | |
| Инженеры электросвязи (140) | 4,6 | |
| школьники - 6 кл. (60) - мальчики(35) -девочки (25) | 9,1 |
|
|
|
Контрольные вопросы.
1. Дать определение процесса мышления.
2. Определить роль ассоциаций в процессе мыслительной деятельности.
3. Выявить детерминацию процесса мышления.
4. Дать характеристику понятийного мышления. Обозначить способы решения умственных задач посредством данного вида мышления.
5. Определить связь мышления с другими психическими процессами.
Методика «Прогрессивные матрицы Равена».
Вводные замечания.
Тест был создан Равеном в 1936 году. В работе с гестом выявилось, что при решении включающихся в тест задании выступают три основных психических процесса: внимание, воображение и |мышление. Поэтому, тест Равена не считается сугубо интеллектуальным тестом. При решении заданий по таблицам Равена большое значение имеет концентрация активного внимания, его достаточный объем и распределение. В частности, внимание является тем фактором восприятия, который создает определенную установку для перцептивной деятельности. С помощью геста Равена исследователи судят скорее не об интеллекте, а о способности к систематизированной, планомерной, методичной интеллектуальной деятельности. Тест состоит из невербальных заданий, чтоимеет важное значение, так как он меньше учитывает приобретенные обследуемым в связи с образованием и жизненным опытом знания.
|
|
|
Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.
В серии А - использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением недостающей части таблицы.
Серия В - построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.
|
|
|
Серия С - построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.
Серия D - построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.
Серия Е - основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающую фигуру можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.
Ход работы.
Тест строго регламентирован во времени, а именно: 20 минут. Для того чтобы соблюсти время, необходимо строго следить за тем, чтобы до общей команды: "Приступить к выполнению теста" никто не открывал таблицы и не подсматривал. По истечении 20 минут подается команда, например: "Всем закрыть таблицы".
|
|
|
Инструкция: "На рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6 8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в бланке, который вам выдан" (можно показать на примере одного образца).
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!