Прямой (свободный) ассоциативный тест
Исходный уровень знаний. Для усвоения темы студент должен владеть понятиями: психосемантика, ассоциация, ассоциативная реакция, мышление, стилевые характеристики мышления (комплексность, синкретизм, широта, абстрактность), операции мышления (анализ, синтез, аналогия), механизмы психологической защиты личности; м еханизмы и закономерности возрастных особенностей мыслительных процессов, проявляющиеся в ассоциативных реакциях, влияния эмоционального опыта на содержание ассоциаций, связи мышления и речевых процессов при образовании ассоциаций, особенностей овладения речью на родном и неродном языках.
Цель: исследование логических и грамматических реакций.
Оснащение: 30-40 групп слов-стимулов, относящихся к различным частям речи, матрица ассоциативных реакций.
Ход работы:
Инструкция: "В ответ на предъявленное слово-стимул запишите в своих тетрадях любое слово, пришедшее вам в голову".
Экспериментатор зачитывает список слов-стимулов так, чтобы после каждого оставалось 5-6 секунд, необходимых для записи реакции.
Для установления ассоциативных зависимостей между стимулами и реакциями составляют таблицу.
Обработка и анализ результатов:
После выполнения ассоциативного эксперимента последовательно сравниваются между собой пары стимул-реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции.
Логические делятся на подгруппы центральных и периферических, грамматические – на подгруппы синтагматических и парадигматических.
|
|
|
Оценить степень использования исследуемым:
1. центральных и периферических реакций
2. синтагматических и парадигматических реакций.
3. степень конкретности-абстрактности.
Для взрослых носителей языка характерно преобладание центральных ассоциативных реакций – не менее 65% от общего количества предъявляемых стимулов, парадигматических ассоциативных реакций – не менее 70%. Увеличение синтагматических реакций свидетельствует о недостаточности аналитических операций, о комплексности мышления, о некотором инфантилизме мышления. Увеличение периферических ассоциативных реакций свидетельствует о плохом знании языка, нарушении динамических особенностей.
Контрольные вопросы
1. Определите ассоциативный механизм образования словесных реакций.
2. Охарактеризуйте связь особенностей мыслительных процессов и словесных ассоциаций.
3. Объясните влияние смысловых образований на процесс образования ассоциаций.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!