Классификация по назначению методов обучения и характеру дидактической цели М.А. Данилова, Б.П. Есипова
Критерий – последовательность этапов дидактического процесса. В соответствии с ними методы обучения классифицируют по этапам:
· приобретение знаний;
· формирование умений и навыков;
· применение знаний;
· формирование творческой деятельности;
закрепление и контроль знаний, умений, навыков
3.4 Классификация методов обучения, Ю.К. Бабанского, в которой выделены три большие группы методов:
· методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
· методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
· методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Первая группа включает следующие методы:
· перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств);
· словесные (лекция, рассказ, беседа и др.);
· наглядные (демонстрация, иллюстрация и др.);
· практические (опыты, упражнения, выполнение заданий);
· логические, т. е. организация и осуществление логических операций (индуктивные, дедуктивные, аналогии и др.);
· гностические (исследовательские, проблемно-поисковые, репродуктивные);
· самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с книгой, приборами и пр.).
Ко второй группе методов стимулирования и мотивации учения относятся:
· методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.);
· методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.).
К третьей группе отнесены различные методы устной, письменной и машинной проверки знаний, умений и навыков, а также методы самоконтроля за эффективностью собственной учебно-познавательной деятельностью.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!