Таксономия Блума и ее развитие
ТАКСОНОМИЯ (от греч. táxis — расположение, строй, порядок и nómos — закон) — теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т. д.). Понятие таксономии возникло впервые в биологии (термин предложен в 1813 г. швейцарским ботаником О. Декандолем, разрабатывавшим классификацию растений).
Большая российская энциклопедия
ТАКСОНОМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.
Педагогический словарь, с. 145
ТАКСОНОМИЯ БЛУМА
Б. Блум и его коллеги разработали классификацию шести различных уровней мышления — таксономию [ Ошибка! Источник ссылки не найден. ].
| Бенжамин Блум – американский психолог, который в 1956 году разработал классификацию мыслительных умений. |
Категории мыслительных умений рассматриваются им как умения разного уровня сложности: от самого простого умения к самому сложному. Классификация приведена на схеме.
Схема 
Большинство мыслительных процессов, характерных для учебной деятельности в школе, соответствуют уровням знания или понимания, они являются наиболее распространенными из мыслительных умений. Они служат базой или фундаментом, на котором строятся все мыслительные умения более высокого порядка. С каждым последующим уровнем мыслительные умения становятся более сложными и используются реже.
|
|
|
68_7_E.doc
Структура компетентностно-ориентированного задания (КОЗ)
1. Введение в проблему (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение, желательна связь с практикой)
2. Формулировка задания
· Текст задания должен начинаться с глагола (согласно Блюму)
· В тексте задания указано ЧТО делать указано и есть указание на то КАК делать (в зависимости от уровня)
3. Информация, необходимая для решения данной задачи
4. Форма представления результатов выполнения КОЗ (задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания)
5. Критерии оценивания результатов выполнения КОЗ
Заготовки для контрольных вопросов
| Определения, классификации, закономерности | |
| Дайте (приведите) определение… | В чем заключается (состоит)… |
| Приведите классификацию… | Какие типы (виды…) используются наиболее часто |
| Классифицируйте методы по… | Укажите наиболее важное положение (свойство, качество…) … |
| Что называется… | |
| Укажите, как определяется… Приведите определение … | …, содержащий перечисленные ниже элементы, называется … |
| Перечислите методы (причины, виды, способы, проблемы…)… | Способ (метод, элемент, узел), используемый в … для … называется … |
| Опишите порядок (метод, способ, принцип работы…)… | Как называется параметр (величина), определяемый по формуле … |
| Сформулируйте цель (задачу…) … Какой зависимостью связаны … | Параметр, определяющий способность (свойство, возможность …) называется … |
| К какому классу (группе, типу, виду…) относится … Объясните, что означает… | Свойство … характеризуется параметром, называемым … |
| Свойство …, заключающееся в …, называется … |
Распознавание, воспроизведение
|
|
|
| Чему равны (соответствуют)… С помощью чего… | Основными элементами (узлами …) … являются… Какую долю … составляет … |
| Для чего (зачем) требуется… | Укажите необходимые элементы … |
| Какие функции выполняет… | Какими параметрами определяется … |
| Какова максимальная (минимальная, оптимальная, номинальная, допустимая, нормальная) величина … В чем заключается (состоит)… | Перечислите требования, предъявляемые к … |
| Укажите свойство (принцип, положение), характерное для … Какие из перечисленных … относятся к … | |
| Каково назначение … в … | Какой элемент (узел,…) выполняет роль … в … |
| С какой целью в … используется (применяется, не применяется, установлен…) … | С помощью каких средств (методов …) организуется (обеспечивается) … |
| Что в (устройстве, машине, …) … служит для … От каких величин зависит… | Количество … должно составлять не более (более, менее, не менее, равно) … |
| Общими элементами … являются… Где располагается … | …, содержащий перечисленные ниже элементы, используется для … Как располагаются … по отношению друг к другу К какому способу … относятся … |
| В каких единицах измеряется … Укажите (приведите) формулу для … | |
| В чем проявляется (свойство) … Перечислите возможные режимы работы … | Перечислите необходимые свойства материала, используемого для изготовления … |
| Укажите способы увеличения (уменьшения, стабилизации) … | Для изменения (свойства, качества, параметра…) в … используется … |
| Какой характер (фактор)… определяет … Какие …(свойства, материалы, элементы…) лучше использовать для достижения… | Возможность (невозможность) … является характерным достоинством (недостатком, свойством, особенностью …) … |
| Сколько (элементов, путей, способов…)… От чего зависят (ит)… | Механизмы (узлы, детали, элементы…), служащие для … используются в … |
| Каков допустимый диапазон изменения … Укажите сферу применения … | Большая часть (элементов чего-либо) … выполняется из … (материал) |
| Какое свойство (устройство, качество…) обеспечивает… | Каковы основные особенности (свойства) материала, используемого в … для … |
| Характерными признаками … является наличие (отсутствие) … | Значение … для … обычно принимается равным (бльшим, меньшим) … |
| При какой величине … (параметр) … имеет … значение | … является примером устройства (машины, узла, ла,…), использующего (обладающего,) … |
Что? Где? Когда? Как? Почему?
|
|
|
|
|
|
Анализ
| Проверьте возможность… Раскройте (укажите) причины… Приведите (обоснование, обозначения) … | Возможность (невозможность) … является характерным достоинством (недостатком, свойством…) … |
| Укажите (причину, способ, деталь, элемент…) Докажите, что… | Механизмы (узлы, детали, элементы…), служащие для … используются в … |
| Назовите преимущества (недостатки, причины, методы, способы…)… | Большая часть (элементов чего-либо) … выполняется из … (материал) |
| Укажите достоинства (недостатки)… Объясните (как, почему)… | Каковы основные особенности (свойства) материала, используемого в … для … |
| Что требуется (надо, необходимо, будет…) Насколько увеличится (уменьшится)… при… | Значение … для … обычно принимается равным … |
| Поясните особенности (трудности, преимущества, недостатки…) … В связи с чем … | … является примером устройства (машины, узла, прибора, …), использующего (обладающего, обеспечивающего) … |
| Какие правила (причины, факторы, свойства) определяют… | При каком значении … (параметр) … имеет … значение |
| Из каких соображений выбирается соотношение (значение, величина, параметр) … | Перечислите необходимые свойства материала, используемого для изготовления … |
| Приведите пример … | Перечислите возможные режимы работы … |
| Какой … целесообразно использовать наиболее часто при … | Характерными признаками … является наличие (отсутствие) … |
| Изобразите (нарисуйте, составьте) схему … | Укажите сферу применения … |
| Определите значение (величину)… | Что происходит в … при … |
| Решите задачу… | Какая особенность… |
| Найдите решение (связь, значение…)… | Охарактеризуйте свойства (способы, методы…)… |
| За счет чего… | Каким образом… |
| Какие … лучше использовать для … | Какова причина (связь) … |
| К какому методу (варианту, типу, способу, устройству…) можно отнести … | Укажите оптимальный вариант (решение, способ)… |
| Чем объясняется… | С какой целью (для чего) нужно … |
| Как распределяются… | В каких случаях можно (нужно, нельзя,…) … |
| Какая причина способствует (препятствует)… Какие признаки характеризуют … | Проанализируйте приведенные графики (схемы, таблицы, рисунки) и определите … |
| Чем отличаются (различаются, обеспечиваются) … Как (каким путем) реализуется (обеспечивается) … | При каких условиях выполняется (зависит, определяется, изменяется, …) … |
| К каким последствиям приводит … | С какой целью вместо … в … используют … |
| Когда (в каких случаях, ситуациях) следует… | Изменение … в … приводит к … |
| Оцените роль (влияние) … в … Объясните, почему … Верно ли, что … зависит от … | Какой из перечисленных … обладает наибольшим (наименьшим, наилучшим, оптимальным, …) … и почему |
| Какие из параметров наиболее существенно влияют на … | Укажите порядок, в котором происходит изменение параметров … при изменении … |
| Какой функциональной зависимостью связаны … и … | Машина (устройство, узел, прибор) обеспечивает … в результате … |
| Укажите отличительные признаки … | Чем отличается работа … в режимах … и … |
| Какими свойствами должны обладать … для получения … | Почему параметр … при … не должен превышать (быть ниже, …) … |
Цель работы:
- выявить условия, обеспечивающие адекватный контроль компетенций студентов в соответствии с требованиями ФГОС,
- разработать достаточно простую и удобную систему выявления сформированности необходимых компетенций на основе формализованных методов контроля,
- разработать структуру фонда оценочных средств для дисциплин в составе рабочих учебных планов на основе ФГОС,
- создать необходимые методические материалы для преподавателей, разрабатывающих компетентностно-ориентированные задания в рамках требований к усвоению конкретной дисциплины,
Опыт разработки заданий для традиционного или автоматизированного контроля показывает, что можно выделить большое количество обобщенных формулировок (образцов, шаблонов) заданий. Такие образцы могут оказаться особенно полезными начинающим составителям программ. Некоторые из подобных формулировок-шаблонов приведены ниже. Список ориентирован на использование преимущественно при контроле по техническим дисциплинам с частичным акцентом на автоматизированные формы организации контроля.
Таблица 1.
| Знание | Понимание | Применение | Анализ | Синтез | Оценка |
| Определение | |||||
| Определение и отбор информации | Понимание предоставленной информации; формулирование проблемы собственными словами | Использование понятий, правил, принципов, теорий в конкретных ситуациях | Разбиение (расчленение) информации на составные (связанные) части | Компиляция информации, создание из различных идей нового плана, проекта, продукта | Оценивание значения материала, идей, проектов на основе определенных критериев или стандартов |
| Категории учебных целей в когнитивной области | |||||
| Общая черта этой категории – запоминание, и воспроизведение изученного ранее материала, определение местонахождения конкретных элементов информации, выбор объекта деятельности и выявление фактов, понятий, принципов, закономерностей | Показатель способности понимать изученное - преобразование (трансляция, перевод) материала из одной формы выражения в другую (например, из словесной формы в математическую или наоборот), интерпретация материала учеником (объяснение, краткое изложение) или предположение о дальнейшем ходе событий, явлений | Умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях (применение правил, методов, понятий, законов, принципов), использование знаний из различных областей для нахождения решения проблем | Умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура (вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого). Требует осознания как содержания учебного материала, так и его внутреннего строения | Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной сообщение (выступление, доклад, план действий, совокупность обобщенных или упорядоченных связей, схемы и т.п.). Обоснование и представление выбранного способа решения задачи. Предполагается деятельность творческого характера | Умение оценивать значение утверждения, исследовательских данных для конкретной цели на основе четких критериев - внутренних (структурных и логических) и внешних (соответствие намеченной цели), определенных самим студентом или заданных ему извне (стандартом, преподавателем др.) |
| Студент: | |||||
| знает употребляемые термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы | понимает факты, правила и принципы, интерпретирует словесный материал, схемы, графики и пр.; преобразует словесный материал в математические выражения и наоборот; описывает предполагаемые последствия на основе имеющихся данных | применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; использует понятия и принципы в новых ситуациях; демонстрирует правильное применение метода или процедуры | выделяет скрытые (неявные) предположения, видит ошибки и упущения в логике рассуждения, проводит различия между фактами и следствиями, оценивает значимость данных | предлагает план проведения эксперимента, использует знания из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы | оценивает логику построения материала в виде письменного текста, оценивает соответствие выводов имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности исходя из внутренних и внешних критериев |
| Глаголы, определяющие деятельность студента | |||||
| Студент может: воспроизвести, вспомнить, выбирать, группировать, знать, изложить, констатировать, назвать, находить, образовывать, определять, определять цель, описать, отобрать, отождествлять, относить к чему-либо, составлять список, перечислить, подсчитать, показывать, узнавать, указывать место, указывать дату, срок, устанавливать, формулировать кто, что, когда, где, сколько, верно ли | Студент может: выдвигать, выражать, демонстрировать, доказывать, изменять, изображать, иллюстрировать, интерпретировать, квалифицировать, объяснять, ожидать, передавать, перефразировать, подбирать, понимать, предполагать, преобразовывать, соответствовать, различать, разъяснять, распределять, расширять, трансформировать, указать, экстраполировать почему, зачем, | Студент может: воздействовать, выделять, выполнить, вычислить доказать, дополнять, завершить, использовать, исследовать, моделировать, модифицировать, обладать, обнаруживать, обновлять, организовывать, приводить, применять, пытаться, развивать, разрабатывать, рассчитывать, решать, составлять, устанавливать связь, уточнить как, каким образом | Студент может: анализировать, аргументировать, выявлять, дифференцировать, доказывать, изображать схематически, искать, испытывать, исследовать, классифицировать, контролировать, обсуждать, отделять, проверять, противопоставлять, разбивать на части, разделять, различать, раскрывать, рассматривать, сравнивать, сопоставить, упорядочивать, упрощать, характеризовать | Студент может: выявлять, группировать, заменять, изобретать, комбинировать, конструировать, модифицировать, объединять, обобщать, развивать, перегруппировать, пересмотреть, планировать, подготовить, построить, представлять, предлагать, прогнозировать, проектировать, разрабатывать, связывать, смешивать, создавать, составлять, структурировать, | Студент может: выделять, вырабатывать, заключать, защищать, испытывать, измерять, критиковать, найти критерий, обосновать, определять, опросить, оптимизировать, отдавать приоритет, оценивать, поддерживать, предсказывать, принимать, ранжировать, распознавать, резюмировать, рекомендовать, рецензировать, сделать вывод, согласовать, убедить |
| Виды заданий | |||||
| Воссоздание в памяти ранее изученных материалов Использование сборников задач и упражнений Игры, направленные на развитие памяти Организация поиска информации Формулировка определений Проверочные опросы в альтернативной форме | Передача идеи новым или каким-либо другим образом Формирование взаимосвязей (аналогии, сходства) Прогнозирование последствий, изменений Объяснение используемого метода Классификация | Решение проблем на основе известной информации из различных областей знания Применение полученных знаний на практике Применение идей в новых или необычных ситуациях Имитационные и ролевые игры Моделирование Обсуждение фактического использования идей | Раскрытие особенностей Проведение различий между фактами и предположениями Выявление логических ошибок в рассуждениях Выявление необоснованных допущений Сравнение и противопоставление Выявление проблемы Составление перечня свойств | Разработка плана, постановка целей, задач, создание гипотез Интегрирование знаний в различных областях для решения проблемы Формулирование новой системы классификации объектов, выявление новых комбинаций, демонстрация возможного изменения идеи или продукта Прогноз развития ситуации в будущем | Оценка идей Оценка степени адекватности выводов и фактов Оценка значимости проекта с помощью критериев или стандартов Выработка критериев оценки Оценка качества собственных продуктов и идей, возможных последствий данного решения. |
| Примеры заданий | |||||
| 1. Назовите основные части… | 8. Объясните причины того, что… | 15. Изобразите информацию о… графически | 22. Раскройте особенности… | 29. Предложите новый (иной) вариант… | 36. Ранжируйте… и обоснуйте… |
| 2. Сгруппируйте вместе все… | 9. Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… | 16. Предложите способ, позволяющий… | 23. Проанализируйте структуру… с точки зрения… | 30. Разработайте план, позволяющий (препятствующий)… | 37. Определите, какое из решений является оптимальным для… |
| 3. Составьте список понятий, касающихся… | 10. Покажите связи, которые, на ваш взгляд, существуют между… | 17. Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает… | 24. Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения… | 31. Найдите необычный способ, позволяющий… | 38. Оцените значимость…для... |
| 4. Расположите в определённом порядке… | 11. Постройте прогноз развития… | 18. Сравните… и…, а затем обоснуйте… | 25. Постройте классификацию… на основании… | 32. Придумайте игру, которая… | 39. Определите возможные критерии оценки… |
| 5. Изложите в форме текста… | 12. Прокомментируйте положение о том, что… | 19. Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что… | 26. Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что… | 33. Предложите новую (свою) классификацию… | 40. Выскажите критические суждения о… |
| 6. Вспомните и напишите… | 13. Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что… | 20. Проведите презентацию… | 27. Сравните точки зрения… и … на… | 34. Напишите возможный (наиболее вероятный) сценарий развития… | 41. Оцените возможности…для… |
| 7. Прочитайте самостоятельно… | 14. Приведите пример того, что (как, где)… | 21. Рассчитайте на основании данных о… | 28. Выявите принципы, лежащие в основе… | 35. Изложите в форме… своё мнение (понимание)… | 42. Проведите экспертизу состояния… |
| Отнесите предъявленный объект к определенному классу | Выберите наиболее корректное определение из предложенных | Выберите операцию, метод, объект и пр., которому соответствует данная цель или набор результатов | Выберите объекты, входящие в состав сложного объекта | Определите связи между компонентами объекта | Определите результаты применения правила, закона, операции в указанных ситуациях |
| Укажите, в чем заключается (состоит) свойство (метод, работа, …) | Укажите параметры (объекты, свойства) и связи между ними, отражающие данный закон, правило | Определите значения основных характеристик объектов, моделей | Разбейте множество объектов по заданным признакам | Выделите общие (или отличительные) свойства или части объектов, процессов, моделей | Выявите тенденции, составьте прогноз |
| Приведите определение (классификацию)… | Укажите объекты, процессы, обладающие данными характеристиками | Выберите правила, операции, методы, модели, объекты, которые можно применить в указанной ситуации | Упорядочите множество объектов, процессов и пр. по значению указанной характеристики, другим признакам | Подберите пример | Оцените истинность, корректность, точность, полноту |
| Назовите параметр (величину), определяемую по формуле … | Классифицируйте характеристики (методы) по заданным признакам | Выберите наиболее предпочтительный объект по заданным признакам | Укажите объекты, процессы, имеющие данную структуру | Обобщите, аргументируйте, опровергните | Определите состояние объекта в зависимости от состояния его элементов |
| Укажите типы (виды, свойства, методы, …), используемые наиболее часто | Определите или уточните свойства объекта | Упорядочить множество правил, объектов, процессов, моделей по приоритету применения | Указать объекты, процессы с данными свойствами | определить логические связи между положениями учебного материала | Оценить применимость данного положения в указанных ситуациях |
| Укажите функции, выполняемые объектом (элементом, прибором, схемой, …) | Указать задачи, решаемые данным методом | Использовать правило, закон, метод для решения конкретной задачи | Указать ситуации, являющиеся исключениями из данного правила, закона | Определить зависимости между объектами (элементами, явлениями и пр.) и их взаимное влияние | Приведите аргументы в пользу… |
| Укажите зависимость, связывающую заданные параметры | Выбрать метод решения указанной задачи | Выбрать операцию, которой соответствует данный набор аргументов, признаков | выбрать положения учебного материала, применимые в указанной ситуации | Определить сходство и различия, достоинства и недостатки | Оценка уместности данных |
| Укажите назначение элемента (схемы, объекта) в составе заданной структуры | Определить порядок применения правила, закона, операции, решения для указанных исходных данных | упорядочить и классифицировать объекты, явления и т.п. | Будет ли одинаковым …, если…? | определить состав объекта, связи между объектами (элементами) | Оцените корректность предложенного перечня достоинств и недостатков объектов, моделей |
| Укажите величины (параметры, аргументы,…), от которых зависит параметр (функция, величина,…) | Указать этапы, входящие в данный метод, и определить порядок их следования | Докажите, что… | В чем сходство (различие) …? | сформировать объект из элементов | |
| Укажите наименование параметра, определяющего способность (свойство, качество,…) | определить содержание понятия | При какой величине … (параметр) … имеет … значение? | Во сколько раз (на сколько единиц) отличаются…при…? | определить объекты (элементы), связанные указанными отношениями | |
| Перечислите методы (причины, виды, способы, проблемы…)… | определить объекты, входящие в понятие и их соотношения | Укажите способы увеличения (уменьшения, стабилизации)… | Верно ли, что … зависит от …? | Общими элементами … являются… | |
| Назовите свойство, характеризуемое заданным параметром | Укажите наиболее важное положение (свойство, качество…) … | В каких случаях можно (нужно, нельзя,…) …? | Почему происходит (равны, изменяются, используются, выполняются, применяются …)...,? | Выделите (укажите) взаимосвязанные элементы... | |
| Укажите название способа (метода, элемента, узла, системы,…), используемого в (для) … | Укажите, как определяется… | Если требуется увеличить (уменьшить) …, то необходимо … | Свойство (качество, условие, эффект) выполняется, если … | Изобразите (нарисуйте, составьте) схему … | |
| Укажите основные свойства объекта (элемента, системы, модели, …)… | Возможность (невозможность) … является характерным достоинством (недостатком, свойством, особенностью …) … | Можно ли (нужно ли, требуется ли, является ли) …, если …? | Проанализируйте приведенные графики (схемы, таблицы, рисунки) и определите … | Укажите (выделите, отметьте) все элементы, обладающие данными свойствами (выполняющие данную функцию, относящиеся к данному классу) | |
| Укажите, от чего зависят(ит) параметры (характеристики, свойства, работоспособность, качество, …) объекта (метода, процесса, …) | Сформулируйте цель (задачу…) … | Насколько увеличится (уменьшится)… при…? | К какому методу (варианту, типу, способу, устройству…) можно отнести …? | Подберите примеры… | |
| В чем проявляется (свойство) …? | В каком порядке…? | Охарактеризуйте свойства (способы, методы…)… | Оцените роль (влияние) … в … | Какими свойствами должны обладать … для получения …? | |
| В каких единицах измеряется …? | Какие …(свойства, материалы, элементы…) лучше использовать для достижения…? | Количество … должно составлять не более (более, менее, не менее, равно) …? | Чем объяснить …? | Проверьте возможность… | |
| К какому классу (группе, типу, виду…) относится …? | Какие условия требуется выполнить для …? | Определите значение (величину)… | Чем отличаются (различаются) …? | Создать мультимедийную презентацию | |
| …, содержащий перечисленные ниже элементы, называется …. | Какое влияние оказывает …? | Что происходит в … при …? | Чем отличается работа … в режимах … и …? | Написать статью | |
| В каких случаях …? | Какое свойство (устройство, качество…) обеспечивает…? | Решите задачу… | Сравните (сопоставьте)… | ||
| Большая часть (элементов чего-либо) … выполняется из … (материал) | Какой параметр (фактор)… определяет …? | Укажите оптимальный вариант (решение, способ)… | Укажите достоинства (недостатки)… | ||
| … является примером устройства (машины, узла, …), использующего (обладающего,) … | Перечислите возможные режимы работы … | Укажите условия, при которых… | Укажите отличительные признаки… | ||
| Где располагается …? | Опишите порядок (последовательность, метод, способ, принцип работы…)… | Характерными признаками … является наличие (отсутствие) … | Каковы основные особенности (свойства) материала, используемого в … для …? | ||
| Значение … для … обычно принимается равным (бльшим, меньшим) … | Укажите порядок, в котором происходит изменение параметров … при изменении … | … является примером устройства (машины, узла, прибора, …), использующего (обладающего, обеспечивающего) … | Назовите преимущества (недостатки, причины, методы, способы…)… | ||
| К какому способу … относятся …? | Укажите свойство (принцип, положение), характерное для … | Расположите в заданном порядке… | Какие варианты … допустимы для …? | ||
| Для изменения (свойства, качества, параметра…) в … используется … | Укажите причины… | Перечислите необходимые свойства материала, используемого для изготовления … | Какие признаки характеризуют …? | ||
| Как располагаются … по отношению друг к другу? | Объясните, что означает… | Укажите способы … | Какие правила (причины, факторы, свойства) определяют…? | ||
| Какими параметрами определяется …? | Изменение … в … приводит к … | В каком из режимов выполняется … | Какой из перечисленных … обладает наибольшим (наименьшим, наилучшим, оптимальным, …) … и почему? | ||
| Какие из перечисленных … относятся к …? | Какая причина способствует (препятствует)…? | Как надо изменить …, чтобы получить … | Поясните особенности (трудности, преимущества, недостатки…) | ||
| Каков допустимый диапазон изменения …? | Какие из параметров наиболее существенно влияют на …? | Почему … используют (не используют) для … в данном объекте. | Укажите отличительные признаки… | ||
| Какова максимальная (минимальная, оптимальная, номинальная, допустимая, нормальная) величина …? | Докажите, что… | Как можно изменить порядок…? | Укажите номер элемента схемы, соответствующий высказыванию | ||
| Каково назначение … в …? | С какой целью в … используется (применяется, не применяется, установлен…)? | Какой из участков характеристики … является рабочим для …? | Чем отличаются условия функционирования объектов? | ||
| Какую долю … составляет …? | К каким последствиям приводит …? | Какое устройство служит для … в … | В схеме… роль … выполняет…, а в схеме … - … | ||
| Какой элемент (узел,…) выполняет роль … в …? | Метод … основан на … | Изменится ли …, если… | Укажите элементы схемы 1, соответствующие элементам схемы 2. | ||
| Механизмы (узлы, детали, элементы…), служащие для … используются в … | Как изменится характер …, если …? | Каким должно быть значение …, чтобы …? | |||
| Основными элементами (узлами …) … являются… | Какой из графиков соответствует характеристике … | В схемах (объектах) значение … должно быть очень большим (малым) для обеспечения … | |||
| Перечислите требования, предъявляемые к объекту (системе, методу, процессу,…) | … преобразует … в … | К какому эффекту приводит… | |||
| С помощью каких средств (методов …) организуется (обеспечивается) …? | Как соотносятся между собой параметры… | Какими способами можно увеличить (уменьшить)… | |||
| Укажите достоинства (недостатки) машины (объекта, системы, метода, модели, …) | Укажите номер характеристики, для которой… | Процесс (работа) … начинается с … | |||
| Укажите необходимые элементы объекта (системы, машины, …) | При каких условиях… | При взаимодействии … с … происходит … | |||
| Что в (устройстве, машине, …) … служит для …? | Вид характеристики … зависит от … | При каких условиях выполняется (зависит, определяется, изменяется, …) …? | |||
| Характерными признаками … являются наличие (отсутствие) … | Какой из двух объектов будет иметь большую (меньшую) …? | Как (за счет чего) можно изменить вид характеристики…? | |||
| Укажите сферу применения … | Объект находится в …(состоянии), если … | Какие … целесообразно использовать для …? | |||
| Какие требования предъявляют к … | По каким причинам может измениться… | Почему при работе … величина … не должна превышать (быть меньше) …? | |||
| Принцип работы … основан на … | Для приведенной схемы (рисунка) укажите правильное высказывание. | Вычислите … при условии… | |||
| Какой параметр является входным (выходным) в …? | Чем объясняется наличие (отсутствие) … в … | Для того, чтобы превратить … в …, необходимо … | |||
| Для чего служит (каково назначение) … в …? | Какая из характеристик при … будет на графике располагаться выше (ниже) других? | С какой целью в … вместо … используется… | Укажите основные особенности … | ||
| Какова величина … для…? | В какой части диапазона … обеспечивается максимальная (минимальная) …? | К каким последствиям приводит наличие (отсутствие) … в … | В каком порядке изменяются параметры … при изменении …? | ||
| Элемент …, обеспечивающий …, называется … | Какие параметры определяют значение коэффициента …? | Что можно предпринять, чтобы … | |||
| Как располагаются … в пространстве … относительно друг друга? | Обязательным элементом любого … является... | Изменением каких параметров можно улучшить (уменьшить, увеличить) … | |||
| Какой из перечисленных … обеспечивает более высокую (низкую) …? | Какое значение принимает …, если …? | ||||
| С какой целью в … включается …? | Изменить направление … на противоположное можно … | ||||
| Как обосновать …? | Каким из параметров определяется величина… | ||||
| Какое из устройств (объектов, элементов) имеет характеристику, приведенную на рисунке? | Какой элемент в схеме (машине, приборе)… выполняет роль … | ||||
| Как (каким путем, способом) реализуется (обеспечивается) …? | |||||
| Найдите решение (связь, значение…)… | |||||
| Когда (в каких случаях, ситуациях) следует…? | |||||
| Какие … лучше использовать для …? | |||||
| Укажите (приведите) формулу для определения (вычисления, анализа, …) заданной величины | |||||
| Что? Где? Когда? | Как? Почему? |
ТАКСОНОМИЯ БЛУМА
Таблица описывает специфику каждого уровня, а также действия, посредством которых реализуется соответствующие умения, как с позиции учителя, так и с позиции учащегося.
| Уровни учебных целей | Определение | Что делает обучающийся | Что делает преподаватель | Глаголы, определяющие деятельность учащихся |
| Знание | Воспроизводство или определение местонахождения конкретных элементов информации | Отвечает Воспринимает, впитывает Запоминает Распознает | Руководит, управляет, направляет Рассказывает, сообщает Показывает Опрашивает, проверяет, экзаменует | Сделать сообщение, перечислить, описать, воспроизвести, установить, что это, где это и т.д., сформулировать, узнать, запомнить, рассказать, изложить факты, повторить, определить, закончить, назвать. |
| Понимание | Понимание изложенного материала | Объясняет Истолковывает Интерпретирует Доказывает | Доказывает, Слушает Задает вопросы Сравнивает Сопоставляет Опрашивает, проверяет, экзаменует | Изменить, превратить, заново сформулировать, перефразировать, описать, объяснить, сделать общий обзор, сделать рецензию, рассказать, обобщить, суммировать, связать воедино, интерпретировать, разъяснить своими словами, сделать заключение (вывод), сформулировать основную идею, определить, обсудить. |
| Применение | Использование (применение) правил, концепций, принципов, теорий, идей в новых ситуациях | Разрешает новые проблемы Доказывает Использует знания в новых ситуациях Создает, придумывает новое, конструирует | Показывает Фасилитирует, оказывает, содействие, помогает, поддерживает Наблюдает Критически разбирает работу, обсуждает | Применить, попробовать на практике, использовать, употребить, решить, доказать, продемонстрировать, проиллюстрировать, показать, сделать отчет, вычислить, изменить, выбрать, классифицировать, завершить, обнаружить, инсценировать, задействовать, исследовать, провести эксперимент, интерпретировать, оперировать, потренировать, соотнести, спланировать, сделать набросок, использовать |
| Анализ | Расчленение информации на составные части | Обсуждает, Раскрывает, Перечисляет Анализирует Разбивает на части Разбирает критически | Исследует Руководит, служит проводником, стимулирует Наблюдает Действует как дополнительный ресурс для обучающихся | Проанализировать, разбить на части, рассмотреть критически, разыскать, найти, определить, различить, отличить, проверить, сравнить, сопоставить, сделать обзор, проинспектировать, осмотреть, изучить, отделить, разделить, распределить на категории, классифицировать, связать, противопоставить, сгруппировать, дифференцировать, разделить, исследовать, экспериментировать, вывести, упорядочить, усомниться, соотнести, выбрать, проверить |
| Синтез (создание нового) | Создание из различных идей нового или уникального продукта или плана | Обсуждает Обобщает Связывает воедино Сопоставляет Резюмирует, суммирует | Дает обратную связь (рефлексию) Расширяет, продолжает Оценивает, обсуждает | Создать, придумать, изобрести, составить, предсказать, организовать, спланировать, сконструировать, оформить, модифицировать, изменить, вообразить; предположить, что будет если; улучшить, создать теорию, предложить, собрать, скомбинировать, разработать, сформулировать, обобщить, объединить, подготовить, сгруппировать, перегруппировать, переписать, установить, заменить, доопределить |
| Оценка | Оценивание значения материала или идей на основе определенных критериев или стандартов | Судит, оценивает Обсуждает, дискутирует, подвергает сомнению Формирует, составляет Высказывает свое мнение | Принимает, допускает, соглашается, признает Раскрывает критерии Гармонизирует, согласовывает | Составить мнение, прийти к выводу, отобрать, выбрать, решить, оценить, критически разобрать, обосновать, объяснить, обсудить, проверить, проконтролировать, аргументировать, рекомендовать, определить, измерить, предсказать, проранжировать, выделить, суммировать, поддержать, проверить, консультировать, экспертировать, рецензировать, вывести |
boglashin.pdf
УДК 370.186
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!