Защитные механизмы эго 35 страница
ЭМПИРИЧЕСКАЯ ВАЛИДИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИЙ КОГНИТИВНОЙ ТЕОРИИ
В какой мере теория личностных конструктов обладает эмпирическими доказс тельствами валидности своих основных концепций? Этому вопросу был посв щен литературный обзор, сделанный свыше 25 лет назад Бонариусом [Вопапш 1965], который на основании оценки почти 100 опубликованных исследований толчком для которых послужили идеи Келли, пришел к заключению, что было 61 преждевременным утверждать, что теория Келли в этом смысле валидна. Однак более поздние источники представляют экспериментальные данные в поддержк определенных аспектов теории Келли [ВисЬ, Сга1§, 1978; Н1§§Ш5 е1 а1., 1982; Ьок 1982; ТоЬасуЬ, Оопз, 1986]. Тщательное исследование показывает, что многие к этих работ используют тест, который Келли разработал для оценки личностны конструктов, с помощью которых люди интерпретируют жизненные события Этот тест носит название <Репертуарный тест ролевого конструкта> (Ко1 Соп51гис1 Керегогу ТеаО. Как мы увидим, этот тест позволяет получить данные, какой-то мере подтверждающие идеи Келли о расстройстве мышления при пп зофрении [РгапаеНа, Вапшзег, 1977; Ме1теуег, Ме1теуег, 1981]. Оказывается, ет описание довольно интересной природы этих расстройств подтверждалось еще л принятия во внимание исследований, подсказанных когнитивной теорией Келл]
Репертуарный тест ролевого конструкта
Келли разработал <Репертуарный тест ролевого конструкта> (сокращенно Ре] тест) для оценки важных конструктов, которые человек использует при инте] претации значимых людей в его жизни [Ке11у, 1955]. Первоначально Реп-те(мыслился как диагностический инструмент для того, чтобы помочь психотерапе: ту понять систему личностных конструктов клиента и то, как он использует < Для оценки своего социального и материального окружения. К сожалению, х. рактер Реп-теста не вписывается в традиционную систему психометрическс оценки; нет данных о его надежности, валидности или стандартизации, которь позволяют потенциальному пользователю применять тест практически. Но в то; что делал Келли, вообще очень мало традиционного. Итак, хотя Реп-тест бь; разработан в рамках теории Келли, исследования, касающиеся его клиническо] и экспериментального применения, не обязательно показывают валидность самс
|
|
|
458 _ Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
теории. Помня об этом предостережении, давайте рассмотрим, как используется этот оценочный инструмент для измерения конструктной системы человека.
Существует много форм Реп-теста, индивидуальных и групповых, но одна методика является общей для всех. Испытуемому предлагается список названий ролей -от 20 до 30 различных обозначений ролей людей, которые предположительно важны или были важны для тестируемого (например, учитель, который ему нравился). Испытуемого просят написать для каждой роли имя лично знакомого ему человека, который больше всего подходит к этой роли. Некоторые из типичных ролей, встречающиеся в перечне названий ролей, приведены в табл. 9-1.
|
|
|
Люди, которых испытуемый внес в список, называются фигурами. После того как перечень ролей заполнен, испытуемому предъявляют три имени фигур из перечня и просят установить <самое важное, что делает похожими две, но отличает их от третьей>. Например, испытуемого могут попросить определить сходство и различие людей, которых он обозначил как сестру, брата и мать. Рассматривая эту триаду, испытуемый говорит, например, что брат и сестра похожи в том, что они <спокойные>, в отличие от матери, которая <гиперактивна>. В терминологии Келли, конструкт, полученный таким <способом>, это шкала <спокойный-гипер-Таблица 9-1. Перечень определений названия ролей для решетки Реп-теста
Название роли Определение О 2 3 4 Я М О Б Вы сами Ваша мать или человек, выполняющий роль матери в вашей жизни Ваш отец или человек, выполняющий роль отца в вашей жизни Ваш брат, близкий вам по возрасту, или, если его нет, мальчик приблизительно вашего возраста, который мог бы быть вам братом в раннем
|
|
|
отрочестве 5 С Ваша сестра, близкая вам по возрасту, или, если у вас нет сестры, девочка приблизительно вашего возраста, которая могла бы быть вам сестрой в раннем отрочестве 6 С Ваша жена (муж), или, если вы не состоите в браке, ваш теперешний
друг противоположного пола 7 8 П О Учитель, сильнее всего повлиявший на вас, когда вы были подростком Учитель, чьи взгляды вызывали у вас наибольшие возражения, когда П О Учит вы были подростком в Н Работодатель, супервизор или служащий, которому вы подчинялись, в
период большого стресса 10 11 До Че Ваш врач Человек, которому вы больше всего хотели бы помочь или больше До Че Ва всего сочувствуете вс От Человек, с которым вы были связаны и которому по каким-то неожи-От Челов данным причинам вы не нравитесь да 14 Сч Эт Счастливый человек, которого вы лично знаете Человек, отвечающий самым высоким этическим нормам, которого вы
лично знаете 15 Ум Самый умный человек, которого вы знаете лично Ум Самый умный человек, которого 1955, р. 227. Джордж Келли: когнитивная теория личности _ 45
|
|
|
ск л -го _з а) 0 1-ГО 0. Ш и 1) и о.; т >.)х 2 о) п 1 1 х т >-'! 1 0-а) Р 0 _? 1 <о 7 т О. о 1 & о 1 о о _л <и 1 И ё < 7 2 т а а) 5 х V 1 & т 7 >5 2 1 и (о 7 и 1 о с ш 7 '1 7 1 к ш са 0 1)1 _л > 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 № п. п. 11олюс конструкта Противоположный полюс
8) в о V 1 авторитетный неавторитетны; о 0 о 2
О о о 3
о о о 4
о 0 о? о о о 6
о о О 7 с о о 8
о о о 9
о о о 10
о
о 11
о о о 12
о о о 13
о о 0 14 о о о 15 Рис. 9~2. Репертуарная решетка Реп-теста. (Источник: адаптировано из Ке11у, 1955, р. 270)
активный>. Данную процедуру повторяют с несколькими другими триадам (Келли рекомендует от 20 до 30 таких проб) для того, чтобы определить, ка испытуемый классифицирует и дифференцирует перечисленных им людей. Вс роли используются в триадах приблизительно в равной степени, чтобы не оказь вать выборочное давление на исследование основных конструктов испытуемого Основываясь на вербальном содержании выведенных конструктов, психолог м(жет сделать предположение о том, как испытуемый воспринимает значимых дл него людей и общается с ними. Эта форма Реп-теста называется формой перечн и применяется индивидуально.
Келли также разработал технику репертуарной решетки (рис. 9-2). Мето применения этой версии Реп-теста состоит в том, что испытуемому предъявляк специально подготовленную решетку, или матрицу, в которой на одной оси пер1 числены значимые фигуры его жизни, а на другой - различные разряды, к кот(РЬ1м он их относит. Испытуемый заполняет форму, обозначая людей, которые по, ходят к ролям, указанным сверху на рис. 9-2 (то есть после прочтения кратког определения роли каждого). Затем испытуемого просят заполнить первый ря
V
460 _ Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
матрицы под колонками, обозначив трех людей кружками. Эти кружки обозначают три фигуры, которых испытуемый считает перворазрядными. На рис. 9-2, например, первый ряд матрицы содержит кружки в клетках под колонками 9, 10 и 12 (то есть <начальник>, <доктор> и <отвергаемый человек>). Испытуемого просят подумать о важной характеристике, которая делает двух из этих трех людей похожими друг на друга и отличает их от третьего человека. Решив, чем эти две фигуры похожи, но отличаются от третьей, испытуемый перечеркивает два кружка, которые соответствуют двум похожим людям. Третий кружок остается непере-черкнутым. Затем испытуемый пишет слово или короткую фразу, которая показывает, чем эти две фигуры похожи, в колонке <полюс конструкта>. В колонке <противоположный полюс> он пишет слово или короткую фразу, из которой ясно, чем третья фигура отличается от двух других. Как показано на рис. 9-2, начальник и доктор похожи, потому что они <начальство>, а отвергаемый человек <не начальство>. Наконец, испытуемый проверяет оставшиеся фигуры в первом ряду (не рассматривавшиеся в разряде, который выявлял величину конструкта) и делает пометку в клетке, если характеристику полюса конструкта можно использовать для интерпретации этой фигуры. Этот процесс продолжается до тех пор, пока испытуемый не заполнит все оставшиеся ряды. В результате получается решетка с фигурами вверху, различными конструктами в правых колонках и пустыми и помеченными клеточками внутри прямоугольника. Возможно, вам это покажется интересным и познавательным, и вы заполните решетку на рис. 9-2 своими собственными социальными конструктами,
Как интерпретировать результаты Реп-теста. Конечным результатом Реп-теста является модель конструктов, которые человек использует для интерпрети-рования своей социальной действительности. Данные формы перечня обычно подвергаются клиническому анализу, в котором исследователь рассматривает: 1) количество и разнообразие выявленных конструктов; 2) содержание и характер конструктов; 3) связь различных фигур с конструктами и между собой; 4) дополнительные характеристики конструктов испытуемого, такие как их проницаемость, открытость или закрытость и коммуникабельность. Это субъективная интерпретация результатов Реп-теста. Келли [Ке11у, 1961] разработал математическую схему анализа формы решетки для того, чтобы уменьшить вероятность интерпретационных ошибок или отклонений. При этой форме статистического анализа решетка сокращается до нескольких основных конструктов, которые наиболее точно отражают систему взглядов испытуемого.
Другой способ анализа результатов Реп-теста был предложен Байери [В1еп, 1955, 1961]. Он предположил, что, изучая пометки в различных рядах формы решетки, можно определить относительную когнитивную сложность-простоту конструктной системы индивида. Одинаковые пометки обозначают малое количество конструктов и, следовательно, недифференцированное мнение о других (когнитивная простота). С другой стороны, неодинаковые пометки означают большое количество конструктов и, следовательно, высоко дифференцированную кон-структную систему (когнитивную сложность). По Байери, люди, характеризующиеся когнитивной простотой, вероятно, будут игнорировать информацию, которая противоречит их сложившемуся впечатлению о других. Они чрезмерно просты и не разнообразны в межличностном общении. Далее им трудно увидеть разницу между собой и другими (они стремятся предположить, что другие похожи на них)-
Джордж Келли; когнитивная теория личности _ 46 Таблица 9-2. Шкала когнитивной сложности-простоты
Когнитивно простой человек
Когнитивно сложный человек
Имеет конструктную систему, содержащую четко дифференцированные кон-структы
Может четко отличать себя от других
Способен прогнозировать поведение других
Рассматривает других по многим категориям
Имеет конструктную систему, в которой неясны различия между конструктами
Затрудняется отличать себя от других Не способен прогнозировать поведение других
Рассматривает других по небольшому числу категорий
И напротив, люди с когнитивной сложностью, вероятно, будут кодировать все нь ансы и тонкости личности другого человека, включая неизбежные противоречи Они также смогут прогнозировать поведение других лучше, чем те, кто отличаете когнитивной простотой. В табл. 9-2 обобщаются ключевые характеристики л1 дей, обладающих когнитивной простотой и когнитивной сложностью.
Допущения, лежащие в основе Реп-теста. Келли сознавал, что и исследов тели, и психотерапевты должны делать некоторые допущения, используя Реп-те для измерения личностных конструктов [Ке11у, 1955]. Одним из таких допущен; является то, что конструкты, выявленные с помощью теста, не ограничивают людьми, перечисленными в перечне названий ролей, они будут использовать н вых людей в новых ситуациях. Если бы респондент использовал конструкты, в) явленные с помощью теста, только по отношению к людям, упомянутым в перечи это уменьшило бы ценность результатов для исследователя, пытающегося понят как человек интерпретирует социальный мир в целом. В этой связи существу допущение, что люди, упомянутые в тесте, являются представителями тех, с ке возможно, испытуемые общаются в повседневной жизни. Образцы конструкте используемых только для отдельных людей, которых испытуемые редко встре ют, не столь ценна для понимания того, как испытуемые интерпретируют больши ство людей, с которыми они регулярно общаются.
Наиболее слабым местом в теории Келли является предположение, что лю, могут точно описать (определить) конструкты, которые они используют, что< объяснить, в чем другие люди похожи друг на друга, а в чем различны. Одна ограничения, свойственные нашему языку, предполагают, что конструкты не мог всегда быть адекватно вербализованы. Келли признавал, что точные слова не в(гда приходят на ум, когда людей просят описать их конструктные системы. Фает чески он полагал, что иногда люди формулируют <превербальные конструкт] еще до того, как они научатся говорить. Тем не менее, даже когда испытуемые наз Дят слова, наиболее точно выражающие то, что они подразумевают, исследовате по-разному могут интерпретировать их. Слова, которые испытуемые выбирают д описания конструктов, могут быть интерпретированы исследователем так, что у н(может сложиться неправильное впечатление о мировоззрении испытуемого.
Учитывая тот факт, что Реп-тест имеет существенные ограничения [Вопаг 61 а1,, 1980], вероятно, лучше всего рассматривать его только в качестве одного
462 _ Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
нескольких источников информации о том, как люди интерпретируют свой мир (как и большинство методов самооценки). А именно: если исследователи и психотерапевты осведомлены о некоторых допущениях, лежащих в основе этого метода, то Реп-тест может быть полезным инструментом в изучении конструкт-ной системы испытуемых.
Расстройства мышления у больных шизофренией: <деструктивная> альтернатива
Большинство исследований, в которых применяется Реп-тест, разработанный Кел-ли, посвящено психиатрическим пациентам с диагнозом шизофрении. Клинические описания шизофрении обычно акцентируют, что она характеризуется расстройствами речи и мышления [ЕрНп§ 1984, ОоНеатап, ЗЫеЫз, 1982]. Спутанность и неопределенность мыслей, чрезмерное использование новых слов с особым значением (неологизмов), странные сдвиги в мышлении и фрагментарное общение наблюдаются очень часто [8ш§ег е1 а1., 1978]. В терминах конструктной теории больные шизофренией используют слишком открытую и неустойчивую конструктную систему для интерпретации своего опыта. Их идеи о людях слабо интегрированы и нестабильны, они страдают от недостатка структуры и последовательности. Короче, мировоззрение больного шизофренией буквально не имеет смысла. Так как Реп-тест дает метод оценки когнитивной структуры и организации в интерпретировании других людей, он позволяет понять особенности нарушенных мыслительных процессов при шизофрении.
Баннистер и Франселла попытались оценить правильность утверждения, что больные шизофренией используют сверхоткрытые и очень неустойчивые конст-рукты [Вапшзег, РгапхеИа, 1966]. Они также пытались разработать экономичный и стандартизованный тест репертуарной решетки для определения наличия шизофренического мыслительного расстройства. Испытуемые в этом исследовании относились к шести различным группам: 1) больные шизофренией с расстройствами мышления; 2) больные шизофренией без расстройств мышления; 3) здоровые; 4) больные с неврозами; 5) больные с органическими расстройствами (легкие формы повреждения мозга); 6) больные с депрессией. Вариант Реп-теста был использован для измерения нарушений мышления. Испытуемым предлагали восемь паспортных фотографий незнакомых людей и просили расположить их в соответствии с шестью конструктными шкалами, которые здоровые люди обычно считают взаимосвязанными. Сначала испытуемых просили расположить все восемь фотографий, от самого доброжелательного лица к наименее доброжелательному. Затем восемь фотографий были перетасованы, и каждого испытуемого просили вновь расположить их по степени глупости. Эта процедура повторялась с теми же фотографиями (каждый раз перетасованными) для шкал эгоистичности, искренности, подлости и честности. Сразу после того, как испытуемые завершали это задание (распределение 1), их просили повторить всю процедуру заново (распределение 2), используя те же фотографии и располагая их в тех же конструктных шкалах. Им также сказали, что это делается не для проверки их памяти, и что им нужно проделать вторую процедуру так, как будто "ни выполняют тест в первый раз.
Джордж Келли: когнитивная теория личности _
Баннистер и Франселла ввели в компьютер две статистические величинь стового протокола каждого испытуемого - один для интенсивности и друго для последовательности. Уровень интенсивности показывает, насколько бли; является расположение испытуемым фотографий по одному конструкту отн гельно расположения их по другим конструктам. Высокий уровень интенсивн' показывает, что испытуемый выстроил порядок так, как будто рассматривае конструкты связаны, в то время как низкий уровень интенсивности показывает он рассматривал их как относительно независимые характеристики. Уровет следовательности отражает степень сходства, с которой испытуемый устан(тип взаимосвязи между своими конструктами от распределения 1 до распре/: ния 2. В результате определяется коэффициент корреляции теста с повтор заданием, показывающий, в какой степени испытуемый использовал констр при повторном задании так же, как он делал это в первый раз. Например, уро последовательности может отразить, что человек на снимке был оценен как более доброжелательный в первый раз и аналогично во второй раз. Напрс уровень непоследовательности может отразить оценку какого-то человека очень искреннего в первый раз и очень неискреннего во второй раз.
Ожидалось, что больные шизофренией с расстройствами мышления б иметь более низкие уровни интенсивности и последовательности, чем испыту< в остальных пяти группах. Результаты подтвердили эти ожидания. В табл. представлены средние величины и стандартные отклонения интенсивности ] следовательности для шести групп. Эти данные показывают, что конструкты (ных шизофренией с расстройствами мышления значительно менее взаимосвя (низкая интенсивность), чем конструкты остальных групп, а корреляция те повторным заданием (последовательность) была также значительно ниже.
Второй эксперимент, проведенный Баннистером и Салмоном [Вапшаег, 5а1 1966], был посвящен исследованию вопроса о том, имеют ли больные шизофре расстройства всей конструктной системы (то есть в равной степени приходят мешательство от всех аспектов мира, в котором они живут) или расстройства 1 более узкий характер (то есть какие-то аспекты жизни приводят их в замеша ство в большей степени, чем другие). Этот вопрос был изучен путем предъяви двух форм решеток Реп-теста группе больных шизофренией с расстройст
Таблица 9-3. Средние величины и стандартные отклонения значений интенсив) и последовательности для шести групп испытуемых
Больные
Больные
шизофренией шизофренией Депрес-Невротич-Сор сг
с расстройст-Здоровые без рас-сивные ные
вами
стр стройств наруи
стр стро
мышления Средняя величина интенсивности 728 1253 1183 1115 1383 <, < Стандартное отклонение 369 Средняя величина последовательности 0,18 Стандартное отклонение 0,39 339 0,80 0,34 390 0,73 0,34 456 0,75 0,41 517 0,74 0,45 0, 0, Источник: адаптировано из Ваптз1ег, РгапэеНа, 1966, р. 98.
464 _ Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
мышления и контрольной группе здоровых людей. В первой форме теста <по людям> использовались паспортные фотографии незнакомых людей, как в предыдущем исследовании, испытуемые распределяли фотографии по каждому из шести психологических конструктов. Во второй форме теста, <по предметам>, испытуемым предлагалось распределить набор из 15 предметов (например, английская шляпа-котелок, буханка хлеба) по шести конструктам (например, изогнутый-прямой, тяжелый-легкий). Испытуемые заполняли обе формы теста за одну сессию так, чтобы можно было оценить степень структурированности и стабильность системы конструктных взаимоотношений по всем элементам.
Баннистер и Салмон сообщили, что больные шизофренией не отличались от контрольной группы здоровых в интерпретировании предметов, но были значительно менее стабильны и последовательны в интерпретировании людей. Это открытие предполагает, что расстройство мышления при шизофрении может заключаться не в его спутанности, а скорее в нелогичности связей между интерличностными конст-руктами. То есть именно эта неустойчивая природа интерличностного интерпрети-рования является сутью шизофрении. Рассматривая результаты, полученные в этих двух экспериментах, Баннистер [Ваптег, 1985] предложил теорию расстройства мышления при шизофрении, основанную на последовательной неполноценности гипотез. Вкратце суть этой теории сводится к утверждению, что больные шизофренией живут в мире, который непрерывно разрушает их конструкты так, что большая открытость их конструктных систем является предельной формой психологической адаптации. Для доказательства своей теории расстройств мышления при шизофрении Баннистер просил здоровых индивидов сделать прогнозы о гипотетических людях. Затем испытуемым сообщали, что их прогнозы были ошибочны. Этот процесс повторялся множество раз. Как и ожидалось, Бан-нистер обнаружил, что последовательная неполноценность действительно приводит к тому, что испытуемые начинают делать противоречивые прогнозы. Было обнаружено, что испытуемые колеблются между противоположными полюсами недостоверного конструкта, выбирают то один, то другой, демонстрируя неспособность точного прогноза в точности так же, как больные шизофренией. Баннистер и соавт. [Вапшвег е1: а1., 1975] сообщили, что можно стабилизировать калейдоскопический процесс познания у больных шизофренией, снабдив их новым опытом, который усилит их способность точно прогнозировать поведение других.
Сходство конструктов и формирование дружбы
Последний пример исследований, направленных на эмпирическую валидизацию теории личностных конструктов Келли, касается изучения дружеских отношений: почему они развиваются и по какой причине иногда прекращаются. Эта область исследований основывается на двух выводах Келли. Первый - вывод об общности - утверждает, что люди интерпретируют мир одинаково в той мере, в какой они используют схожие системы конструктов. Второй - вывод о содружестве - утверждает, что значимое социальное общение с кем-либо требуют от нас понимания того, как этот человек воспринимает реальность.
Применение этих двух выводов для понимания развития глубоких и плодотворных дружеских отношений иллюстрирует исследование Дака [ОисЬ, 1973,
Джордж Келли: когнитивная теория личности _ 465
Исследователи предполагают, что сходство личностных конструктов играет ключевую роль в развитии дружеских отношений. (Маг1\ Ап).тап. ТЬе 1таде \уогЬ5)
1977, 1979]. Вслед за Келли Дак утверждает, что люди с общим восприятием мира с большей вероятностью обратят друг на друга внимание и, в конце концов, станут друзьями, чем те, кто воспринимает мир по-разному. Для проверки гипотезы, что сходство конструктов играет роль в формировании дружбы, Дак и Крейг [Вис1с, Сга1, 1978] дали студентам колледжа, в течение месяца живущим в одном общежитии, несколько тестов, предназначенных для измерения различных личностных особенностей, и краткий Реп-тест. Испытуемые также указали прочность своих Дружеских отношений с каждым из участников исследования. Исследователи впоследствии дважды в течение года измеряли развитие дружбы: через три и восемь месяцев после первой встречи. Результаты показали, что сходство оценок по различным шкалам личностных черт было минимально продуктивным в прогнозе формирования дружеских отношений, возможно в силу того, что измерения были проведены в начале академического года. Однако оказалось, что сходство личностных конструктов по Реп-тесту является единственным важным показателем, позволяющим определить, кто с кем мог бы стать друзьями в конце года. Что интересно, сходство конструктов не прогнозировало формирования дружбы при первой встрече или через три месяца. Дак и Крейг предположили, что выбор Друзей в начале академического года может быть основан на осознанном сходстве поверхностных личностных особенностей, и что это очевидное сходство все меньше влияет на выбор друзей по мере того, как студенты больше узнают о конструк-тах <более глубокого уровня> друг друга. Иначе говоря, сходство конструктов
466 _ Глава 9. Когнитивное направление в теории личности
в процессе формирования дружбы приобретает значение только после того, как студенты достаточно хорошо узнают, кто из других испытуемых разделяет его миропонимание на более личностном уровне.
Если Келли прав в предположении, что сходство конструктов обусловливает формирование дружбы, то, рассуждая логически, дружеские связи стремятся к ослаблению, если оказывается, что у людей разные взгляды на важные вещи. Исследование, которое провели Дак и Олисон [Пис, АШаоп, 1978], подтверждает данную гипотезу о разрыве дружеских отношений. Они сделали выборку испытуемых в университете, где студенты должны были жить на территории университета в первый год обучения, а на втором году обучения им разрешалось жить вне университета. Это позволило исследователям определить, кто из студентов предпочел остаться вместе во время второго года обучения, а кто нет. Реп-тест был использован для измерения личностных конструктов каждого испытуемого. Как и ожидалось, те испытуемые, кто остался вместе, показали более высокое сходство конструктов, чем те, которые стали жить порознь. Разрыв дружеских отношений после первого года был особенно очевиден среди испытуемых, которые имели очень различный профиль Реп-теста.
Как указывалось ранее, эффект схожести конструктов в формирования дружбы может не проявляться до тех пор, пока два человека хорошо не узнают друг друга. То есть различия конструктной структуры могут быть неявными до тех пор, пока человек не потратит длительное время на изучение того, как другой человек воспринимает реальность. В этом скрывается объяснение, почему какие-то романтические отношения длятся долго, а какие-то нет. Например, Неймейер [етеуе, 1984] сообщает, что супружеские пары, имеющие сходные конструкты, больше удовлетворены брачными отношениями, чем пары с несходными конструк-тами. Оказывается, долговременное счастье в браке может в значительной степени определяться тем, что два человека интерпретируют мир одинаково.
Недавно Реп-тест был применен в области индустриальной/организационной психологии. Например, Реп-тест использовался в рыночном исследовании для того, чтобы определить, как потребители оценивают и сравнивают различные продукты, которые, по их мнению, стоит покупать [5<;еаг, 5<,еаг<;, 1982]. Янкович иапЬотсг, 1987] приводит много других примеров того, как тест Келли использовался психологами по управлению. Хотя такое применение Реп-теста быстро приобретает популярность, следует подчеркнуть, что сейчас проводится мало исследований в отношение специфических гипотез, вытекающих из теории личностных конструктов Келли. Учитывая, что эта теория четко формулирует и предлагает простое объяснение поведению человека, данный факт кажется удивительным.
ПРИМЕНЕНИЕ: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ, ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА И ТЕРАПИЯ ФИКСИРОВАННОЙ РОЛИ
Теория Келли представляет когнитивный подход к личности. Келли предположил, что наилучшим образом поведение человека можно понять, считая его исследователем. Подобно исследователям, людям необходимо с определенной точностью прогнозировать и контролировать события, происходящие в их окружении. Эта персонологическая система возникла в основном на базе клинической психоло-Джордж Келли: когнитивная теория личности _
гаи -дисциплины, посвященной пониманию и лечению психологических п] лем. Целью Келли было создание более эмпирического подхода в клиничес психологии. Второй том <Психологии личностных конструктов> озаглаЕ <Клинический диагноз и психотерапия>, и целая глава в первом томе описы: особый психотерапевтический подход Келли - терапию фиксированной р(Как же когнитивную, интеллектуально-ориентированную теорию личности 1 менить к тому, что непосредственно влияет на жизнь человека? Келли считал его теория может быть полезна для понимания эмоциональных состояний, пс1 ческого здоровья и психических расстройств, а также в терапевтической практ)
Эмоциональные состояния
Келли сохранил некоторые традиционные психологические концепции эмо1 но представил их по-новому, в соответствии со своей теорией личностных ко руктов. Ниже мы с точки зрения Келли рассмотрим четыре эмоциональных стояния: тревогу, вину, угрозу и враждебность.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!