Характеристика роботи: Ф. А. Рау, Ф.Ф. Рау. Методика обучения глухонемых произношению.- М., 1948.

Метод аналітико - синтетичний.Вихідними і основними одиницями у навчання вимові, як відзначав Ф. Ф. Рау служать цілі слова і фрази. При цьому ведеться робота і над такими елементами мови, як склади і фонеми. Навчання виражається вимовою дітьми цілих слів при досить точному відтворенні складових фонем, що служить важливою умовою розбірливості мови. Для найбільш успішного і швидкого вирішення задачі, пов'язаної з формуванням у дітей виразної промови, що повністю забезпечує усне спілкування з оточуючими людьми, у дошкільних установах використовується концентричний метод навчання вимові, що є варіантом аналітико - синтетичного методу. Концентричний метод розроблений Ф. Ф. Рау для шкіл глухих, і в основу його покладена закономірність засвоєння вимови. Проведення ранньої та інтенсивної роботи з розвитку залишкового слуху дітей принципово змінює шлях формуванню вимовних навичок, наближаючи їх до закономірностей становлення вимови у чуючи дітей. Діти опановують вимову не тільки в ході спеціальних занять, а й при наслідуванні мови педагога і вихователів, яка сприймається слухо-зоровоі і на слух, на всіх заняттях, в побуті, іграх, у спілкуванні. Шляхи оволодіння вимовою в цих умовах суто індивідуальні. У дошкільний період виділяють два етапи роботи над усним мовленням, з урахуванням закономірностей її формування в нормі:На першому етапі - з початку навчання до 4-4,5 років - у дітей розвивають здатність до наслідування, і в першу чергу до наслідування звуковій мові, спонукають їх висловлювати свої бажання, почуття, повідомлення усно, тобто в будь-якому доступному їм формуванні, а головне - формують потребу в усному спілкуванні (словом або фразою) на рівні вимови можливостей кожної дитини. У цей період діти опановують словом в першу чергу як складу - ритмічною структурою, а також засвоюють в ньому проголошення ряду звуків. Слова можуть вимовлятися дітьми по - різному: точно, з повним звуко - складовим складом; наближено, тобто з заміною тимчасово відсутніх у мові звуків, з мимоволі виникають звуками замінниками з числа засвоєних. Виняток становлять випадки неадекватних замін, які є грубими дефектами: сонорність, закрита гугнявість, горловий р. На другому етапі навчання вимові (з 4-4,5 років) у першу чергу уточнюється звуко – складовий склад слова при збереженні навику злитого і ритмічного його виголошення.На другому етапі засвоєння звукового складу мови набуває певну регламентацію. Програмою не тільки визначається вже приблизну кількість звуків, якими діти повинні оволодіти, а й вказується конкретний звуковий матеріал.

Мы поможем в написании ваших работ!