Психологическое сопровождение внедрения ФГОС ноо в муниципальных образовательных учреждениях
Психолого-педагогические условия реализации основных образовательных программ начального общего образования, обеспечивающие вариативность направления психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, предусмотрены федеральными государственными стандартами начального образования (приказ Минобрнауки России от 22.09.2011г. №2357п.6).
| Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы должны обеспечить: | Направления деятельности педагога-психолога |
| 1. Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования | Отслеживание адаптации учащихся первых классов к условиям начального звена (диагностика адаптации, коррекционная помощь, просветительская работа с педагогами, родителями) |
| 2. Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся | Данное требование относится ко всем направлениям работы педагога-психолога |
| 3. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся | Психолого-педагогическое обучение (лекции, семинары, выступления на родительских собраниях, педагогических советах, индивидуальная просветительская работа) |
| 4. Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса: А) сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценностей здоровья и безопасного образа жизни; Б) дифференциация и индивидуализация способностей обучающихся; В) мониторинг возможностей и способностей обучающихся; Г) выявление и поддержка одаренных детей; Д) выявление детей с ОВЗ | Данное требование относится ко всем направлениям работы педагога-психолога |
| 5. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления | Участие во внеурочной деятельности, деятельности детских объединений, коррекционно-развивающие группы по развитию коммуникативных навыков |
| 6. Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения) | Данное требование относится ко всем направлениям работы педагога-психолога |
| 7.Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза) | Данное требование относится ко всем направлениям работы педагога-психолога |
Приложение 6
|
|
|
Технологическая карта формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД)
|
|
|
| Вид УУД | Нормативные показатели | Уровни сформированности | Диагностика | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |||
| Общеучебные универсальные действия | Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное | Большинство умений не сформированы Рекомендации: консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Действует по образцу, способен выполнять действия при направляющей помощи педагога Рекомендации: побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя | Выполняет самостоятельно Рекомендации: дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности | Наблюдение |
| Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях | Большинство умений не сформированы Рекомендации: консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Действует по образцу, способен выполнять действия при направляющей помощи педагога, пересказывать и работать с информацией Рекомендации: побуждение к действию, стимулирование, работа по алгоритму или по точной инструкции учителя или с помощью наводящих вопросов | Выполняет самостоятельно Рекомендации: дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания | Наблюдение, опрос Выделять самостоятельность мышления | |
| Самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ | Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок Рекомендации: консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки, выполняет задания репродуктивного характера Рекомендации: побуждение к действию, работа по алгоритму или по точной инструкции учителя или с помощью наводящих вопросов | Выполняет самостоятельно Рекомендации: дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания | Наблюдение, опрос, контрольные задания | |
| Самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных источников. Составлять сложный план текста. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников. | Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок Рекомендации: консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки, выполняет задания репродуктивного характера Рекомендации: составлять сложный план текста по заданному алгоритму. Привлечение к работе с разными источниками информации, к проектно-исследовательской деятельности | Выполняет самостоятельно Рекомендации: проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности | Наблюдение, опрос, контрольные задания, тесты | |
| Логические учебные действия | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков | Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена Рекомендации: консультации специалистов, коррекционная работа по выявленным нарушениям | Частично сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков Рекомендации: коррекционная работа по выявленным нарушениям | Сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков Рекомендации: составление сообщений, где необходим анализ текстов на предмет нахождения существенных признаков предметов и объектов | «Найди отличия» (сравнения картинок) |
| Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу | Не сформированы логические операции Рекомендации: консультации специалистов, коррекционная работа по выявленным нарушениям | Владеет логическими операциями частично, группирует по несущественным признакам Рекомендации: коррекционная работа по выявленным нарушениям | Владеет логическими операциями, умеет выделять существенные признаки и закономерности Рекомендации: проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах | Выделение существенных признаков | |
| Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты | Низкая скорость мышления, проблемы с анализом и выделением закономерностей Рекомендации: консультации специалистов, коррекционная работа по выявленным нарушениям | Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий Рекомендации: коррекционная работа по выявленным нарушениям с отработкой навыков | Умеет анализировать, устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач Рекомендации: проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах | Тест «Логические закономерности» | |
| Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты | Логические связи устанавливать не может. Недостаточно развита аналитико-синтетическая деятельность Рекомендации: консультации специалистов, коррекционная работа по выявленным нарушениям | Логические сязи устанавливает с трудом, допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе Рекомендации: коррекционная работа по выявленным нарушениям | Логические связи устанавливает, умеет сравнивать, обобщать, группировать. Мыслит самостоятельно Рекомендации: проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах | Исследование «Словесно-логического мышления младших школьников» | |
| Постановка и решение проблем | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела | Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике Рекомендации: консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Ориентируется самостоятельно, но делает ошибки. Задает много вопросов Рекомендации: побуждение к действию, задания проблемно-поискового характера | Самостоятельно ориентируется в учебнике Рекомендации: дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность | Задания проблемно-поискового характера |
| Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; определять круг своего незнания; определять в каких источниках можно найти информацию для выполнения задания. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Самостоятельно не может определять круг своего незнания Рекомендации: консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Не всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных источниках Рекомендации: необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умений наблюдать и делать выводы | Хорошо ориентируется в изученном материале, может самостоятельно найти нужный источник, умеет самостоятельно наблюдать и делать выводы Рекомендации: дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах | Самостоятельные и практические работы | |
| Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация) для решения проблем Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять в виде схем, моделей, сообщений Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать работу по изучению незнакомого материала | Делать самостоятельно не может Рекомендации: Консультации специалистов, индивидуальный подход в обучении | Делает частично самостоятельно, частично с помощью Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно-исследовательской деятельности | Делает самостоятельно Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания | Самостоятельные и практические работы, творческие задания |
|
|
|
|
|
|
Приложение 7.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!