Технология интерактивной игры
Известно, что индивид становится личностью только в процессе взаимодействия, общения с другими людьми. Ценным методом стимулирования интереса к учению выступает метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности. Игровая деятельность на уроках должна быть построена на интересе и добровольности. Заставить играть нельзя, увлечь игрой можно.
Интерактивные игры – это игры, основанные на личном опыте воспитанников, в которых принимают участие все ученики класса. Применение таких игр на уроках письма и развития речи решает одновременно три основные задачи:
· познавательную (учащиеся получают необходимый багаж знаний по предмету);
· коммуникативно-развивающую (в процессе общения учащиеся обмениваются накопленным личным опытом);
· социально-ориентационную (в ходе игры получают и закрепляют навыки, помогающие адаптироваться в обществе).
Включая интерактивную игру в ход урока, необходимо помнить о том, что в ней должен быть задействован весь класс, необходимо в полной мере учесть возрастные и личные особенности детей: темперамент, готовность к импровизации, творчеству.
Интерактивные игры можно использовать на разных этапах урока, будь то коррекционная разминка, объяснение нового материала или его закрепление. Главное, правильно провести подготовку к проведению данного вида игр в ходе урока, создать благоприятный микроклимат в коллективе. Дети должны быть дружелюбно настроены по отношению друг к другу и учителю.
|
|
|
Технологий интерактивного обучения существует огромное количество.
Применение такой формы игры на уроках письма и развития речи позволяет учителям нашего методического объединения:
-формировать активно-познавательную деятельность учащихся;
-усиливать мотивацию к изучению предмета;
-создавать благоприятную доброжелательную атмосферу на уроке;
-исключить скучное монологическое преподнесение учебного материала;
-способствовать самопроизвольному запоминанию элементарных терминов и сведений;
-отрабатывать в различных формах коммуникативные компетенции учащихся.
Метод проектов.
Основа метода проектов – это его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.Основные требования к использованию метода проектов: 1) наличие значимой проблемы (задачи), требующей интегрированного знания; 2) практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов; 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; 4) структурирование содержательной части проекта; 5) использование исследовательских методов.
|
|
|
Исследовательские проекты –эти проекты подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием. Творческие проекты – проекты предполагающие соответствующее оформление результатов в виде сценария видеофильма, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альбома. Ролевые, игровые проекты – это проекты, в которых структура только намечается и остается открытой до завершения работы, а участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты – проекты, направленные на сбор информации о каком-то объекте, явлении. Практико-ориентированные (прикладные) проекты – отличаются четко обозначенным с самого начала результатом деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.
По предметно-содержательной области выделяются следующие два типа: монопректы (в рамках одного предмета) и межпредметные (небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета). По характеру контактов проекты бывают внутренние или региональные, международные. По количеству участников проектов можно выделить – личностные, парные и групповые. По продолжительности выполнения проекты бывают краткосрочными (для решения небольшой проблемы), средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).
|
|
|
Общие подходы к структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, количества участников.
2. Учителю необходимо продумать проблемы.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Постоянно проводятся промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
6. Необходимым этапом выполнения проектов является их защита.
7. Завершается работа коллективным обсуждением, экспертами, объявлением результатов внешней оценки, формулировкой выводов.
Параметрами внешней оценки проекта выступают: значимость и актуальность проблем; активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать заключения, выводы; эстетика оформления результатов выполненного проекта; умение отвечать на вопросы, лаконичность и аргументированность ответов.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 92; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!