В детском саду- школе
Самостоятельное раздевание, приведение в порядок своей
Одежды и прически 9.00-9.15
Подготовка к завтраку, завтрак 9.15-9.30
Свободная работа с Монтессори-матсриалом 9.30-10.30
Общие занятия в кругу или на линии 10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка 11.00-12-30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 12.30^3-30
Подготовка ко сну, сон 13,30-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15JO
Занятия в творческой мастерской 15.30-16.00
Полдник - ужин. 16.00-16J0
Занятия на спорткомплексе, игры или чтение 1630-17 30
Подготовка к вечерней прогулке, прогулка 17.30-18.30
Уход детей домой 18.30-19.00
ДОМА
Возвращение домой, подготовка к домашнему ужину, ужин 19.30-20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры 20.00-20.45
Подготовка ко сну, сон 20.45-730
Упражнения
В практической жизни
"Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а следовательно самостоятельных и свободных людей", - говорила М.Монтессори. Педагог способствует этому, соответствующим образом подготавливая среду.
Предоставим ребенку возможность упражняться в заботе о самом себе, в самообслуживании. Он учится обращаться с ложкой, вилкой, ножом, пипеткой, щипцами, ножницами, щеткой, салфеткой, полотенцем, губкой. Он переливает воду, пересыпает зерно, застегивает и расстегивает одежду, причесывается, чистит зубы, моет руки, ухаживает за одеждой, обувью, стирает, гладит.
|
|
|
Дети учатся заботиться об окружающей их среде. Они протирают пыль, подметают пол, убирают ковер, морг посуду, окно, полируют мебель и металлические предметы, чистят зеркало, оранжируют цветы и ухаживают за ними, работают в саду, кормят животных.
Разумеется, все эти умения приходят к ребенку не с помощью наставлений и объяснений, а в результате постоянных упражнений, самостоятельной деятельности, в специально организованной дидактической среде. Для каждого упражнения есть свой рабочий материал, который предъявляется ребенку индивидуально строго определенным образом и в соответствующей последовательности. Материал содержит возможность самостоятельного контроля над ошибками и исправления их. Все материалы упражнений в практической жизни способствуют развитию мелкой моторики ребенка.
В начале 70-х годов научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков проводил эксперименты, дающие ответ на вопрос о влиянии упражнении мелкой моторики ребенка на развитие его мозговых функций. Работа З.В.Беляевой подтвердила, что тренировка пальцев рук является мощным онизирующим фактом для коры больших полушарий мозга. Причем, влияние упражнений пальцев рук сказывается как сразу же после их выполнении, так может и способствовать стойкому повышению работоспособности коры головного мозга, мыслительной деятельности. Подобные результаты наблюдала и М.Монтессори, о чем она неоднократно писала. Монтессори обратила внимание также на обязательное проявление у ребенка "феномена концентрации внимания" без слов говорящего об интенсивной работе мозга. Был сделан вывод о необходимости предоставления ребенку максимальных возможностей для развития его мелкой моторики и мускулатуры рук в период наибольшей восприимчивости- к развитию движения, т.е. от 0 до 6 лет. Наивысшей точкой этого периода является время первого шага в прямохождении и развитие руки и возрасте от 3 до 6 лет.
|
|
|
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!