Года (время спонтанного письма).
5 лет (ребенок читает без принуждения).
Сензитивная фаза порядка. (0-3 лет)
2 - 2,5 года - наивысшая точка (ребенок требует внешнего порядка в окружающей среде, ставит на место предметы, почти ритуально выполняет различные действия). В этот период жизнь ребенка подчинена определенному внешнему и внутреннему ритму. Монтессори пишет о том, что в раннем детском возрасте человеческая душа узнает свое окружение сначала, ориентируясь по элементам окружения, а в дальнейшем она завоевывает его по мере надобности. Вот почему так важно не пропустить период порядка в развитии ребенка. Сензитивная фаза утончения чувств. (0 - 6 лет)
Ребенок обладает почти всеми чувствами, присущими человеку уже в момент появления на свет (и даже в утробе матери). Но, предоставив ему с первых месяцев жизни развивать, утончать свои чувства, мы способствуем развитию его разума. "Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни", - говорит ML Монтессори. Сензитивная фаза развития движений, моторики. (0-6 лет) Центральным пунктом этой фалы является момент первого шага, то есть начало прямохождения человека, а также момент в 2,5 - 3 года, когда ребенок испытывает потребность интенсивного развития мелкой моторики пальцев и мускул руки. Ближе к 6 годам наблюдается стремление ребенка к совершенствованию мускульной системы, овладению своим телом. Ребенок особенно много бегает, прыгает, лазает, тренируя свою крупную моторику, напрягая мышцы. Сензитивная фаза увлечения мелкими предметами. (От 1,5 до 2,5 лет по наблюдениям М. Монтессори. От 2-х до 6 лет по нашим наблюдениям.) Следуя своим наблюдениям, Монтессори использовала в создании дидактических материалов для детей этого возраста различные баночки и коробочки с мелкими предметиками, бусинами, фишками, стерженьками и пр. Сензитивная фаза изучения социального поведения. (2,5 - 12 лет)
|
|
|
Ребенка интересуют формы поведения людей в группе, отношения со взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, этикет, ярко проявляет свой характер в общении с другими людьми. Его поведение корректируется средой общения, атмосферой и укладом жизни школы, внешним ритмом, который становится внутренней потребностью. Происходит интенсивное впитывание культуры и религии.
Принцип свободной работы, ребенка * специально подготовленной культурной
Развивающей среде.
Научные наблюдения за состоянием и поведением детей помогли М. Монтессори открыть "феномен поляризации внимания11, из которого она делает вывод о
свободном саморазвитии ребенка и способах организации его работы в специально устроенной среде. Создав развивающую среду и перейдя в роль наблюдателя или в крайнем случае помощника, учитель как бы передает всю активность ребенку и окружающим явлениям» И это есть важнейшее условие свободы. Чем свободнее ребенок, тем больше самостоятельности вырабатывается в нем, а самостоятельность - основа человеческого достоинства, Монтессори понимает свободу ребенка не как вседозволенность, отсутствие границ, а как свободу целенаправленной деятельности н познания. Человек не может быть полностью свободным, если он мешает жить другим людям. Не мешать другим можно только в ситуации, когда все действия направлены к определенным целям н сопровождаются внутренней концентрацией. Направленным действиям надо учиться. Л. Выготский считал, что обучение идет впереди развития. А Монтессори требовала профессионально строгих презентаций окружающих предметов. Фундаментальным для М. Монтессори является требование иметь в классе только один дидактический материал данного типа. Все же вместе они составляют
|
|
|
десятки предметов, несущих строго определенную функцию. Это материалы для освоения навыков практической жизни, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи и письма, математических способностей. Есть материалы, которые служат "космическому воспитанию" ребенка.
4.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!