Дидактические и методические критерии анализа и оценки УМК
Учебник должен выполнять 4 основные группы дидактических требований:
а) соответствие потребностям педагогического процесса (учет программных требований, закономерностей усвоения знаний, управление процессом усвоения, взаимодействие всех компонентов УМК);
б) целенаправленность (ориентация на цель, выделение "пороговых" уровней владения языком, целостность элементов учебника);
в) ориентация на учащихся (учет индивидуальных и возрастных особенностей, опора на интеллектуальные возможности и уровень обученности учащихся, создание оптимальных условий для самостоятельной работы, разнообразие приемов работы и видов учебной деятельности);
г) мотивация (стимулирование познавательной активности, проблемность изложения, личностная значимость учебного материала и учет коммуникативных потребностей обучаемых, масштабное использование средств оформления учебника).
Данные характеристики следует считать инвариантными, т. е. свойственными всем учебникам, в том числе языкового цикла.
Для построения и анализа учебника ИЯ не меньшее значение имеют методические требования к его созданию, т.к. обосновывают, чему и как учить.
Методические критерии делятся на 3 группы:
а) формальные (оценка внешних качеств учебника);
б) функциональные (характеристика контингента обучаемых, целей, содержания и уровня владения языком);
в) структурные (анализ методической организации материала);
|
|
|
Для эффективного использования учебника ИЯ в заданных условиях необходимо провести его оценку по ряду аспектов:
1. Методическая концепция авторов. Она детерминирует содержание и организацию материала учебника. В настоящее время трудно найти учебник, в котором представлено воплощение лишь одного метода обучения ИЯ. При анализе методической концепции авторов учебника следует обратить внимание на цели и задачи обучения, отбор учебных текстов, лексико-грамматических материалов, последовательность их предъявления, организацию уроков, характер упражнений.
a. Тексты: преобладание аутентичных или учебных текстов;
b. Грамматика: индуктивное или дедуктивное изложение; отсутствие/наличие правил и визуального подкрепления; ориентация на речевые потребности учащихся; системность изложения знаний и распределения учебного материала по принципам: систематическому (от простого к сложному), контрастивному (схожие и различающиеся явления в языках), прагматическому (степень употребительности формы в языке/устной речи);
c. Урок: жесткая структура урока, обязательное наличие и последовательность определенных фаз или открытая концепция, оставляющая место творчеству и индивидуализации процесса обучения, возможность альтернативного планирования.
|
|
|
d. Упражнения: соотношение типов и видов упражнений, их последовательность для достижения цели обучения; преобладающие типы и виды упражнений и учебного взаимодействия.
e. Оформление: целеполагание и содержание обучения отражаются на оформлении учебника ИЯ. Изменение функций наглядности связано с пересмотром роли и места страноведческого и культуроведческого материала, а также способов его презентации.
2. Соответствие контексту обучения. Одной из задач при анализе учебника является определение степени соответствия содержания учебника ИЯ утвержденным планам и требованиям Госстандарта.
При оценке целеполагания учебника важно также установить, насколько пересекаются декларированные цели и реально достигаемые при работе с учебником.
Мотивация учения.
ü Для этого содержание должно быть вариативным и соотноситься с интересами детей, их социальными знаниями и опытом, быть ярким, эмоциональным и запоминающимся, стимулировать реальное общение на уроке, высказывание собственного мнения и оценки происходящего. Большое значение имеет занимательный характер материала, его проблемное изложение.
|
|
|
ü На эффективность обучения существенное влияние оказывает учет индивидуального стиля, стратегии учения как совокупности приемов, способствующих усвоению языка (учебник ИЯ должен задействовать все каналы восприятия и предоставлять учащимся возможность выбора оптимальных для них приемов учения).
ü Повышению уровня мотивации школьников способствует оформление учебника ИЯ (должно нести страноведческую информацию, создавать визуальную картину страны изучаемого языка, подкреплять процессы запоминания, пояснять ситуацию, помогать выражению речевого намерения, стимулировать речевую реакцию и интерпретацию, субъективную оценку, побуждать к творчеству и игре).
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!