Особенности методик эксперимента в специальной психологии
Основная особенность организационно методической стороны эксперимента во многом определяется формой нарушения в развитии. Так, для многих детей с отклонениями в развитии характерно:
- быстрая утомляемость,
- низкий темп протекания психических процессов.
В силу этого,
- экспериментальная процедура должна быть
разбита на несколько сеансов с перерывами на отдых.
Одной из часто встречающихся особенностей детей с проблемами в развитии является:
- весьма низкая познавательная активность.
Сниженная заинтересованность, как и избыточно высокая, способна негативно сказываться на результате эксперимента. Именно поэтому психолог должен
- учитывать мотивационную составляющую
экспериментальной ситуации и при необходимости - либо повышать,
- либо понижать степень заинтересованности испытуемого.
Известно, что подавляющее большинство методик создается в расчете на вполне здоровых детей, и в силу этого методики могут оказаться не вполне валидными по отношению к детям с отклонениями в развитии.
- В частности, это относится к стимульному материалу,
что требует определенной его модификации. - Особая «деликатность» требуется также
при оценке и интерпретации полученных результатов.
Так, двигательные или зрительные нарушения, безусловно, будут оказывать влияние на результативность рисования или складывания кубика Кооса. Именно поэтому характер интерпретации полученных данных должен быть иным, чем в случае нормы.
|
|
|
Метод тестирования в специальной психологии
Широко используемые сегодня стандартизированные техники нашли свое применение и в специальной психологии. Адекватное использование тестов может быть весьма продуктивным при условии ясного осознания их возможностей и ограничений. Тестовые техники хороши:
- экономичностью,
- возможностью дать четкую количественную оценку
полученному результату, - их сопоставимостью с большой выборкой испытуемых
(наличие нормативов).
Но они имеют определенные недостатки и, прежде всего,методического плана применения их в специальной психологии. Это касается
- проблемы тестовой стандартизации, т. е. неизменности:
- процедуры проведения эксперимента,
- инструкции,
- времени выполнения задания,
- стимульного материала,
- условий выставления оценок и пр.
Несомненное достоинство тестов в отношении детей с проблемами в развитии превращается в недостаток и серьезное препятствие в их использовании. В этом случае
- полученные результаты не могут быть
сопоставлены с нормативными данными.
Другой серьезный недостаток теста — его количественная ориентация.
- Полученный результат,
пусть даже выраженный в числовой форме,
отражает только наличный уровень
развития той или иной функции и
ничего не говорит о потенциале испытуемого. - Сам процесс достижения результата
остается закрытым для исследователя.
Метод наблюдения в специальной психологии
|
|
|
Применение метода наблюдения не имеет такой специфики, как эксперимент, за исключением лишь уже отмеченного выше обстоятельства, когда
- ребенок может быть недоступен экспериментальному изучению,
как это бывает при: - выраженных формах умственной отсталости,
- синдроме раннего детского аутизма и т. п.
В этих случаях наблюдение становится ведущим методом.
Кроме того, и это следует подчеркнуть особо, поведение детей с отклонениями в развитии весьма часто характеризуется большей степенью психологической непрозрачности, непонятности со стороны внешнего наблюдателя. Сказанное означает, что процесс наблюдения в специальной психологии проводится особенно тщательно и длительно. Кроме того, он обязательно дополняется анамнестическим методом, которому в специальной психологии придается особое значение.
Анамнестический метод в специальной психологии
Сбор анамнестических сведений проводится:
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!