VI. Этап подведения итогов родительского собрания
Ведущий. Уважаемые родители будущих первоклассников, первые шаги в школьной жизни всегда трудны, но вы можете облегчить их, если своевременно позаботитесь о воспитании у детей нравственно-волевых качеств. Понаблюдайте за своим ребенком. Достаточно ли сформированы у него эти качества? В детском саду проходит традиционное ознакомительное родительское собрание с учителями. Вы сможете задать интересующие вас вопросы. Свои предложения к предстоящей встрече можно опускать в ящик «Почты доверия», на все вопросы мы обязательно ответим. Самые интересные будут освещены в газете для любознательных родителей «Вместе». Желаем нашим выпускникам хорошо учиться, а родителям набраться терпения.
(В конце собрания используется прием «Рисунок дня». Родители выражают свое отношение к собранию с помощью соответствующего рисунка, поясняя при необходимости его смысл. Возможно предположить, что по ходу ведения собрания одним из представителей родительского комитета ведется запись хода собрания и обговариваются примерные решения, возникающие по ходу собрания.
Затем эти решения зачитываются всем присутствующим на родительском собрании. Возможно, принятие решений данного родительского собрания возникнет непосредственно в конце собрания исходя из конкретных предложений представителей родительского коллектива.)
Возможные решения родительского собрания
|
|
|
1. Принять к сведению информацию о «Подготовке ребенка к школе».
2. Выполнить домашнее задание: родителям и воспитателям заполнить анкету «Готовность ребенка к началу школьного обучения» (приложение А).
3. Воспитателям обработать полученные результаты и донести их до сведения родителей на следующем собрании.
4. Родителям внимательнее относиться к своим детям (стараться больше времени уделять общению с ними, пребыванию на свежем воздухе, выполнять рекомендации воспитателей по подготовке ребенка к школе).
5. Свои возникшие вопросы по подготовке детей к школе помещать в письменной форме в специальный ящик «Почты доверия», находящийся в группе.
6. Старшему воспитателю очередной номер газеты для любознательных родителей «Вместе» посвятить теме «Подготовка ребенка к школе».
7. Проводить дома с детьми развивающие игры, направленные на развитие психических процессов.
Приложение А. Готовность ребенка к началу школьного обучения
I. Психологическая и социальная готовность к школе
1. Желание учиться в школе (соответствующий уровень здесь и далее обводится кружочком):
а) ребенок хочет идти в школу;
б) особого желания идти в школу пока нет;
|
|
|
в) идти в школу не хочет.
2. Учебная мотивация:
а) осознает важность и необходимость учения, собственные цели
учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность;
б) собственные цели учения не осознаются, привлекательным в школе для ребенка является только внешняя сторона учения (возможность ходить вместе со сверстниками в школу, носить школьную форму, иметь портфель и т. д.);
в) целей учения не осознает, ничего привлекательного в школе не видит.
3. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:
а) достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя;
б) контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны.
в) плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.
4. Организованность поведения:
а) поведение организованное;
б) поведение недостаточно организованное;
в) поведение неорганизованное.
5. Общая оценка уровня психологической и социальной готовности школе:
а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается по первому уровню);
|
|
|
б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается по второму уровню);
в) низкий (развитие большинства показателей оценивается по третьему уровню).
II. Развитие школьно значимых психофизиологических функций
1. Фонематический слух, артикуляционный аппарат:
а) нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет; речь правильна, отчетлива;
б) в фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда);
в) ребенок косноязычен (необходимо обследование логопеда).
2. Мелкие мышцы рук:
а) рука развита хорошо: ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами;
б) рука развита недостаточно хорошо: карандашом, ножницами работает с напряжением;
в) рука развита плохо: карандашом, ножницами работает плохо.
3. Пространственная ориентация, координация движений, телесная
ловкость:
а) достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения; подвижен, ловок;
б)отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации
в пространстве, координации движений; недостаточно ловок;
в) ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо; неуклюж, малоподвижен.
|
|
|
4. Координация в системе «глаз - рука»:
а) может правильно «перенести» в тетрадь простейший графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на
расстоянии (с классной доски);
б) графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии,
«переносит» в тетрадь с незначительными искажениями;
в) при «переносе» графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускает грубые искажения.
5. Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках с множеством контуров):
а) соответствует средним показателям возрастной группы;
б) ниже средних показателей возрастной группы;
в) намного ниже средних показателей возрастной группы.
6. Общая оценка уровня развития школьно-значимых психофизиологических функций:
а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей
готовности оценивается первым уровнем);
б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности
оценивается вторым уровнем);
в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается третьим уровнем).
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!