Проверка в структуре диагностики качества обучения – это процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии личности, степени достижения целей обучения.
2.Контроль в структуре диагностики качества обучения, представляет собой операцию сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.
Виды контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный.
1.Предварительный(входной) контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться. Обычно он проводится в начале учебного года, чтобы учитель мог выяснить, кто что умеет и знает. Это поможет нам определить, на чем следует акцентировать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем следует только остановиться, а так же осуществить индивидуальный подход к каждому ученику.
2.Текущий контроль проводится повседневно с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся.Он осуществляется с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения.
Периодический контроль – подведение итогов работы за определенный период времени. Он осуществляется в конце четверти , полугодия.
4.Тематический контроль осуществляется по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля имеет место на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает контрольным мероприятиям – устным и письменным зачетам.
Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, по окончании обучения в начальной, основной средней и полной средней школе в форме контрольных работ, экзаменов и др.
Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса. Он проводится для оценки эффективности процесса обучения по конечному результату.
Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Индивидуальная предполагает глубокую и всестороннюю проверку знаний, умений, навыков ученика, уровня его развития, прежде всего интеллектуального. Недостаток –занимает много времени.
Самоконтроль- проверка учеником результатов собственной работы (внимательно проверять написанное).
Групповая предполагает проверку учебной работы целой группы.
Разновидность группового контроля –взаимоконтроль. При организации взаимоконтроля учащиеся после выполнения тренировочных письменных заданий обмениваются тетрадями и проверяют ошибки.
Фронтальная форма контроля проводится одновременно со всеми учащимися класса. Она позволяет в короткий срок повторить пройденный материал, на который будет опираться учитель при изучении новой темы.
Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.
Планомерное, целенаправленное и систематическое наблюдение за деятельностью учащихся. Целесообразно вести специальные записи в дневниках, отражая общие и конкретные факты, касающиеся отдельных учащихся. Результатом наблюдения становится оценка познавательной активности школьник, выраженная в поурочном балле.
Устные методы контроля осуществляются в индивидуальной и фронтальной формах.
Устный индивидуальный опрос имеет целью выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся.Ученику предлагается ответить на общий вопрос, который в последующем разбивается на ряд более конкретных, уточняющих.
Устный фронтальный опрос требует серии логически связанных между собой вопросов по небольшому объему материала. При фронтальном опросе учитель ждет от учеников кратких лаконичных ответов с места. Этот опрос применяется для закрепления и повторения пройденного материала. Преимущества - активизирует работу всего класса, недостатки в том ,что он не проверяет глубину знаний.
Письменный контроль – обычно это фронтальные контрольные работы по разным дисциплинам (диктанты, изложения, сочинения ит.п.).Фронтальные и индивидуальные работы могут быть рассчитаны на весь урок или его часть.
Практический контроль применяется на уроках рисования (в начальных классах), технологии, физвоспитания, математики, физики, химии. В старших классах он осуществляется на лабораторных занятиях.
Тестовый контроль(от англ. test - проба, испытание).Тесты применяемые для контроля в процессе обучения, представляют собой систему заданий стандартной формы, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках учащихся.
Наиболее распространенные формы тестовых заданий:
· Закрытая форма тестовых заданий: к заданию даются готовые ответы, один(или несколько) из которых правильный. Минус таких заданий в том что существует возможность угадывания.
· Открытая форма тестовых заданий. Она не содержит готовых ответов, позволяя сформулировать их в свободной форме, что дает возможность выявить логику мышления тестируемого, но осложняет анализ результатов.
· Задания на «соответствие».
· Задание на «установление правильной последовательности»
Преимущества тестирования: высокая объективность, дифферинцированность, эффективность. Недостатки: трудно проверить глубину понимания вопроса, логику мышления, существует вероятность случайности.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!