Воспитывающая и развивающая, обеспечивает формирование адекватной самооценки, ответственности, устремленности, волевого саморегулирования и др.
Конспект комбинированного урока по дисциплине «Педагогика».
Занятие по Педагогике в 112 ДО,122 СДО группах
Учебное учреждение: КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж№2»
Студент Ушакова Надежда Александровна
Факультета ИППО курса 4 группы 41
Дата проведения 6.05.13
1.Тема урока: «Педагогическая диагностика результатов обучения и воспитания детей».
Подтемы занятия:
а) Диагностика качества обучения.
б) Диагностика воспитанности детей.
2. Цель, образовательно-воспитательные и развивающие задачи. Цель: изучить тему: «Педагогическая диагностика результатов обучения и воспитания детей».
а) Актуализация представлений, определение понятий: диагностика качества обучения, педагогическая диагностика, функции диагностики, компоненты диагностики, проверка в структуре диагностики качества обучения, контроль, виды контроля, методы контроля, учет и оценка.
б) Формирование умений самостоятельной работы с учебной литературой (провести самостоятельную работу: Ответить на вопросы на странице 252, выписать в тетрадь какие педагогические требования предъявляются к диагностике качества обучения).
в) Развитие диагностических навыков (выполнение задания по теме: Диагностика воспитанности детей.(на стр. 394)
г) Анализ таблицы «Диагностика уровня воспитанности школьников»
(научить ориентироваться и сопоставлять критерии воспитанности школьников, показатели и методики изучения. Для этого ответить на вопросы:
|
|
|
1) Какие есть критерии воспитанности школьника?
2) Какие методы изучения уровня воспитанности можно использовать у дошкольников?
3) Найти методы изучения сформированности эстетического потенциала личности учащегося?
4) Какие показатели характеризуют сформированность физического потенциала личности?
5) Какие методы изучения используются при оценке познавательного потенциала личности учащегося? А какие методы могут быть использованы с дошкольниками?).
3.Структура занятия с примерным указанием времени, отводимого на каждый этап.
30мин.Лекция по теме: Педагогическая диагностика результатов обучения и воспитанности детей.
20мин. Самостоятельная работа.
25мин. Практическое задание.
10мин. Повторение пройденного.Оценка устного ответа студентов.
5мин. Домашнее задание.
Критерии оценки к устному ответу на уроке:
Требования к устному ответу:
1. Владение научным понятийным аппаратом.
2. Объем ответа, его обоснованность, доказательность и системность.
3. Умение устанавливать причинно-следственные связи, определять психолого-педагогические подходы в организации процесса обучения, воспитания и развития.
|
|
|
4. Умение устанавливать межпредметные связи курса педагогики, психологии, интегрировать их с содержанием частных методик.
5. Умение анализировать свой практический опыт на основе имеющихся теоретических подходов.
В соответствии с этими критериями и требованиями
отметка "5" ставится, если:
– предъявление усвоенного содержания характеризуется глубиной, правильностью, прочностью, осознанностью, гибкостью, системностью. Владение понятийным аппаратом, установление взаимосвязи в понятийном аппарате. Знание фактов, закономерностей. Самостоятельное вычленение проблемы, проектирование способов ее решения, психолого-педагогический анализ основ обучения, воспитания и развития личности. Умение высказывать и обосновывать свои суждения.
отметка «4» ставится, если:
– усвоение характеризуется полнотой, правильностью, прочностью, осознанностью. Владение понятийным аппаратом, установление взаимосвязи в понятийной системе. Знание фактов, закономерностей. Знание проблем обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Умение выбрать пути их решения. Изложение характеризуется правильностью, осознанностью, наличием своего отношения к изучаемому вопросу. Допускаются незначительные нарушения логики и полноты ответа.
|
|
|
отметка «3» ставится, если:
– усвоение характеризуется правильностью, прочностью. Знание не выходит за рамки минимума содержания материала: владение понятийным аппаратом, знанием фактов, закономерностей. Наличие представления о психолого-педагогических проблемах, о возможных путях их решения. Умение прокомментировать пути решения психолого-педагогических проблем.
отметка «2» ставится, если:
– усвоение характеризуется неправильностью, неточностью, неосознанностью. Воспроизведение отрывочных знаний по изучаемому вопросу, приведение конкретных фактов, неосвоенность понятийного аппарата. Изложение характеризуется нарушением логики, нераскрытостью обсуждаемого вопроса, отсутствием аргументации.
4.Содержание и методика проведения каждого этапа.
-Здравствуйте, меня зовут Надежда Александровна Ушакова –студентка КГПУ факультета психологии. Я проведу сегодня занятие вместо Лопатиной Людмилы Леонидовны.
-Тема урока: Педагогическая диагностика результатов обучения и воспитанности детей.
|
|
|
-Для занятия нам потребуется учебники. Кто возьмет на себя ответственность сходить в библиотеку за учебниками? Автор: Сластенин В.А. «Педагогика» в современной обработке 2011г. 2-е издание.
- Сегодня мы познакомиться с понятиями: диагностика качества обучения, педагогическая диагностика, с функциями диагностики, компонентами диагностики, с проверкой в структуре диагностики качества обучения, с контролем в структуре диагностики качества обучения, с видами контроля, с методами контроля, с учетом в структуре диагностике качества обучения, с оценкой. Так же изучим оценку уровня воспитанности детей.
- Управление любым процессом предполагает осуществление диагностики с целью определения эффективности его функционирования. Так же она необходима для успешного протекания процесса обучения, что объяснимо с психологической точки зрения: каждый из участников педагогического взаимодействия теряет рычаги управления своей деятельностью, если не получает информацию о ее промежуточных результатов.
- Диагностика обеспечивает обратную связь, т.е. получение информации, которая поступает от ученика к учителю и свидетельствует о ходе учения, затруднениях и достижениях учащихся в овладении знаниями, развитии умений и навыков, познавательных и иных способностей, качеств личности в целом. Обратная связь позволяет корректировать свои действия и строить последующий этап обучения. Обратная связь не менее важна и для учащихся, так как благодаря ей они могут получить оценку своей деятельности и советы по ее корректированию. Процесс когда ученики сами получают информацию о своих успехах называется внутренней обратной связью.
Текст лекции под запись.
-Запишем определение: Диагностика качества обучения – это процедура точного определения результатов процесса обучения с учетом способов их достижения, выявления его тенденций и динамики. Сластенин В.А.
Вопросы к студентам:
-Как вы понимаете термин тенденции и динамика? (Тенденции направление развития, динамика – изменения).
-Следующее определение : Педагогическая диагностика – это деятельность педагога по изучению фактического состояния и тенденций развития субъектов взаимодействия в условиях образовательного процесса, направленная на управление качеством образования. А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева.
Вопросы к студентам:
-Кто является субъектами взаимодействия образовательного процесса?(Учителя, дети, родители).
-Запишем: функции диагностики качества обучения
1.Образовательная,заключается в том, что проверка, контроль, учет призваны не столько зафиксировать результаты, а способствовать научения, исправить ошибки, проинструктировать, помочь в дальнейшем продвижении;
2.Стимулирующая, призвана развивать мотивацию учебно-познавательной деятельности ученика, вдохновлять, вселять уверенность;
3.Аналитико-корректирующая,связана с педагогической рефлексией учителя, его самоанализом, совершенствованием планирования и организации обучения. Эта функция относится и к ученику его способам преодоления трудностей и самокоррекции учебно-познавательной деятельности;
Воспитывающая и развивающая, обеспечивает формирование адекватной самооценки, ответственности, устремленности, волевого саморегулирования и др.
Контрольная, фиксирует уровень достижений учащихся, его соответствие нормам и стандартам, а так же продвижение школьника к более высоким уровням овладения знаниями и развития личности.
Вопросы к студентам:
- За что отвечает образовательная функция?( Образовательная функция отвечает за научение, исправить ошибки, проинструктировать, помочь в дальнейшем продвижении).
-Для чего нужна стимулирующая функция в образовании? (Стимулирующая функция в образовании необходима для развития мотивации учебно-познавательной деятельности ученика, вдохновлять, вселять уверенность).
-Запишем: компоненты диагностики: проверка, контроль, учет и оценка. Дадим характеристику каждому из них:
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!