Эвристические технологии обучения
Элементы эвристической деятельности: эвристические правила; эвристические операции; эвристическая стратегия
Эвристические методы обучения: «метод мозгового штурма»; разделение участников на группы; генераторы идей вырабатывают максимальное количество гипотез; группы экспертов выносят суждения оценочности выдвинутой гипотезы; запрет на критику идей во время их генерации
Синектический метод: система методов интенсивной психологической активизации процессов нахождения решения проблемы
Проблемное обучение: обучение по решению нестандартных задач, в ходе которого обучающийся усваивает новые знания, умения и навыки
Вузовская подготовка должна сформировать у специалистов необходимые творческие способности: возможность самостоятельно увидеть и сформировать проблему; способность выдвинуть гипотезу, найти или изобрести способ ее проверки; собрать данные, проанализировать их, предложить методику их обработки; способ сформировать выводы и увидеть возможность практического применения полученных результатов; способность увидеть проблему в целом, все аспекты и этапы ее решения, а при коллективной работе – определять меру личного участия в решении проблемы
Виды проблемной ситуации: проблемная ситуация как следствие противоречий между школьными знаниями и новыми для студентов фактами разрушающими теорию; понимание научной важности проблемы и отсутствие теоретической базы для ее решения; многообразие концепций и отсутствие надежной теории для объяснения данных фактов; практически доступный результат и отсутствие теоретического обоснования; противоречие между теоретически возможными способами решения и его практической нецелесообразности; противоречие между большим количеством фактических данных и отсутствие метода их обработки и анализа.
|
|
|
Проблемное обучение
Формы проблемного обучения: проблемное изложение; частично поисковая деятельность; самостоятельная исследовательская деятельность
Проблемное изложение: изложение учебного материала в монологическом режиме лекций, либо диалогическом решении семинара
Частично – поисковая деятельность: при выполнении эксперимента на Л.р.
Технология знаково-контекстного обучения
Технология знаково-контекстного обучения: Технология профессионального обучения (Вербицкий)
В процессе подготовки специалиста существует: явное противоречие между учебной деятельностью и деятельностью профессионала; между абстрактным предметом учебной деятельности и реальным предметом; между системным использованием знаний в процессе деятельности и «разнесенностью» их усвоения по разным учебным дисциплинам кафедры
|
|
|
Формы деятельности студентов в контекстном обучении: академического типа; квазипрофессиональная; учебно-профессиональная
Технологии развивающего обучения
Под развивающим обучением понимается: новый активно-деятельностный способ(тип) обучения идущий на смену объяснительно- иллюстрационному способу(типу)
Технология развивающего обучения(РО): направлена на целостное, гармоничное развитие личности, где проявляется вся совокупность ее качеств
РО= ЗУМ+СУД+СУМ+СЭН+СДН
ЗУН- знания, умения, навыки
СУД- способы умственной деятельности
СУМ- самоуправляющие механизмы личности
СЭН- эмоционально-нравственная сфера
СДП- дечтельностно-практическая среда
Теория решения изобретатательских задач(ТРИЗ)_____________________________________________---
ТРИЗ: теория решения изобретательских задач
Авторы занимавшиеся разработкой проблем развивающего обучения (ТРИЗ): Эльконин; Силепка; Давыдов; Альтмулер
Основная суть ТРИЗ: выявление и использование знаков, закономерностей и тенденции развития технических систем
Постулаты ТРИЗ: техника развивается по определенным законам; для решения изобретательских задач необходимо выявить и разделить противоречия; изобретательские проблемы можно классифицировать и решать соответствующим методом
|
|
|
Основные функции ТРИЗ: решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов; прогнозирование развития технических систем(ТС) и получение перспективы решения ; развитие качеств творческой личности; процесс поисковой изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения; основное понятие теории – противоречие
2 пути разрешения противоречий ТРИЗ: компромисс, примирение противоположных требований; выдвижение качественно новой идеи или принципиально новой конструкции
Алгоритм решения изобретательских задач(АРИЗ): пошаговая программа по выявлению и разрешению противоречий
Технология саморазвивающего обучения:
Автор технологии саморазвивающего обучения: Селевко
Суть технологии саморазвивающего обучения: обучение + саморазвитие
Признаки технологии саморазвивающего обучения: самоутверждение; самовыражение; защищенности; самоактуализации
Цели технологии саморазвивающего обучения: формирование человека самосовершенствования; формирование СУМ(самоуправление механизмов личности); воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности; формировние индивидуального стиля учебной деятельности
|
|
|
Методик преподавания психологии в ПВШ______________________________________________________________
Основными формами аудиторных занятий являются: лекции; семинары; практические занятия; Лабораторные; Консультации; самостоятельная работа студентов
Лекции
Цели лекций: формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала
Функции лекции: информационная; стимулирующая; воспитывающая; развивающая; ориентирующая; разъясняющая; убеждающая
Виды лекций: по общим чертам; по научному уровню; по динамическим задачам; по способу изучения материала
Виды лекций по общим целям: учебные; агитационные; воспитывающие; просветительные; развивающие
Виды лекций по научному уровню: академические; популярные
Виды лекций по динамическим задачам: вводные; текущие; заключительно-обобщающие; установочные; обзорные; консультации; визуализации
Виды лекций по способу изучения материала: бинарные или лекции дискуссии; проблемные; лекции конференции
Недостатки лекций: лекция приучает к пассивному восприятию чужих мыслей, мнений, тормозит самостоятельность мышления; лекции отбивают вкус к самостоятельным занятиям; лекции нужны если нет учебников или их мало; одни студенты успевают осмыслить, другие- только записать
Нетрадиционные формы проведения лекций: проблемная лекция; визуализация; с заранее запланированными ошибками; вдвоем; пресс-конференция; беседа; дискуссия
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!