Группа II – обучающиеся с базовым уровнем подготовки.
В работе с обучающимися, демонстрирующими средние уровень предметной подготовки, особое внимание следует обратить на применение фундаментальных знаний для анализа свойств веществ, отработку навыка составления окислительно-восстановительных реакций, решения задач базового уровня сложности с включением элементов комбинирования понятий.
Наиболее успешно данной группой экзаменуемых были выполнены задания, с помощью которых проверяют усвоение следующих элементов содержания: «Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам», «Классификация и номенклатура неорганических веществ», «Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей», «Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена», «Взаимосвязь неорганических веществ». Это свидетельствует о том, что у данной группы экзаменуемых успешно сформированы следующие умения: характеризовать закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по группам и периодам Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева; классифицировать и называть неорганические вещества, определять химические свойства веществ как электролитов.
Но вместе с этим стоит отметить, что обучающиеся из этой группы слабо усвоили большинство элементов содержания курса органической химии (задания с 11 по 18). Слабо усвоены знания химических свойств изученных классов углеводородов, кислород- и азотсодержащих органических веществ и способы их получения (процент выполнения составляет не выше 50%, а процент выполнения задания 16, проверяющие такие элементы содержания как химические свойства углеводородов и способы получения составил 20%). Курс органической химии логически выстроен авторами и следует отработать новые понятия, вводимые в органической химии, такие как «валентность», «изомерия», «гибридизация», «гомологи», названия веществ и составление формул при изучении первого класса органических веществ «Алканы», не торопясь с изучением следующего класса. Как показывает практика, не усвоенные элементы содержания в первой теме, значительно снижают понимание учебного материала при изучении следующих классов органических веществ и приводят в дальнейшем к непониманию химических свойств и способов получения.
|
|
|
Умение решать задачи базового уровня сложности у этой группы экзаменуемых сформировано недостаточно прочно. Наибольшие трудности у них вызвали задачи, решение которых предусматривало использование понятия «массовая доля вещества в растворе» (44,7%), а также проведение вычислений по уравнению химической реакции (36,75%). Немного лучше экзаменуемые справились с термохимическими расчётами и задачами на вычисление объёмных соотношений газов в химических реакциях (51,32%). Все перечисленные виды расчётов формируются ещё в начале изучения курса химии, то есть в основной школе.
|
|
|
Таким образом, экзаменуемые с базовым уровнем подготовки продемонстрировали усвоение некоторых ведущих теоретических понятий курса химии и основ неорганической химии. Но при этом недостаточно усвоены знания о строении и свойствах органических веществ. Слабо сформированы навыки проведения расчётов по химическим формулам и уравнениям химических реакций.
При подготовке к экзамену для обучающихся с базовым уровнем подготовки целесообразно использовать задания, в которых для решения требуется последовательное выполнение нескольких (трёх-четырёх) мыслительных операций, в том числе основывающихся на владении знаниями из разных тематических разделов. Например, это может быть задание, содержащее перечень веществ, где требуется составить уравнения возможных реакций между ними: как реакций ионного обмена, так и окислительно-восстановительных реакций, для которых должен быть составлен электронный баланс или должны быть написаны ионные уравнения. Очень важно в процессе подготовки использовать задания, предусматривающие работу с информацией, представленной в различной форме – схема, таблица, рисунок и др., с последующим ответом на вопросы к ней. Для освоения способов решения задач регулярно включать в урок задачи по определенной тематике, постепенно отрабатывая навыки и способы решения, опираясь на математические подходы к их решению. затем усложняя введением новых элементов содержания. Для систематизации способов решения задач возможно использовать ресурсы внеурочной деятельности, проводя курс по решению задач.
|
|
|
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!