Пример задания 20 (задание базового уровня сложности).
Из предложенного перечня выберите все внешние воздействия, которые оказывают влияние на скорость реакции образования оксида углерода(IV) из оксида углерода(II) и кислорода.
1) повышение давления в системе
2) уменьшение концентрации оксида углерода(IV)
3) уменьшение концентрации оксида углерода(II)
4) повышение температуры
5) увеличение концентрации кислорода
Запишите номера выбранных ответов.
Ответ: 1345.
Результаты выполнения задания 20.
| ответ | 1345 | 145 | 14 | 345 | ||||
| Процент выпускников |
| 19,7 | 11,2 | 5,7 |
Адресные рекомендации по организации обучения обучающихся с разным уровнем предметной подготовки
Системную подготовку обучающихся к итоговой аттестации необходимо проводить в течение всего периода обучения химии с 8 по 11 класс и она должна основываться на систематизации знаний по каждому элементу содержания курса химии.
Группа 1 – обучающиеся с низким уровнем подготовки. Их подготовка по предмету не отвечает требованиям образовательного стандарта к усвоению основных общеобразовательных программ по химии для средней школы даже на базовом уровне. Экзаменуемые из этой группы не смогли выполнить ни одного задания с успешностью 40% и выше. Можно отметить лишь несколько заданий, которые экзаменуемые выполнили сравнительно более успешно, чем остальные задания экзаменационной работы. Это задания базового уровня сложности с порядковыми номерами 1, 2, 3 и 7, с помощью которых проверялись такие элементы содержания, как:
|
|
|
- «Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырёх периодов: s-, p- и d-элементы»;
- «Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева;
- «Степень окисления и валентность»;
- «Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов, кислот, солей; реакции ионного обмена».
Эти элементы содержания изучались ещё в курсе химии основной школы. Выполняя эти задания, экзаменуемые продемонстрировали овладение такими умениями, как: характеризовать строение электронных оболочек атомов, определять число неспаренных электронов в атомах, сравнивать строение атомов между собой; устанавливать зависимость свойств химических элементов и их соединений от положения элемента в Периодической системе Д.И. Менделеева; характеризовать химические свойства неорганических веществ как электролитов. При выполнении этих заданий от экзаменуемых требуется осуществление одной или двух мыслительных операций.
Наиболее низкие результаты экзаменуемые из этой группы показали при выполнении заданий, проверяющих усвоение знаний блока «Органическая химия» (задания 11–18). Средний результат их выполнения не превышает 18%. Изучение органических веществ в старшей школе требует от обучающихся самостоятельной работы с теоретическими положениями курса и сформированных навыков систематизации и обобщения полученных теоретических знаний. Кроме того, выполнение этих заданий требует понимания химического строения органических веществ, то есть предполагает сформированность метапредметных умений, образного (абстрактного) мышления. Для этого в процессе преподавания органической химии необходимо использовать пространственные модели молекул и анализировать структурные формулы веществ. При изучении органических веществ следует также уделить внимание номенклатуре и изомерии, особенностям классификации в зависимости от вида связи между атомами углерода и видом функциональной группы.
|
|
|
Низкие результаты обучающиеся из этой группы показали и при решении расчётных задач базового уровня сложности (задания с порядковыми номерами 27–29):
- «Расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе» (средний процент выполнения – 15);
|
|
|
- «Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях. Расчёты по термохимическим уравнениям» (средний процент выполнения – 2,53);
- «Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ» (средний процент выполнения – 1,27).
Каждое из этих заданий проверяет умение проводить один из видов расчётов. Формирование этих умений должно начинаться при изучении курса химии в основной школе. Решение большинства подобных задач заключается в выполнении следующих последовательных действий, которые необходимо отрабатывать при решении простейших задач:
- анализ условия задания в целях понимания описываемых процессов;
- выявление пропорциональной зависимости между заданными и неизвестными физическими величинами, на основании которой и вычисляется искомая величина.
Для систематизации знаний по каждому элементу содержания курса химии для обучающихся этой группы сначала необходимо использовать задания в традиционном формате, который требует повторения теоретических положений, написания определений изученных понятий, составления уравнений химических реакций, определения степени окисления химических элементов и другие задания базового уровня сложности; затем задания с выбором одного ответа из четырёх предложенных. Это позволит более точечно выявлять пробелы в знаниях и затруднения в применении этих знаний при выполнении заданий. И только на заключительном этапе подготовки к экзамену можно использовать задания формата ЕГЭ.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!