Раздел 2. Содержание практики
Индивидуальное задание на практику
В период прохождения педагогической практики необходимо было выполнить следующие задания:
1. Анализ документации воспитателя, наличия программ, методического сопровождения.
2. Изучение системы планирования воспитательно-образовательной деятельности воспитателя ДОО с воспитанниками и их родителями.
3. Планирование деятельности на период прохождения практики.
4 . Анализ собственной деятельности студента.
5. Осуществление самостоятельной деятельности в качестве воспитателя ДОО.
6. Проведение деятельности в соответствии с планом работы ДОО на период прохождения практики.
7. Выполнение задания по педагогике.
8. Выполнение задания по психологии.
8.Выполнение задания по валеологии.
9. Выполнение задания по работе с родителями.
10. Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе.
2.2. План работы студента на практике
Календарный план прохождения производственной практики
«Преддипломная практика»
| Дата или неделя практики | Содержание задания |
| 1.03.2021 г. | Знакомство с методическими материалами практики (установочная конференция) |
| 1.03.2021 г | Знакомство с ДОО Составление календарного плана практики |
| 1.03.2021 г. | Анализ документации воспитателя, наличия программ и методического сопровождения. Изучение системы планирования воспитательно - образовательной деятельности воспитателя с детьми, родителями, педагогами |
| 1.03.2021 г | Проведение наблюдения за деятельностью воспитателя с детьми и их родителями |
| 2.03.2021 г | Проведение наблюдения за деятельностью воспитателя с педагогическим коллективом детского сада (зав.ДОО, методист ДОО, педагог-психолог, логопед, музработник, инструктор по ИЗО деятельности, инструктор по физической культуре, инструктор по осетинскому языку и т.д.) |
| 2.03.2021 г | Анализ деятельности студента, проведенного воспитателем ДОО, методистом СОГПИ |
| 2.03.2021 г | Изучение карты здоровья воспитанников группы. |
| 2.03.2021 г | Разработка плана работы, проектирование деятельности, разработка дидактических материалов к ним и оформление конспектов |
| 2.03.2021 г (2 смена) | Подготовка и проведение образовательной деятельности по плану воспитателя группы. Подготовка и проведение гимнастики после сна 1. Беседа «Великие женщины Осетии» презентация 2. Наблюдение в уголке природы 3. Сюжетно ролевая игра «Поликлиника» 4. Статья для родителей «Правила дорожного движения» Подготовка и проведение научно-исследовательской работы: элементы формирующего эксперимента 5. Разучивание стихотворений |
| 3.03.2021 г (1 смена) 4.03.2021 г (2 смена) | 1.Прием детей 2. Завтрак 3. Беседа о погоде 4. Утренняя гимнастика 5. ФЭМП «Число и цифра 9» Участие в образовательном процессе 6. Группа здоровья 7. Осетинский язык 8. Музыка 9. Бассейн 1. Гимнастика после сна 2. Беседа «животный мир Австралии» презентация 3. Сюжетно-ролевая игра «Строительство зоопарка» 4. Прогулка «наблюдение за сезонными изменениями 5. Изготовление открыток к 8 марта |
| 5.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Утренняя гимнастика 3. Развитие речи рассказ на тему «Ранняя весна» Участие в образовательной деятельности 4. Музыка 5. Группа здоровья 6. Бассейн |
| 9.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Совместная игра 4. Участие в образовательном событии «Путешествие в Австралию» 5. Традиции Северной Осетии «Что символизируют три пирога» |
| 10.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Игры «шахматы», «дочки матери» и т.д 3. Режимные моменты 4. ФЭМП «Число 10» 5. Участие в образовательном событии «Путешествие в Австралию» 6. Беседа «Растения Австралии» (презентация) |
| 11.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Участие в образовательном событии «Путешествие в Австралию» 4. История появления осетинского пива 5. Наблюдение за облаками |
| 12.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Утренняя гимнастика 3. Фильм об Австралии 4. Знакомство с племенем Аборигенов Участие в образовательном процессе: 5. Музыка 6. Группа здоровья 7. Бассейн |
| 15.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Осетинская игра «Осетинские салки» 4. Индивидуальная работа с детьми «Рассказ по картинкам» 5. Наблюдение за растениями и кустарниками на участке 6. Совместная игра с детьми |
| 16.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Режимные моменты 3. Утренняя гимнастика 4. Обучение грамоте «Звук Ж» Участие в образовательном процессе: 5. Физкультура игра в «Охотники и утки» 6. Арттерапия 7. Осетинский язык 8. Осетинские танцы |
| 17.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Осетинская народная игра «Барсы в пещерах» 4. Наблюдение за погодой 5. Чтение худ литературы «Беляночка и Розочка» |
| 18.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Беседа с детьми 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты Участие в образовательном процессе: 5. Логопед 6. Осетинский язык 7. Рисование на тему «Подснежники» |
| 19.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Русская народная игра «Гуси, гуси» 4. Уход за растениями 5. Наблюдение на прогулке «Наблюдение за ветром» 6. Совместная игра с детьми |
| 22.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Беседа с детьми «О семье» 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты Участие в образовательном процессе: 5. Логопед 6. Физкультура игра с детьми «Хитрая Лиса» 7. Осетинский язык 8. ФЦКМ беседа о «Явлениях природы» 9. Современные танцы 10. Повторение природных явлений |
| 23.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Игры «Шахматы», «Конструкторы» 4. Беседа о пресмыкающих (презентация) 5. Наблюдение за высотой Солнца 6. Разучивание стихотворения Коста Хетогуровича «Весна» |
| 24.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Игра найди лишнюю фигуру 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты 5. ФЭМП «Образование числа 9 из двух наименьших единиц» Участие в образовательном процессе: 6. Группа здоровья 7. Осетинский язык 8. Музыка 9. Бассейн 10. Беседа о погоде |
| 25.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Игры настольные «Пирамида» 4. Рисование «Хамелион» |
| 26.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Беседа «Что такое вежливость» 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты 5. Развитие речи «Пересказ «Золотой Луг» Участие в образовательном процессе: 6. Музыка 7. Группа здоровья 8. Бассейн |
| 29.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Д\И «У кого какой домик» 4. Наблюдение на прогулке за «Божьей коровкой» |
| 30.03.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Закрепление названий цветов на осетинском языке 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты 5. Обучение грамоте «Звук Р и буква Рь» Участие в образовательном процессе: 6. Физкультура 7. Арттерапия 8. Осетинский язык 9. Осетинские танцы 10. Мультфильм «Лилло и Стич» |
| 31.03.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Беседа о «Масленице» 4. Разукрашивание масок к 1 апреля 5. Наблюдение как стали одеваться люди 6. Совместная игра с детьми |
| 1.04.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Игры 3. Утренняя гимнастика 4. Загадывание загадок 5. Беседа «Веселый день 1 апреля» 6. Игры с шарами Участие в образовательном процессе: |
| 2.04.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Подвижная игра «Бездомный заяц» 4. Беседа о птицах |
| 5.04.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Игры 3. Утренняя гимнастика Участие в образовательном процессе: 4. Логопед 5. Физкультура 6. Осетинский 7. ФЦКМ «Красная книга Северной Осетии» (презентация) |
| 6.04.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Сюжетно-ролевая игра «Дочки матери» 4. Чтение осетинской худ литературы «Глупый сын» 5. Д/И «Четыре времени |
| 7.04.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Д/И «Посчитай» 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты 5. ФЭМП «Число и цифра 0» Участие в образовательном процессе: 6. Группа здоровья 7. Осетинский язык 8. Музыка 9. Бассейн 10. Просмотр мультфильма « Муха цокатуха» |
| 8.04.2021 г (2 смена) | 1. Гимнастика после сна 2. Режимные моменты 3. Трудовая деятельность «Рыхление комнатных цветов» 4. Беседа о Космосе 5. Подвижные игры |
| 9.04.2021 г (1 смена) | 1. Прием детей 2. Игры 3. Утренняя гимнастика 4. Режимные моменты 5. Развитие речи «Космос» пересказ рассказа с использованием картин Участие в образовательном процессе: 6. Музыка 7. Группа здоровья 8. Бассейн |
| 12.04.2021 г | Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе: 1. Беседа с воспитателем. Цель: выяснить, какая работа по применению осетинских народных подвижных игр проводится педагогами детского сада. |
| 13.04.2021 г | Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе: 1. Анкета для родителей «Осетинские народные подвижные игры» |
| 14.04.2021 г | Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе: 1. Методика «Сестренки» (Составитель: Суслова Э.К.) Цель: определение отношения дошкольников к сверстникам иной расы. |
| 15.04.2021 г | Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе: 1. Методика «Угости конфетой». Цель: оценка характера действий ребенка в ситуации выбора |
| 16.04.2021 г | Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе: 1. Армянские игры Прятки (Тапкоци) |
| 19.04.2021 г | Выполнение заданий по выпускной квалификационной работе: 1. Русская народная игра «Змейка» |
| 20.04.2021 г | Подготовка и проведение задания по педагогике |
| 21.04.2021 г | Подготовка и проведение задания по психологии |
| 22.04.2021 г | Подготовка и проведение задания по валеологии |
| 23.04.2021 г | Подготовка отчета по практике. Презентация отчета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Анализ деятельности студентов в соответствии с планом работы и содержанием практики.
1. Методическая работа – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала.
Методическая работа включает следующие направления:
Методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности).
Методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников).
Цель методической работы в ДОО в условиях введения ФГОС ДО может быть сформулирована следующим образом: повышение профессиональной компетенции педагогических работников для реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника.
Методическое сопровождение – это правильно организованные действия (процесс) по организации введения ФГОС в образовательном учреждении. Это – процесс, направленный на разрешение актуальных для педагогов проблем профессиональной деятельности: актуализация и диагностика существа проблемы, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе выбора пути, конструирование и реализация плана.
Достижение нового качества дошкольного образования и личности ребенка возможно, только при условии повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников. Исходя из этого, задачи методической службы на новом этапе будут следующие:
· Моделирование основной общеобразовательной программы дошкольной образовательной организации согласно ФГОС ДО.
· Создание развивающей образовательной среды в ДОО, которая позволит реализовать достижения нового качества образования.
· Формирование в ДОО коллектива единомышленников: выработать педагогическое кредо, развить традиции, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, выявить, обобщить и распространить передовой педагогический опыт, приобщить воспитателей к экспериментальной работе.
· Способствование развитию профессиональных компетентностей воспитателей, направленных на использование продуктивных педагогических технологий.
· Повышение педагогического мастерства педагогов через привлечение их к участию в конкурсных проектах.
Процессуальная модель методического сопровождения состоит из шести последовательных взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов:
Диагностика образовательной деятельности педагога.
Определение затруднений педагога в образовательной деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования и их причин.
Проблематизация затруднений педагога в осуществлении образовательной деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования.
Оформление заказа на повышение квалификации педагога.
Организация повышения квалификации педагога.
Методическое руководство, консультирование по созданию и оформлению методической разработки.
Каждый этап методического сопровождения, имея свои цели, содержание, формы (конкретные методические мероприятия, составляющие в совокупности систему методической работы ДОО в аспекте решения проблемы) и методы, взаимосвязан с действиями педагога по устранению выявленных затруднений. Переход к следующему этапу возможен только при условии наличия результата, определенного для каждого конкретного этапа. (см. приложение)
Учебно-методическое сопровождение – это одно из основных направлений, через которое проводится работа с педагогическим коллективом. Оно должно соответствовать требованиям предметно-развивающей среды и программам нового поколения (пособия, игрушки, технические средства обучения и воспитания дошкольников), помогать воспитателю в организации учебно-воспитательного процесса на современном уровне. Работа, проводимая методической службой, позволяет педагогам быть в курсе научно-методической информации и оперативно использовать новинки в практической работе. Одна из эффективных и результативных форм методической работы, дающих импульс творчеству педагогов – система поддержки профессионального роста педагогов.
2. Важным условием реального планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.
План воспитательно-образовательной работы с детьми – документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.
План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования.
Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:
- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.
При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
3. Цели мероприятия, его план были понятны воспитанникам, конкретны и побудительны для них:
- Замысел мероприятия был реализован
- Содержание мероприятия оптимально (научно, методически грамотно, доступно)
- Характер изложения предлагаемого материала был проблемный
- Воспитанники имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов
- Во время мероприятия были созданы условия для актуализации опыта воспитанников, их личностного общения, рефлексии
- Мероприятия способствовали формированию интегративных качеств детей:
физическая развитость, владение основными культурно-гигиеническими навыками
любознательность, активность, эмоциональность, отзывчивость, общительность со взрослыми и сверстниками. Соблюдение общепринятых норм и правил поведения, способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Наличие первичных представлений о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
Мероприятие построено с учетом здоровьесбережения взрослых и детей. В ходе мероприятия использовались современные педагогические технологии. Воспитанники получили помощь в решении значимых для них проблем. Педагог сумел заинтересовать воспитанников, владел детским коллективом. Во время мероприятия была обеспечена комфортность образовательной среды: достаточное материально-техническое обеспечение, рациональное использование пространства. Педагог обоснованно использовал методы, приемы и способы активизации детей. Психологическая комфортность мероприятия была обеспечена благоприятным климатом, доброжелательностью, реализацией личностно-ориентированного подхода с воспитанниками. Педагог продемонстрировал партнерский стиль отношений с воспитанниками
4. Мною было проведено занятия по пяти областям на протяжении всей практики, по плану воспитателя. Основные трудности в подготовке к занятий благодаря рекомендациям воспитателя не возникло. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе ДОО я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в институте. Благодаря помощи методистов и педагогов мне удалось преодолеть скованность, быть более внимательной, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет.
5. Мною было проведено 5 занятий по образовательным областям на протяжении практики: конспекты прилагаются, которые составлены с учетом требований ФГОС ДО, заверенные методистом. В ходе проведения занятий, удалось организовать детей на предстоящую работу, был подготовлен дидактический материал с учетом психолого-педагогических, методических требований. В ходе занятия поставленная цель была достигнута, задачи решены.
6. Заведующая детским садом Макоева Антонина Георгиевна любезно предоставила документацию, где мы ознакомились со структурой и содержанием календарного плана и программой ДОО, со структурой и содержанием планирования воспитателем ДОО воспитательно-образовательной деятельности с воспитанниками.
7. Овладела технологией оформления документов учета, планирования и отчетности.
8. Ознакомилась с деятельностью возрастной группы детского сада, овладела технологией воспитательно-образовательной работы педагога дошкольного образования.
2.4. Рефлексия собственных достижений
Во время прохождения практики я овладела такими профессиональными компетенциями:
· умениями планировать занятия, игровую деятельность, работу вне занятий;
· - умениями выбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы проведения работы с детьми с учетом особенностей физического и психического развития дошкольников;
· - умениями проводить анализ уровня развития умений и навыков;
· - умениями выполнять в работе санитарно-гигиенические нормы и требования;
· - умениями разрабатывать и изготовлять наглядные пособия, дидактический материал к играм, занятиям, индивидуальной деятельности;
· -умениями осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности
| Заключение Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе, где я чувствовала себя свободно. Благодаря помощи методистов и педагогов мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на занятиях, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Благодаря четкой организации программы преддипломной практики, высококвалифицированной консультации методиста СОГПИ, мною были отработаны все компоненты практики, которые позволили мне в полном объеме реализовать навыки общения с детьми разной возрастной категории. Во время прохождения практики в детском саду мы, вместе с воспитателям, занимались образованием детей: их воспитанием, обучением и развитием. Проводили, занятия по развитию речи, навыков устного счета, чтению, рисованию, лепке, природоведению. Проводили мероприятия, которые развивают у детей внимание, память, мышление, сообразительность, инициативность, навыки общения, знакомили с этическими и эстетическими нормами поведения в обществе, организовывали времяпрепровождение детей: игры, ежедневную прогулку, другие мероприятия в соответствии с режимом дня. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей. В работе наблюдается системность, материальная обеспеченность условий. Организация режимных моментов осуществляется в соответствии с режимом дня и расписанием непосредственно образовательной деятельности в МАДОУ №3, способствуют созданию доброжелательной атмосферы в группе. За время прохождения практики у меня сформировались такие профессионально-личностные качества , как: чуткое и внимательное отношение к воспитанникам , ответственность, отзывчивость, чувство такта, у меня в полной мере развились коммуникативные способности, проявляла толерантное отношение к детям в процессе работы. Научилась устанавливать конструктивные отношения в детском коллективе, что способствовало высокому уровню развития когнитивных способностей детей. |
Список использованных источников:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013N30384)//http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
2. Салютнова В.И. Педагогическое содействие творческому самовыражению детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности :дис. … канд. пед. наук: 13.00.01: утв. 24.04.12. Чита, 2012. - 192 с.
3. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7лет/Авт.-сост. Э. Я. Степаненкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - С. 140.
4. Чернова А.С., ТомчиковаС.Н. Театрализованная деятельность как средство художественно-эстетического развития старших дошкольников // Международный научный студенческий вестник. 2015. №5. - С.431-432.
5. Назаренко, Н. Н. Формирование культуры межнационального общения у будущих учителей в полиэтнической образовательной среде: автореф. дис. канд. пед. наук. Белгород, 2014. - 96 с.
6. Косогова А.С. Творческое самовыражение студентов как условие эффективности образовательного процесса // Сибирский психологический журнал. – 2012. №46. – С.89-95.
Методист СОГПИ:___________________________________________ Методист ДОО:____________________________________________ Воспитатель группы:_____________________________ _____________ Оценка:______________ Дата:________________
Владикавказ 2021 Организованная образовательная деятельность по речевому развитию В подготовительной группе на тему: «Пересказ рассказа «Ранняя весна» по опорным картинкам» Цель: обобщить представление детей о весне, обогащать через речь чувственный опыт, расширять лексический запас по теме. Задачи: 1. Образовательная – уточнить признаки весны, продолжать детей учить самостоятельно составлять рассказ на заданную тему, давать полные развернутые ответы; 2. Развивающая – развивать связную речь, память, внимание, эмоциональную отзывчивость, собственное мнение об окружающем мире; 3. Воспитательная – формировать эстетические чувства. Ход: Организационный момент (На доске прикреплены картинки с изображением 3-х времен года – зима, лето, осень) Воспитатель: Ребята а как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках? Дети: Весны. - Назовите одним словом все то, что изображено на картинках? (Времена года). - Какое время года наступает первым? (Зима). - Какое время года наступает вторым? (Весна). - Какое время года наступает третьим? (Лето). - Какое время года наступает последним? (Осень). Воспитатель: Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны отгадать.
Тает снежок, Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает? (Весной) В ясный день он отдыхает, А в грозу он громыхает. (Гром) Я раскрываю почки, В зелёные листочки. Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна, Зовут меня. (Весна) Самый смелый из цветов, Он в снегу расти готов! (Подснежник) Рыхлый снег На солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса Значит, К нам пришла. (Весна) Пересказ рассказа «Ранняя весна» по опорным картинкам. 1 картина: Наступает веста, солнышко светит все ярче. 2 картина: Снег тает, на проталинах появляются первые подснежники. 3 картина: Перелетные птицы стаями возвращаются из теплых стран. 4 картина: Они вьют гнезда и выводят птенцов. 5 картина: Животные побуждаются от зимней спячки. 6 картина: Появляются первые подснежники Поочередно показывая на каждую картинку, вос-ль предлагает детям припомнить, о чем говорилось в каждом предложении. Затем дети по цепочке пересказывают весь текст. Пальчиковая игра "Здравствуй" Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй, маленький дружок! Мы живём в одном краю- Всех я вас приветствую! Практическая часть: Найди лишнюю картину. А теперь пройдите и сядьте за столы, посмотрите внимательно на свои изображения, вспомните еще раз приметы весны и зачеркните лишнюю картину. Итог занятия. О каком времени года мы сегодня говорили? Какие весенние месяцы вы знаете? Молодцы вы все хорошо справились.
Познавательное развитие
Методист СОГПИ:____________________________________ Методист ДОО:____________________________________________ Воспитатель группы:_____________________________ _____________ Оценка:______________ Дата:________________
Владикавказ 2021
Конспект НОД в подготовительной группе «Знакомство детей с профессией библиотекаря» Цель: формировать у детей интерес к книге, учить бережному отношению к ней, больше узнать о профессии «библиотекарь». Задачи: Образовательные: Расширение и уточнение представлений о библиотеке, о профессии библиотекарь, показать значимость библиотеки. Продолжать знакомить детей с правилами поведения в общественных местах. Развивающие: Развивать интерес к печатному слову. Расширение и активизация словаря по теме (библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, стеллажи, формуляр, книгохранилище). Воспитывающие: воспитывать интерес к книге, бережное отношение и уважение к труду библиотекаря; воспитывать трудовые навыки самостоятельного ухода за книгой. Ход занятия: Сегодня день у нас особый! Я познакомлю вас, друзья, С предметом, без которого Прожить на свете нам нельзя! - Сейчас я загадаю вам загадку, а вы должны отгадать ее. Говорит она беззвучно, Не понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней- Станешь вчетверо умней! Не дерево, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. - Правильно – это книга. (Показ слайда) - А для чего нам нужны книги? (Чтобы Читать, узнавать новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее.) - А из чего сделаны книги? (из бумаги). Правильно, сейчас книги печатают на бумаге. Но всегда ли было так? Нет, ребята, не всегда! Давным-давно я в Вавилоне надписи делали на глиняных дощечках. (Показ слайда) - Как вы думаете, удобно было читать книги, написание на глиняных дощечках? (Нет неудобно. Они тяжелые, листать их неудобно.) Поэтому в Китае стали писать книги на бамбуковых пластинах, но это тоже было неудобно. (Показ слайда). И китайцы стали писать книги кисточкой и тушью на шелке. (Показ слайда). А В Египте писали книги на каменных плитах! (Показ слайда). Вы представляете, что у вас дома вместо книжек каменные плиты лежат. Это удобно? - Правильно. Поэтому изобрели папирус, очень похожий на бумагу, но очень тонкий и длинный. (Показ слайда). Наконец изобрели бумагу,и книги стали писать на бумаге: сначала от руки, а затем стали печатать. - Первую печатную книгу в России сделал Иван Федоров. (Показ слайда). Иван Федоров все делал сам: и винты для своего станка вытачивал, и отливал формы для букв, и печатал. Он придумал и напечатал первый букварь для детей. Физкультминутка С книгой можно отправляться в разные путешествия: (Показ слайда). Можно покорять космическое пространство… (дети импровизируют, что они в космосе); Можно погружаться на дно морское… (дети импровизируют, что они под водой); С книгой можно покорять самые высокие горы (дети импровизируют, что они лезут по горам); Книга научит вас любить (дети рисуют руками сердечко); С книгой, вы станете хорошими друзьями (дети становятся в круг и соединяют друг с другом правые руки). - А вы знаете, как называется «дом для книг», или то место где хранятся книги? (библиотека) (Показ слайда). Есть библиотеки для детей. (Показ слайда). У нас в России огромное количество библиотек. В Москве находится самая главная Российская государственная библиотека, в которой собраны миллионы книг, старинных и современных. (Показ слайда). Чтобы обойти все помещения этой библиотеки, понадобится много-много часов. Надо будет подниматься на лифтах, спускаться по лестницам, идти по длинным коридорам. И везде – бесконечные ряды полок с книгами. Чтобы нужные книги доставить в читальный зал, используют специальные поезда! Эта библиотека такая большая потому, что попадают сюда каждая книга, журнал, газета, напечатанные в нашей стране. Книги, газеты, журналы приходят и из других стран. Здесь миллионы книг. Есть в столице Историческая библиотека, в которой представлены книги, связанные с историей (Показ слайда). - А как вы думаете, как правильно назвать человека, который является «хранителем книг»? (библиотекарь). (Показ слайда). Библиотекарь — очень важная и нужная профессия. Слово библиотекарь происходит от слова «библия», что означает «книга». - Ребята, а как вы думаете, какими качествами должен обладать библиотекарь? Самое главное свойство его души — бескорыстная и бесконечная любовь к книгам! Великолепная память — ведь библиотекарь должен прекрасно помнить, где находится та или иная книга. Общительность, знание литературных произведений, их авторов. Кроме того, библиотекарь должен обладать выдержкой, умением слушать, тактичностью и внимательностью к читателю. (Библиотекарь должен любить книги, любить детей, должна быть хорошая память). - В чем состоит работа библиотекаря? Библиотекарь выдает книги. Он постоянно общается с читателем, отвечает на его вопросы, советует, какую книгу прочесть. Ведь книга помогает юному читателю «выстраивать жизнь». Библиотекарь рассказывает о детских писателях, их новых книгах, знакомит с последними номерами журналов для детей. Библиотекарь устраивает красочные книжные выставки, посвященные юбилею писателя или поэта. Эти выставки часто украшаются детскими рисунками. (Показ слайда). Библиотекари приглашают авторов известных и любимых ребятишками книг на встречу с маленькими читателями. (Показ слайда). - Но мне хотелось бы рассказать вам о работе библиотекаря в детской библиотеке. - Посещали ли вы когда-нибудь детскую библиотеку? (Показ слайда). -Расскажите об этом посещении. Вопросы по слайду: - Ребята расскажите, что вы видите на этом слайде? (библиотекарь, книжные полки, книги, дети) - Ребята, расскажите, почему книги аккуратно расставлены на полках? (чтобы можно было быстро найти нужную книгу, чтобы книги не падали, не рвались). -А как вы думаете, зачем приходят люди в библиотеку? (что бы взять домой книгу). В библиотеках так много книг, что среди них трудно найти нужную. На помощь приходят указатели-каталоги. (Показ слайда). В длинных ящиках стоят карточки. На каждой – название книги и фамилия автора. А в углу знак – цифры и буква. По этому знаку библиотекарь сразу определяет, на какой полке и в каком месте находится книга. Люди, которые приходят в библиотеку за книгами, называются читателями. - А как нужно вести себя в библиотеке? (Показ слайда). Читатели библиотеки должны выполнять определенные правила. Как вы думаете какие? (Показ слайда). - Ребята, расскажите, как нужно правильно обращаться с книгами? (Не рвать, не мять, не есть за столом, не читать лежа, не вырывать страницы, ничего не ставить на книги, вовремя их «лечить»). Правильно, с книгой, взятой в библиотеке, надо обращаться очень аккуратно. Ведь ею после вас будут пользоваться другие ребята. Книгу надо возвращать в срок. Некоторые книги из библиотеки можно брать домой, некоторые читать только там, в специальном месте, которое называется читальным залом. (Показ слайда). - Как вы думаете, какие книги не дают на дом? (Наиболее ценные или старые книги) В читальном зале сидит много людей, все углубились в чтение. - Как надо вести себя в этом месте? Социально-коммуникативное развитие
Методист СОГПИ:____________________________ _______________ Методист ДОО:_______________________________ ____________ Воспитатель группы:_____________________________ _____________ Оценка:______________ Дата:________________
Владикавказ 2021 БЕСЕДА «Что Такое Вежливость?»
Цели: познакомить воспитанников с понятием «вежливость»; развивать у воспитанников способность отличать хорошие поступки от плохих; вырабатывать навыки поведения в разных этикетных ситуациях. Ход беседы: – Скажите, ребята, как называют человека, который всегда относится к другому внимательно, сердечно, по-доброму? Он какой? - Такого человека называют вежливым. Любой вежливый человек должен употреблять в своей речи вежливые слова. А какие это вежливые слова, вы узнаете, отгадав вежливые загадки. 1. Если встретился знакомый, хоть на улице, хоть дома – не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче:... (Здравствуй). 2. Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь, разомкнуть свои уста и сказать:... (Пожалуйста). 3. Если словом или делом тебе помог кто – либо, не стесняйтесь громко, смело говорить:... (Спасибо). 4. Говорить друзьям не лень, улыбаясь:... (Добрый день). 5. Друг другу на прощание мы скажем:... (До свидания). 6. Друг друга не стоит винить, лучше скорее всего... (Извинить). 7. Когда виноваты, сказать вы спешите:... (Прошу вас, пожалуйста, извините). 8. В чужой разговор никогда не встревай, и взрослых ты лучше... (Не перебивай). - Молодцы! А сейчас внимательно послушайте стихотворение «Вежливые слова». Есть слова на свете Ну, просто золотые, Я их перечислю, Послушайте какие: здравствуйте, спасибо, Можно ли войти? Очень вы спешите? Могу вас подвезти. Будьте же здоровы, Вам могу помочь, Всем спокойной ночи, Если, скажем, ночь. Я прошу прощения, Доброго пути, Премного благодарен, Позвольте мне идти! - Назовите вежливые слова из стихотворения (дети называют). Вежливый человек не только употребляет в своей речи вежливые слова, но и должен уважительно относиться к другим людям. Уважительное отношение к другим людям – это вежливость. Вежливость произошло от слова «Вежа» и означает «знаток», тот, кто знает правила приличия. – Сейчас мы определим, какие вы знатоки вежливости. Игра «Вежливо – невежливо» Ситуацию нужно оценить хлопками. Если вежливо – 2, невежливо – 1. · Поздороваться при встрече. · Толкнуть и не извиниться. · Помочь поднять упавшую вещь. · Не встать, обращаясь к учителю. · Взять билеты в автобусе. · Не уступить место в транспорте. · Не заметить недовольство мамы. · Брать без очереди что-то в магазине. · Подать пальто. · Грубить старшим. · Помочь бабушке пройти на другую сторону улицы. – А сейчас послушайте стихотворение С. Маршака и ответьте на вопрос: о каких вежливых поступках идет речь? Ежели вы вежливы. Ежели вы вежливы и к совести не глухи, Вы место без протеста уступите старухе. Ежели вы вежливы в душе, а не для виду, В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду. И ежели вы вежливы, поможете вы маме, И помощь ей предложите без просьбы, то есть сами. И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей, И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьете. И ежели вы вежливы, тому, кто послабее Вы будете защитником, пред сильным не робея. Знал одного ребенка я, гулял он с важной нянею, Она давала тонкое ребенку воспитание. Был вежлив этот мальчик и, право, очень мил. Отняв у младших мячик, он их благодарил. «Спасибо», - говорил. Нет, ежели вы вежливы, то вы благодарите, Но мячика у мальчика без спросу не берите! - О каких вежливых поступках идет речь? (Ответы детей) - Как же должен вести себя вежливый человек, спросите вы ребята? А я вам отвечу: · Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид. · Вежливый человек всегда здоровается и прощается. · Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость. · Вежливый человек приветлив и внимателен к людям. Вежливый человек – это воспитанный человек. Д. С. Лихачев. – Оказывается, есть такие люди, которые заучили вежливые слова наизусть, а поступки их совсем не вежливы. Послушайте рассказ В. Морозова. «Неблагодарные» Они не знали здешних мест и думали: продвигаются к дороге. А лесные заросли становились просто непролазными. – Теперь как же? Заблудились. – Без паники! – приказал Сергей и прислушался. Где-то поблизости тарахтел мотор! Пробрались через заросли, выбежали на глухую просеку. На ней показался грузовик, нагруженный бревнами. – Товарищ водитель! – Сергей остановил машину. – Нам нужно в деревню Добринево. Вы можете помочь? – Это можно! – парень за рулем велел всем путешественникам ждать на просеке: отвезу, мол, бревна и прикачу за вами. Не обманул шофер, доставил ребят прямо к деревенской школе на ночлег. На ужин всем захотелось парного молока. Ребята дождались, пока пригнали стадо, и снарядили за молоком Тамару с Галкой. Девочки взяли деньги, ведро и возвратились через полчаса…без денег и молока. – Упали мы, и все молоко на дорогу, - всхлипывала Галка. – Делайте со мной, что хотите. А что было делать? – Молоко на ужин отпадает, только и всего, - успокоил товарищей Сергей. Он и не предполагал, что Тамару с Галкой могли видеть деревенские ребята. А те и в самом деле видели, как упали девочки. Двое незнакомых мальчишек и девчушка лет семи предстали перед путешественниками, когда скучный ужин подходил к концу. – Что же вы так, в сухомяточку? – спросила девчушка тоном, каким отчитывают обычно малышей. Поставили гости на школьное крыльцо тяжелый бидон. – Пейте! – Вот спасибочки! – Сергей тут же сфотографировал «молоконосителей», чтобы память о них была. Ушли путешественники из Добринева через три дня. Ушли по направлению к железной дороге. Деревенские жители догадались об этом, когда увидели сильно помятую рожь. Ржаное поле надо было обходить, а туристы поленились и – прямиком по хлебу. Такое в деревне не посмел бы сделать самый отпетый негодяй. – А вроде культурный все народ, - говорил озадаченный шофер. – Я ведь их из лесу доставлял. Спасибо хором кричали. Ребята, которые угощали путешественников молоком, тоже не могли ничего понять: – Веселые такие туристы. Вежливые. – В том ли суть – сказал старый деревенский сторож, - чтобы вежливенько улыбаться и говорить «спасибо» за людское добро. Надо, разумеется. Однако, благодарный человек за добро всегда добром платит или хотя бы не пакостит тем, кому обязан радостью или своей удачей! Так то! · Какие вежливые слова произносили ребята? · Почему рассказ называется «Неблагодарные»? · Что бы вы посоветовали ребятам? - Ребята, вежливость должна сочетаться с заботливым, внимательным, уважительным отношением к человеку и его труду. - А, сейчас , давайте поиграем в игру «Вежливые прятки». Давайте встанем в кружок. Выберем водящего, который закроет глаза. Один из вас скажет вежливое слово, а водящий постарается узнать по голосу говорившего и т. д.
Художественно-эстетическое развитие
Методист СОГПИ:____________________________ _______________ Методист ДОО:_______________________________ ____________ Воспитатель группы:_____________________________ _____________ Оценка:______________ Дата:________________
Владикавказ 2021
Занятие по рисованию «Хамелеон». Цель: Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев и кистей; сформировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму. Ход занятия: Хамелеон меняет цвет – То зелёный он, то нет, То сиреневый, в горошек, То на дерево похожий. В общем, трудно угадать, Где его сейчас искать, Потому хамелеон В прятках – просто чемпион. Хамелеон – это уникальное животное. Он способен изменять цвет. Мало этого: один бок хамелеона может быть, к примеру, ярко-красным, а другой – зеленым. Меняя цвет, хамелеон сливается с окружающими предметами и, таким образом, становится незаметным. Если его рассердить или встревожить, хамелеон очень быстро «перекрашивается». Его шкура становится черной. Животное надувается, увеличивается вдвое от своих обычных размеров, шипит, как змея и показывает ярко красный рот. Хамелеон меняет цвет в зависимости от влажности, света и, даже, температуры. Его окраска может меняться, когда он голоден, испуган, раздражен либо испытывает жажду. Рассматривание картинок Хотите превратить своего хамелеона в яркого и красивого? Тогда я вам помогу Практическая часть Пальчиковая гимнастика Ящерка бежит по ветке, А за нею - её детки Она хвостиком виляет, Своих деток созывает Лапкой правою стучит, Лапкой левою стучит То присядет, то подпрыгнет – И бежит, бежит, бежит - Птиц сердитых я боюсь! Здесь, за камнем, притаюсь Самостоятельная деятельность детей. Дети самостоятельно окрашивают хамелеона. Итог занятия Воспитатель: - Ребята, посмотрите какие красивые и яркие хамелеоны у нас получились. У них разный характер, цвет и разное настроение. Дети демонстрируют своих хамелеонов, вешают их на выставку и убирают рабочее место.
Методист СОГПИ:____________________________ _______________ Методист ДОО:_______________________________ ____________ Воспитатель группы:_____________________________ _____________ Оценка:______________ Дата:________________
Владикавказ 2021
 Мы поможем в написании ваших работ! |