УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ , ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОНСПЕКТАХ ЗАНЯТИЙ 4 страница
Шло время, и вот однажды к буквам пришел лось и попросил выложить из букв его имя. Буквы бойко взялись за дело, построились по порядку: Л, О, С... что же делать дальше? Звук С звучит мягко и требует смягчения на письме. Пригласили букву И - получилось ... ЛОСИ! Что-то здесь не так: ведь животное пришло одно! Попробовали заменить на Я - ЛОСЯ, Ю - ЛОСЮ, Е - ЛОСЕ, Ё - ЛОСЁ! Все не так! Что же делать! Совсем выбились буквы из сил, и расстроенные уселись на лужайке.
И тут кто-то вспомнил о Ь: побежали буквы в лес, разыскали Ь и Ъ, извинились перед ними и позвали обратно. Оказалось, что в алфавите все буквы важны и нужны! Буквы Ь и Ъ забыли обиду, вернулись в город букв и звуков и помогли составить слово ЛОСЬ.
С тех пор все буквы жили мирно, никогда друг друга не обижали и не ссорились!
Нам с вами тоже нужно не забывать о Ь и приглашать его для смягчения согласных.
3. Закрепление знаний о мягком знаке
при смягчении согласных на конце слов.
Логопед: Рассмотрите веселое пособие «Мягкий знак» и припомните правило: «Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных».
|
|
4. Развитие фонематического восприятия (задание 1. с. 12).
Логопед: Рассмотрите картинку и помогите ёжику собрать грибы - придумайте слова, в которых для смягчения согласных пишется Ь.
5.Закрепление норм орфографии. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой (задание 2. с. 12). Логопед: Запишите слова из предыдущего задания по памяти и укажите смягчение согласных на конце слова Ь.
|
|
|
6.Работа со словами-омофонами (запись на карточках). Логопед: Мальвина учила Буратино - она знакомила его с Ь. Девочка попросила его переписать слова с мягким знаком, но негодный мальчишка не хочет учиться - он стер своим длинным носом во всех словах мягкий знак. Посмотрите, что получилось!
Помогите Мальвине исправить ошибки Буратино.
уголь - угол мель - мел
ель - ел сталь - стал
брать - брат шесть - шест
тушь - туш конь - кон
Логопед просит детей объяснить значение слов: тушь, туш, сталь, кон, шест, мель, уголь. Это задание можно выполнять как на доске, так и с использованием индивидуальных карточек со словами.
Можно составлять пары из слов, записанных на отдельных карточках, как самостоятельно, так и с опорой на предметные картинки.
III . Итог занятия (задание 3, с. 12)
Логопед: Припомните схему слов с мягким знаком на конце слова. Подберите слова к моделям слов и запишите их. Укажите роль мягкого знака.
ЗАНЯТИЕ 12
Тема: Обозначение мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова).
Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи мягкого знака; закреплять навыки правописания слов с мягким согласным в середине слова; формировать навыки фонематического анализа и синтеза; устранять нарушения фонематического слуха и восприятия; учить соотнесению буквы и символа; обогащать словарь детей; развивать логическое мышление; учить соотносить слова с мягким знаком со схемой.
|
|
|
Оборудование: индивидуальные карточки; картинки; тексты загадок; индивидуальные карточки для работы.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия и внимания (задание 4. с. 12).
Логопед: Вставьте в слова Ь. Сравните пары слов. Сделайте вывод о месте и роли Ь в каждом слове.
КОН_ - КОН_КИ УГОЛ_- УГОЛ_КИ
ПЕН_- ПЕН_КИ ДЕН_- ДЕН_КИ
КУЛ_- КУЛ_КИ ОГОН_- ОГОН_КИ
2.Сформулировать тети занятия и записать ее на доске.
II . Основная часть
1. Закрепление темы занятия и знакомство
с существительными с мягким знаком в середине слова.
Логопед: У нашей знакомой белочки есть детеныши -бельчата. Эти малыши очень любят играть со словами. Первый бельчонок (выставляет на доску картинку с изображением бельчонка, в лапах которого Ь) любил вставлять мягкий знак в конце слова, а второй все норовил запрятать ого в самую середину слова. Давайте поможем второму бельчонку. Образуйте слова по схемам и прочтите их. (Ельник, кульки, пеньки, огоньки, зверьки, кильки.)
|
|
|
соотнесение слов со схемой слова.
Логопед: Начертите под каждым словом его схему.
Схемы слов (на доске)
|
|
|
|
3. Работа со словами-омофонами.
Логопед: Послушайте стихотворение о девочке, которая все забывала. Вот что из этого получилось:
Маша баньку истопила
Мягкий знак позвать забыла.
Сразу банька банкой стала.
Вот как Маша сплоховала.
4. Развитие зрительного восприятия и логического мышления.
Логопед: Подберите пару к каждой картинке, сравните слова по написанию, значению и по звучанию.
Картинки: банка, галка, пенки, галька, банька, угольки, полка, уголки, полька, пеньки.
5. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте загадки и запишите отгадки. Отметьте Ь в середине слов.
Уж очень вид у них чудной: Я живу под самой крышей,
У папы локоны волной, Даже страшно глянуть вниз.
А мама ходит стриженной. Я могла бы жить и выше,
На что она обижена? Если б крыши там нашлись.
(Львица) (Сосулька)
|
|
|
Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница)
Вкусны - оближешь пальчики - В степь пришла весна.
Оранжевые мячики. Степь красна, желта,
Но только я в них не играю, А цветник у меня
А неизменно их съедаю. Запылал весь от огня.
(Апельсины) (Тюльпаны)
6. Дифференииаиия слов с Ь на коние и в середине слова.
Логопед: Маша предлагает вам интересное задание. Посмотрите на схемы для слов с мягким знаком (задание 2, с. 12). Распределите слова в два столбика и укажите место и роль мягкого знака.
Слова: фонарь, больно, тишь, будильник, день, ночь, беленький, больше, скажешь, кольцо, меньше.
Логопед: В каких словах есть орфограммы, где правописание мягкого знака не связано с мягкостью предыдущего согласного? (Скажешь.) Найдите слова с противоположным значением? (Больше - меньше, день - ночь.)
7. Развитие фонематического восприятия на уровне словосочетания.
Логопед: Составьте и запишите словосочетания, используя слова на карточках (данную работу можно провести индивидуально). Образец: сильная метель.
| Карточки со словами - | Карточки со словами - |
| признаками | предметами |
| СИЛЬНАЯ | СКАТЕРТЬ |
| БЕЛАЯ | БУДИЛЬНИК |
| НОВЫЙ | МЕТЕЛЬ |
| ВЫСОКИЕ | СТУПЕНЬКИ |
| ГУСТЫЕ | ПЕТЕЛЬКИ |
| ТРУХЛЯВЫЕ | ПЕНЬКИ |
| ТЕПЛАЯ | ПЕНКИ |
III. Итог занятия
Логопед: Припомните тему занятия и назовите слова с мягким знаком в конце слова, а потом в середине слова.
ЗАНЯТИЕ 13
Тема: Разделительный мягкий знак. Звуковой анализ слов.
11,ели и задачи: закреплять знания о смягчении согласных при помощи мягкого знака, о разделительном мягком знаке; закреплять знания норм орфографии, навыки соотнесения слов со схемами; учить дифференцировать слова с мягким знаком на конце и слова с мягким знаком в середине; учить дифференцировать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком в функции смягчения; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.
Оборудование: изображение мамы белки и бельчонка; буква Ь (запись на доске); текст стихотворения; предметные картинки; схемы для обозначения слов с мягким знаком
(на каждого ребенка); демонстрационная схема слов с разделительным мягким знаком; карточки со словами-паронимами; карточки с предложениями; ребусы.
Ход занятия
I . Оргмомент
1. Закрепление пройденного материала.
Логопед показывает детям картинку, дети поднимают схему, соответствующую слову-названию данной картинки.
Картинки: желудь, портфель, осень, фасоль, будильник, мальчик, пеньки, шинель, ель, альбом, рельсы, коньки.
Схемы:
II . Основная часть
1. Знакомство с темой занятия.
Логопед: Послушайте стихотворение и отгадайте имя третьего бельчонка.
Перед Е, Ё, И, Ю, Я
В корне я стою, друзья
Воробьи, семья, жильё -
Перед Я, Ю, И, Е, Ё
Воробьи, жильё, ручьи,
Листья, крылья, перья, чьи,
Колья, звенья и семья,
Вьюга, осенью, друзья. Логопед: Во всех словах пишется разделительный мягкий знак. Он разделяет твердый или мягкий согласный и гласную в корне.
2. Сформулировать и записать на доске тему занятия.
3 Знакомство со схемой слов с разделительным мягким
знаком (задание 5. с. 13).
Логопед: Припомните из стихотворения слова, в которых пишется разделительный мягкий знак, и назовите их.
Логопед уточняет, что в данных словах гласная, стоящая после мягкого знака, обозначает один (И) или два звука (ЙО, ЙЭ, ЙА, ЙУ). Затем предлагает детям рассмотреть схему слов с разделительным мягким знаком, обсуждает ее вместе с детьми.
4. Работа со словами-паронимами.
Логопед: Сегодня к нам на занятие пришел бельчонок и принес мягкий знак. Но этот мягкий знак выполняет уже в словах другую работу - он разделяет согласные и гласные. Пельчонок приготовил много интересных заданий. Вот одно из них.
По дороге сюда бельчонок повстречал своего друга -мальчика Колю - и отдал ему все буквы Ь, а теперь не может прочесть слова. Давайте попробуем прочесть то, что получилось, а затем вернем словам Ь.
семя - семья колья - Коля
Дети читают слова и сравнивают пары по звучанию, написанию и значению.
6. Работа с кроссвордом. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте кроссворд, спишите слова и укажите и них место и роль мягкого знака.
I. Снежная буря (вьюга).
2. Домики для пчел (ульи).
3. Мама, папа, я — ... (семья).
4 Животное, которое имеет восемь ног (осьминог).
5. Ягоды, сваренные с сахаром (варенье).
6.Работа с ребусами.
Логопед: Отгадайте ребусы и назовите гласные и согласные, которые разделяются мягким знаком.
7 + Я лист\+ ь + Я ДАР + Ь + Я
7.Работа на уровне предложения.
Логопед: Запишите предложения, заменяя картинку соответствующим словом. (Логопед представляет пособие, на котором слова в скобках заменены картинками; дети записывают предложения на доске.)
С (деревья) опадают (листья). |
В (сад) стоит высокая (скамья). I
Коля ест вкусное (печенье).
На (скамья) сидит (дедушка).
В (парк) расцвели (деревья). !
В (магазин) мы купили овсяное (печенье).
///. Итог занятия
Логопед: Назовите слова из предложений с разделительным Ь. Вспомните, какую роль в этих словах играет Ь.
ЗАНЯТИЕ 14 |
Тема: Мягкий знак в функции смягчения и разделения. I
Цели и задачи: закреплять знания о мягком знаке и его роли в словах; учить дифференцировать мягкий знак в функции смягчения и в функции разделения; учить работать со схемами слов; уточнять и обогащать словарь; тренировать в подборе слов-действий к словам-предметам; формировать навыки словоизменения; развивать высшие психические процессы.
Оборудование: предметные картинки с изображением Пьеро, Ильи Муромца; карточки со словами - «фортепьяно», «бьют», «соловьи», «печенье», «стулья», «крылья»; схемы слов с мягким знаком (смягчение согласных на конце слов, смягчение согласных в середине слова и разделение согласной и гласной в середине слова) в виде указателей дорог; карточки с предложениями; карточки для индивидуальной работы.
Ход занятия
. Оргмомент
1. Знакомство с героями занятия (задание 6. с. 13).
Логопед: Ребята, сегодня к нам на занятие пришел печаль-
иый гость. Посмотрите на него внимательно, кто это? Из какой сказки он пришел? Каких героев этой сказки вы знаете? Посмотрите, какой грустный Пьеро. Он хочет пойти в гости к Мальвине. Вы помните, что Мальвина была умной девочкой и строгой учительницей для Буратино? А Пьеро делает много ошибок в своих тетрадях. Он боится, что Маль-пина не захочет с ним дружить. Помогите Пьеро - вставьте в слова мягкий знак. Зеленым карандашом подчеркните только разделительный мягкий знак.
КРЫЛ_Я РОЛ_ УГОЛ_КИ ББЛ_Ё
СЕМ_Я ОГОН_КИ ПЕН_КИ ПОЛ_Ю
КОЛ_Е ПЕН_ ДЕН_КИ РУЛ_
2.Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II . Основная часть
1.Закрепление навыков словообразования.
Логопед: Только начал наш Пьеро улыбаться, как вновь расплакался. Опять у него ничего не получается. Как же он покажется Мальвине на глаза?
Помогите Пьеро. Прочитайте слова (запись на доске) и измените их по образцу. Образец: стул - стулья...
ручей - ... колос - ... сын - ...
дерево - ... конек - ... кол - ...
Логопед: Какое слово попало сюда случайно? Почему?
2.Работа на уровне предложения.
Логопед: Все было так хорошо, но Пьеро нужно составить предложения, а он в себе не уверен. Прочитайте запись и вставьте нужное слово так, чтобы получилось предложение (запись на карточках).
Девочка ... платье.
Птица ... гнездо.
Котёнок ... молоко.
3. Соотнесение слов со схемой слова (задание 7. с. 13).
Логопед: Бедный Пьеро совсем отчаялся. Он так легко огорчается, что чувствует себя совершенно несчастным. Вот почему ему решил помочь богатырь Илья Муромец.
Отправился Илья в путь-дорогу вместе с Пьеро. Шли они, шли, и вдруг на пути у них камень лежит указательный. А на камне том надпись есть таинственная:
КТО НАПРАВО ПОЙДЕТ ... - (з) ~~~ Ь
Остановились наши герои и задумались, куда же им идти, какую дорогу выбрать? Тут откуда ни возьмись появились слова-картинки (ведь это была волшебная страна, и происходили в ней разные чудеса). Остановились они около камня и тоже задумались, но вскоре догадались, кому куда нужно идти. Решили Пьеро и Илья Муромец словам помочь.
Распределите слова в три столбика так, чтобы в первом были слова, где мягкий знак стоит в конце слова и служит для смягчения согласных, во второй столбик - слова с мягким знаком в середине слова в функции смягчения, а в третий столбик - с разделительным мягким знаком.
Картинки: пень, апельсин, ладья, пельмени, кисть, будильник, кровать, колокольчик, свинья.
Логопед: Подумайте и скажите, по какой дороге пойдут наши герои? Запишите их имена и укажите место и роль мягкого знака.
I. Работа на уровне предложения (задание 8. с. 13-14).
Логопед: Рассмотрите картинки, назовите предметы и составьте с этим словами предложения. Запишите предложения и укажите роль мягкого знака в словах.
Картинки: свинья, ружье, кисель.
5. Закрепление знания норм орфографии (задание 9. с. 14).
Логопед: Пьеро почти дошел до места, где был домик Мальвины - осталось только перейти через речку. Но моста Пьеро не увидел. Он появится только тогда, когда Пьеро выполнит последнее задание. Помогите Пьеро. Прочитайте текст и вставьте в слова мягкий знак.
За малиной
Наступил июл_. Стоит сил_ная жара. Ребята идут в лес_ ;зa грибами и ягодами. На кустах крупные душистые ягоды. Вот Олга. Она любит малину. У нее полная корзина ягод. Никита помогает Ол_ге нести ягоды. К вечеру жара спала. Надвинулас_ темная туча. Ребята быс_тро бегут_ к дому.
III . Итог занятия (задание 10, с. 14)
Логопед: Посмотрите, кот Мальвины напроказничал: смел в словах все буквы Ь и Ъ. Вставьте в слова буквы Ь и Ъ, запишите слова с Ь йод буквой А, а слова с Ъ - под буквой Б. Какие слова из записанных под буквой «А» предназначены для Мальвины, а какие для Пьеро? Почему?
ЗАНЯТИЕ 15
Тема: Дифференциация звуков Б - Б'.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Б - Б', с нормой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки Б - Б' изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки словообразования; закреплять навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза навыки работы с текстом.
Оборудование: символы для обозначения звуков Б - Б'; карточки со слогами; картинки (банка, улитка, рак, арбуз, телефон, игла, ножницы, огурец, барабан, баран, бублики, белка, береза, грибы, яблоки); слоговые таблицы; элементы вазочек с написанными на них словами-паронимами; два конверта; демонстрационная картинка с изображением волшебника Бегемота; индивидуальные карточки; сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Закрепление навыков слогового анализа и синтеза.
Логопед: Соберите слова (запись на карточках).
Назовите сначала слова со звуком Б, а затем - со звуком Б'.
БУ, МА, ГА ГЕ, МОТ, БЕ БО, ДА, РО
ЗОН, БИ ВА, БРИТ БИ, ЗА, РЮ
ДА, СВО, БО
Логопед: Что общего между всеми этими словами? (В них есть звуки Б- Б'.)
2. Сформулировать и записать на доске тему занятия.
II . Основная часть
1. Сравнительная характеристика звуков Б - Б'.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!