Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций



Минобрнауки россии федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ институт (факультет) дефектологического образования кафедра  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Наименование дисциплины (модуля):

Дошкольная специальная педагогика

(Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения)

 

(полное наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом)

Уровень профессионального образования, в рамках которого изучается дисциплина (модуль):

БАКАЛАВРИАТ
(высшее образование – бакалавриат; высшее образование – специалитет, магистратура; высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре)

Направления подготовки (специальности):

44.03.03 - специальное (дефектологическое) образование академический бакалавриат профиль подготовки – дошкольная дефектология
(коды и наименованияукрупненных групп направлений подготовки (специальностей) / коды и наименования направлений подготовки (специальностей), в рамках которых изучается дисциплина (модуль), в соответствии с перечнем специальностей и направлений подготовки высшего образования, утверждаемым Министерством образования и науки Российской Федерации)

 

Разработчик(и):  
Доцент кафедры дефектологического образования Г.М. Галактионова

 

 

Череповец, 2015


Содержание

 

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О УММ 3
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА 4
3. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА 12
4. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ 15
5. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ 27
6. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 30
7. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 31
8. ВОПРОСЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО КУРСУ 33
9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ 35
10. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ 37

 

 

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О УММ

УММ дисциплины (модуля) составлены на основе требований ФГОС ВО по направлениям подготовки (специальностям):

Код и наименование направления подготовки (специальности) Дата и номер приказа Минобрнауки России
44.04.03 - Специальное (дефектологическое) образование 28.08.2015, регистрационный № 904  

 

 

Сведения о разработчике(ах) УММ:

Галактионова Галина Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дефектологического образования
(ФИО, ученая степень, ученое звание, должность, место работы)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

Изучение данного курса ведется в форме аудиторных лекционных занятий, практических и лабораторных занятий и самостоятельной работы. Во время лекции студенты осуществляют конспектирование материала, предлагаемого преподавателем или, если краткий конспект предлагается заранее (на бумажном или электронном носителе), дополняют его. Запись лекции– одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Студент должен научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции терминологию, категориальный аппараты данной науки. Культура записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения знаниями по современным социальным проблемам в обществе. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу. Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Темы лекционных занятий конкретизируются и развиваются на занятиях практических и лабораторных, проведение которых предусмотрено в разных формах. На практическихи лабораторных занятиях необходимо быть готовым к выступлению. Студент принимает участие в обсуждении предложенных вопросов, докладывает результаты самостоятельно выполненных заданий. Именно здесь происходит преобразование теоретических знаний в профессионально направленную форму, пригодную для включения в систему деятельности. На занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов дефектологии, и уметь их применить для аргументированной и доказательной оценки. Участие в занятиях позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области дефектологии. Занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия. Кроме этого студент должен быть готов к выполнению индивидуального задания или участвовать в выполнении коллективных заданий, предложенных преподавателем на самом занятии. Подготовка к практическим занятиям включает в себя работу с литературой. Кроме классического ответа на вопросы студенты имеют возможность выполнить творческую работу по теме занятия. Использование дополнительной литературы по теме даёт возможность изучить её более углублённо. Студент должен учитывать, что преподаватель оценивает его работу на каждом занятии. При этом оценка работы студента на практическом и лабораторном занятии складывается из оценки представленных результатов внеаудиторной самостоятельной работы и оценки тех видов работ, которые студентам были предложены на занятии. Результаты внеаудиторной самостоятельной работы могут быть представлены в виде отчетов по предложенным заданиям.

При изучении дисциплины большая роль отводится самостоятельной работе студентов, требующая чтения и реферирования литературы, подготовки сообщений и докладов по предложенным темам. Для наиболее успешного изучения тем рекомендуется составление глоссария, включающего наиболее важные понятия и категории курса.

При изучении дисциплины рекомендуется:

– основное внимание уделять усвоению определений базовых понятий;

– при изучении отдельных учений, подходов и систем делать акцент наих

онтологическую и гносеологическую составляющие;

– не ограничиваться использованием только лекций или учебника и использовать

дополнительную литературу из рекомендованного списка,

– не просто заучивать и запоминать информацию, но понимать ее – пониманиесущественно экономит время и усилия, и позволяет продуктивно использовать полученныезнания;

– использовать профессиональную терминологию в устных ответах, докладах,рефератах и письменных работах, что развивает необходимый навык обращения с понятиямии категориями, способствует их усвоению и позволяет продемонстрировать глубину знанийпо курсу;

– аргументировано излагать свою точку зрения, при этом учитывая, что каждый имеетправо на собственное мнение, но точкой зрения это мнение становится только тогда, когдаоно корректно и убедительно обосновано;

– при подготовке к лабораторным и практическим занятиям, в устных ответах, докладах и письменных(реферативных) работах выделять необходимую и достаточную информацию – изложитьподробно и объемно не означает изложить по существу;

– соотносить полученные знания с имеющимися знаниями из других областей науки, впервую очередь – из областей, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Для более рационального использования времени, при работе с литературойрекомендуется:

– в первую очередь вычленять информацию, относящуюся к конкретным изучаемымтемам (по отдельным проблемам или вопросам);

– из дополнительной литературы, прежде всего, обращать внимание напрофессиональную периодику;

– использовать справочную литературу – словари, справочники и энциклопедии,которые зачастую содержат более подробную информацию, чем учебники; кроме того,справочная литература содержит корректные и принятые в современной науке определенияпонятий и категорий;

– использовать предметные и именные указатели, содержащиеся во многих учебных иакадемических изданиях – это существенно сокращает время поисков конкретнойинформации.

При подготовке к практическим и лабораторным занятиям рекомендуется:

– ознакомиться с планом темы и перечнем вопросов заданий к ней;

– ознакомиться с учебными материалами по теме (конспекты лекций, учебник, учебно-методические пособия) и определить степень его достаточности;

– выбрать наиболее актуальный, интересный вопрос (вопросы), по которымпредполагается развернутый ответ или активное участи в обсуждении (в норме подробноготовится именно вопрос, показавшийся наиболее интересным, но общее представление отеме и знание базовых положений и определений необходимо и обязательно);

– ознакомиться с доступной (имеющейся в библиотеке или на электронных ресурсах)дополнительной литературой, в случае необходимости или по желанию использоватьсамостоятельно выбранные источники;

– четко сформулировать основные моменты предполагаемого устного ответа – ответдолжен быть связным, целостным и законченным сообщением по конкретному вопросу, а ненабором реплик по поводу;

– не ограничиваться заявленными вопросами по теме и попытаться предположить,какие вопросы могут возникнуть по ходу обсуждения темы, или сформулировать своивопросы для обсуждения (в том числе, оставшиеся неясными или непонятными при изучениитемы);

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Критерии оценивания заданий, выполненных студентом самостоятельно:

До 40 баллов выставляется студенту, если 80-100% заданий выполнены самостоятельно и в полном объеме. В ходе выполнения задания продемонстрированы умения анализировать, систематизировать и структурировать материал.

До 25 баллов выставляется, если 50-80 % заданий выполнены самостоятельно и в полном объеме. В ходе выполнения задания продемонстрированы умения анализировать, систематизировать и структурировать материал.

До 10 баллов выставляется студенту, если 20-50 % заданий выполнены самостоятельно и в полном объеме. В ходе выполнения задания продемонстрированы умения анализировать, систематизировать и структурировать материал.

0 баллов выставляется студенту, если выполнено менее 20% заданий, либо выполненные задания содержат ошибки, не демонстрируют умения анализировать, систематизировать и структурировать материал.

Критерии оценки теста

до 20 баллов выставляется студенту, если по итогам прохождения теста он ответил правильно больше чем на 80% вопросов.

до 10 баллов выставляется студенту, если по итогам прохождения теста он ответил правильно на 50-80 % вопросов.

5 и менее баллов выставляется студенту, если он не прошел тест или ответил правильно менее чем 50% вопросов теста.


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 264; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ