Тест «Оценка знания юношеской психологии»
Данная тестовая методика разработана А.И. Андриановым и основана на представлениях о юношеской психологии, развитых в работах Ж. Пиаже, И.С. Кона. Тест предназначен дать ответ на вопрос: знают ли педагоги юношескую психологию? Термин «педагоги» в данном случае используется в своем широком значении. Под педагогами подразумеваются люди, занимающиеся управленческой деятельностью, обучением и воспитанием молодежи в возрасте от 15 до 21 года.
Инструкция: «Предлагаемый вашему вниманию опросник содержит высказывания, с каждым из которых вы можете либо согласиться, либо не согласиться, либо дать «нейтральный» ответ.00
Если вы согласны с данным высказыванием, то слева, рядом с номером высказывания, ставьте знак «+»; если не согласны – знак « - »; если затрудняетесь дать определенный ответ – знак «?».
Примечание. В предлагаемых высказываниях будут встречаться слова: «дети», «юноши», «взрослые». Подразумевается, что «дети» – это учащиеся младш8их классов средней школы; «юноши» – молодые люди (обоего пола) в возрасте от 15 до 21 года; «взрослые» – люди в возрасте 25-45 лет.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТА
1. Поверхность – характерная черта юношей.
2. По сравнению со взрослыми юноши более склонны к теоретизированию.
3. Если юноши думают в большей степени о действительном (о том, что уже есть), то взрослые выносят на первый план возможное (то, что ожидается в будущем).
4. Юношескому возрасту присуща категоричность суждений.
|
|
|
5. Взрослые в большей степени, чем юноши, склонны к поиску общих принципов и законов поведения людей.
6. Юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и переоценивать свои умственные возможности.
7. К детям в большей степени, сем к юношам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании.
8. Повышенная эмоциональная возбудимость и эмоциональная напряженность – характерные черты юношеского возраста.
9. Чувство юмора возникает и проявляется скорее в детском, чем юношеском возрасте.
10. Дети в большей степени, чем юноши, склонны к «праздным» разговорам и спорам об отвлеченных предметах.
11. Среди взрослых меланхолики встречаются чаще, чем среди юношей.
12. В произведениях художественной литературы юношей больше интересуют реальные поступки и события, чем мысли и чувства действующих лиц, связанные с этими поступками и событиями.
13. Детям в большей степени, чем юношам, свойственно подчеркивать свои отличия от других людей.
14. «Чувство одиночества» – характерное переживание юношеского возраста.
15. Субъективная скорость течения времени с возрастом заметно замедляется.
16. Особенности своей внешности и своего физического развития больше волнуют юношей, чем детей.
|
|
|
17. Чувство неудовлетворенности собой тем в большей степени присуще юноше, чем ниже уровень его интеллектуального развития.
18. Жалобы на недостаточно развитые волевые качества (на неустойчивость, подверженность влияниям и т.п.) – характерная черта юношеской самооценки.
19. Юноши ценят в педагоге его «человеческие качества» (сердечность, способность к сопереживанию и т.п.) выше, чем его профессиональную компетентность.
20. Юноши склонны предъявлять максималистские требования к коллективу.
21. Юноши обычно выше оценивают степень своего контакта с педагогами, чем сами педагоги.
22. Трудности коммуникативного характера у юношей проявляются в большей степени, чем у детей и взрослых.
23. Юноши обычно больше интересуются музыкой, чем художественной литературой.
24. Стремление привести свою жизнь в соответствии с теми или иными правилами в большей степени присуще взрослым, чем юношам.
КЛЮЧ
| № вопроса | Ответ | № вопроса | Ответ |
| 1 | + | 13 | - |
| 2 | + | 14 | + |
| 3 | - | 15 | - |
| 4 | + | 16 | + |
| 5 | - | 17 | - |
| 6 | + | 18 | + |
| 7 | - | 19 | + |
| 8 | + | 20 | + |
| 9 | - | 21 | - |
| 10 | - | 22 | + |
| 11 | - | 23 | - |
| 12 | - | 24 | - |
|
|
|
Инструкция теста допускает ставить «?» при ответе на те или иные вопросы (если они вызывают затруднения); такие ответы интерпретируются как не совпадающие с «ключом».
При обсчете результатов тестирования – за каждый совпадающий с «ключом» ответ испытуемому приписывается 1 балл, за каждый несовпадающий – 0 баллов.
Полученные по каждому обследованному тестовые результаты («сырые» единицы) переводятся в стандартные (Т-единицы).
Перевод «сырых» единиц в стандартные
| «Сырые» единицы | Т-единицы | «Сырые» единицы | Т-единицы |
| 1 | 14 | 13 | 53 |
| 2 | 17 | 14 | 57 |
| 3 | 20 | 15 | 60 |
| 4 | 23 | 16 | 63 |
| 5 | 27 | 17 | 67 |
| 6 | 30 | 18 | 70 |
| 7 | 34 | 19 | 73 |
| 8 | 37 | 20 | 77 |
| 9 | 40 | 21 | 80 |
| 10 | 43 | 22 | 83 |
| 11 | 47 | 23 | 87 |
| 12 | 50 | 24 | 30 |
Стандартные единицы позволяют говорить о трех уровнях знания юношеской психологии испытуемыми: низком – менее 40 ст. ед; среднем – 40-60; и высоком – более 60 ст. ед.
Испытуемые со средним уровнем знания юношеской психологии чаще всего руководствуются обыденным здравым смыслом. Испытуемые с высоким уровнем знания юношеской психологии, как правило, имеют специальную подготовку, выходящую за уровень здравого смысла. Испытуемые с низким уровнем знания юношеской психологии обычно связаны ложными «теоретическими» представлениями.
|
|
|
АНКЕТА
«БАРЬЕРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Цель: выявить способности учителя к саморазвитию.
Ответьте на следующие вопросы, поставив следующие баллы:
5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности;
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 – и да, и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.
1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлектирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я много читаю.
8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я стремлюсь быть более открытым.
11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
15. Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.
Подсчитайте общую сумму баллов:
75 – 55 — активное развитие;
54 – 36 — отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;
35 – 15 — остановившееся развитие.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 4288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!