Показатели, по которым можно определить уровень сформированности коллектива( по Л.М. Фридману)
1.Сплоченность группы. Показатель сплоченности ЦОЕ – ценностно-ориентационное единство (Фридман: методика 63, 64.- С. 152-154).
2.Коллективистское самоопределение: член коллектива следует его идеалам и противостоит в конфликтной ситуации групповому давлению (Фридман: методика 65, 66. – С. 155-159).
3.Эмоциональная идентификация: отождествление себя с другими членами группы, эмоциональная теплота (Фридман: методики 67-69. – С. 160-162.
4.Эталонность в восприятии членов группы. Убежденность в том, что твой коллектив хороший, близкий к эталону (методики 70-72. – С.163-167).
Развитие теории и методики создания коллектива И.П. Ивановым, автором методики КТД (коллективного творческого дела)
Основные идеи И.П.Иванова:
1. Труд – забота и самоуправление – главный метод формирование коллектива.
2. Опыт самоуправления дети успешно приобретают при планировании, организации и анализе КТД.
3. Особое значение придается анализу КТД. Он и есть школа самоуправление. Дети учатся размышлять над тем, что хотели сделать и что получилось. Ошибки учат. Общие переживания трудностей, радостных сюрпризов, неожиданных экспериментов, мастерских импровизаций сближают, сплачивают коллектив.
4. Стадии проведения КТД:
а) предварительная работа педагога:
· определение воспитательных задач КТД;
· подготовка «нацеливающей» беседы о том, какие КТД можно провести, для кого, с кем вместе;
|
|
|
· «стартовая беседа», увлекающая воспитанников радостного, перспективного и полезного дела;
б) коллективное планирование проходит сначала в микрогруппах, затем на выбранном Совете дела. Педагог помогает наводящими уточняющими вопросами, предлагает обосновать предложения или их отклонение, ставит дополнительные «задачи на размышление» , которые тоже решаются сначала по микроколлективам, а потом сообща. Используются приемы, активизирующие планирование: «банк идей», «мозговой штурм» и др.
в) коллективная подготовка КТД. Созданный сообща проект реализуется. Микрогруппы готовят также сюрпризы по секрету от других микрогрупп.
г) проведение КТД
д) коллективное подведение итогов в микрогруппах и совете дела по плану: что было хорошо и почему? Что было плохо и почему? Что надо сделать, чтобы в следующий раз было лучше?
Механизмы активизации детей в КТД
- деление класса на микрогруппы, где все не стесняются высказывать свою точку зрения по любому решаемому вопросу относительно содержания подготовки КТД, при этом отпадает вопрос «почему я?»;
- выбор из каждой микрокруппы представителя в совет дела;
- совет дела и есть сменный актив, через работу которого проходят все воспитанники при условии, что на каждое новое дела выбирается другой совет дела;
|
|
|
- все планируется, готовится в условиях дефицита времени. Тогда коллективная мысль работает лучше! (Вспомни передачу «Что? Где? Когда?» Как работает мысль, если на ответ дают 1 минуту?!);
- нет деления на детей и взрослых, все сотрудники КТД;
- все делается творчески, не по шаблону: девиз – все творчески, а иначе зачем?
- Запрещена критика идей; чем невероятнее идеи, тем лучше; как можно больше идей; приветствуется комбинирование и улучшение идей.
-
Правила для педагогов при подготовке к проведению КТД
1. Никогда и ничем не придумывать за детей и для детей. Только вместе – вместе искать, вместе планировать, вместе проводить дела, вместе анализировать.
2. Всегда помнить: половина успеха зависит от увлеченности, заинтересованности, мажорности настроения педагогов.
В помощь педагогам и детям есть книга И.П. Иванова «Энциклопедия коллективных творческих дел» (Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел, - М., 1989. – 208с.).
Анализ работы класса в течение ______________учебного года
| Да | Иногда | Нет | ||
| 1. Класс объединила одна общая цель деятельности | В классе есть только отдельные личности. которые стремятся выполнить цель, поставленную перед коллективом. | |||
| 2. Класс представляет единое целое | Класс не представляет единого целого, имеет ряд отдельных группировок, которые не дружат друг с другом. | |||
| 3. Достижение положительных результатов в работе увлекательно для всех или для большинства членов класса. | Каждый увлекается лишь тем, что представляет интерес для него, не считаясь с интересами всего коллектива. | |||
| 4. Класс активен, полон творческой энергии. | Класс инертен, пассивен. | |||
| 5. Каждый член коллектива стремится сплотить класс. | В классе царит недоброжелательное отношение друг к другу. | |||
| 6. Ребята стремятся постоянно общаться друг с другом. | У ребят нет стремления постоянно общаться друг с другом. | |||
| 7. Доброжелательность во взаимоотношениях. | Конфликтность во взаимоотношениях, отталкивание, антипатия. | |||
| 8. В классе существует справедливое отношение ко всем членам класса, стремление поддержать слабых в общественной деятельности. | Класс заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», пренебрежительно относится слабым. | |||
| 9. При анализе дел критические замечания принимаются доброжелательно, самокритично, вызывают стремление к осмыслению и исправлению недостатков. | Критические замечания принимаются недружелюбно, создают нервозную атмосферу в классе. | |||
| 10. Во время внеклассной работы ребят трудятся коллективно | Отсутствует стремление к коллективному труду (каждый выполняет только задание, не изъявляет желания оказать помощь другим) | |||
| 11. В ходе самообслуживающего труда ребята проявляют активность, инициативность, смекалку | В трудовой деятельности проявляется только прилежание и исполнительность | |||
| 12. Класс имеет способных организаторов | Класс не имеет организаторов | |||
| 13. Самоуправление выполняет ведущую роль в работе класса | Самоуправление безынициативное, играет пассивную роль в классе | |||
| 14. Самоуправление играет не только руководящую роль, но и сами ребята принимают активное участие в подготовке и проведении дел. | Органы самоуправления занимают позицию контролера-наблюдателя | |||
| 15. Преобладание мажорного, приподнятого, бодрого общего тона в классе | Преобладание подавляющего настроения. Пессимистического настроя в классе | |||
| 16. Класс имеет выход на школу (радиопередача, стенгазета, вечера и т.д.) | Класс не имеет выхода на другие классы |
|
|
|
|
|
|
Программа изучения ученического коллектива
1.Состав класса
- возрастной состав;
- познавательный уровень развития учащегося;
- работоспособность и успеваемость;
- общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.
2.Сплоченность класса
- есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера, как учащиеся относятся друг к другу, как они относятся к делам класса;
- любят ли вместе проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться или совместно учиться;
- дружат ли мальчики и девочки;
- нет ли в классе круговой поруки;
- переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.
3.Организованность класса
- умеют ли учащиеся сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;
- умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга;
- подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.
4.Общественное мнение в классе
- какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют, какие осуждают;
- как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение;
- есть ли расхождения между тем, что говорят учащиеся, и тем, что они делают.
5. Характер связей в коллективе
- что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и др.
- где дружат учащиеся (только в школе или вне ее);
- внимательны ли они друг к другу, стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;
- предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть них недостатки;
- как класс относится к дезорганизаторам, отличникам. Активу, неуспевающим.
6.Актив класса
- состав класса;
- имеет ли актив авторитет;
- выполняют ли его распоряжения;
- есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе.
7.связь классного коллектива с общешкольным коллективом
- знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах;
- выполняются ли общешкольные поручения;
- как участвует класс в общешкольных мероприятиях.
8.Мероприятия по дальнейшему сплочению классного коллектива
- какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива;
- как использовать классный коллектив для воспитательного воздействия на отдельных учащихся.
Система ценностных ориентаций для учащихся 9-11 –х классов
| Критерии оценки и показатели | Самооценка | Оценка родителей | Оценка экспертной группы | Итоговая оценка |
| 1. Интеллектуальный уровень - эрудиция; - культура речи; - логика мышления (доказательность, аргументация); - самостоятельность. | ||||
| 2. Нравственная позиция 3.Милосердие: - доброта и сострадание вообще; - доброта и сострадание к семье, близким, друзьям. 4. Ответственность - долг перед родителями и старшими; - долг по отношению к обществу. 3. Справедливость - равенство полов; - следование нормам внутришкольной жизни; - следование закону. 4. Характер - щедрость к слабым, больным, нуждающимся; - умение прощать; - честность. |
Как проводить оценивание?
1. Необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение на различных формах занятий (классных часах. Диспутах, устных журналах. «круглых столах»), с тем чтобы учащиеся осознали смысл показателей.
2. По критерию «интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка. А по критерию «нравственная позиция» – итоговая оценка за каждый показатель.
3. Экспертная группа избирается самими учащимися (2-3 ученика, 1-2 учителя).
4. Оценивание проводится по 5-бальной системе:
5 – это есть всегда; 3 – редко; 1 – у меня другая позиция; 4 – часто; 2 – никогда;
Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать сои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием. Чтобы достичь лучших результатов и успеха.
После выставления оценок каждый ученик имеет 5 оценок. Сумма 5 оценок делится на 5. Средний балл определяет уровень воспитанности:
5 – 4,5 балла – высокий уровень воспитанности
4,4 – 3,9 балла – хороший уровень воспитанности
3,8 – 2,9 балла – средний уровень воспитанности
2,8 – 2 балла – низкий уровень воспитанности
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ
Схема подготовки дела
1. Предварительная работа (определение «нужности» дела, подбор материала, обсуждение идей дела, …).
2. Определение цели и предполагаемого результата дела > формулировка темы, выбор названия.
3. Выбор формы проведения дела > определяется количество и состав участников.
4. Составление плана подготовки и проведения дела.
Содержательный блок
· ключевые вопросы по теме;
· рабочие материалы;
· предварительная работа с участниками;
· предварительная работа с ведущим (с пресс-центром, экспертами и т.п.).
Организационный блок
· оформление;
· оборудование;
· подготовка места;
· приглашение участников (специалистов);
· реклама.
· написание сценарного плана или (и) сценария дела.
5. Проведение дела: представление предмета, цели дела, объяснение правил ведения, ход дела, подведение итогов.
6. Анализ дела.
Требования к организации работы творческой группы
1. Творческая группа разрабатывает содержание дела в соответствии с теми смыслами и задачами, которые были поставлены педагогическим или детским коллективом, с учетом общих принципов (норм) – с ориентацией на возраст детей, их склонности, особенности, потребности.
2. Для более четкой организации работы в творческой группе рекомендуется распределить обязанности:
- общая координация,
- организационный блок (костюмы, призы, реквизит и другое материальное обеспечение),
- группа сценаристов,
- группа оформителей (готовит эскиз оформления дела: в сценарии нужно учесть необходимость наглядного и звукового (музыкального) оформления – групп может быть две),
- ответственный за связь с техническими службами (радист, осветитель,)
3. Организация подготовки к делу:
- продумывание работы с залом (перед началом дела и в ходе его – со зрителями, болельщиками, если не все задействованы в самом действии);
- подготовка сценария для осветителя, радиста, ведущих;
- подготовка участников действия;
- подготовка призов и другого реквизита,
- за 3 дня – заявки на фонограммы радисту;
- за 3 дня – задания группам участников и распределение обязанностей между ними;
- организация репетиций;
- договоренность с внешними партнерами (по необходимости – с приглашенными коллективами, специалистами и т.п.).
4. В основной период все творческие группы должны быть совместными (дети + взрослые).
СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА ДЛЯ 11 – го КЛАССА
«ЖИЗНЬ – ЭТО …»
Форма проведения: философский стол (размышления о проблеме двух жизненных позиций: «жизнь для себя», «жизнь для других»).
Возраст: 15-17 лет.
Основная цель: помочь взрослеющему человеку разобраться в сложном и многообразном мире людей. Пробудить интерес старшеклассников к проблемам самопознания и самовоспитания. Помочь сформировать активную жизненную позицию.
Предварительная работа: цикл бесед на темы: «Личности, изменившие мир», «Философское осмысление жизни», чтение книг Н.И. Козлова «Философские сказки для обдумывающих житье, или Веселая книга о свободе и нравственности», «Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни».
Оформление:
1. Таблички для участников:
! – готов ответ; ? – есть вопрос.
2. Афоризмы, мысли великих людей.
3. Плакаты «Жизнь – это …», «Жизнь для себя», «Жизнь для других».
4. Видеозапись фрагментов жизни, передачи «Взгляд».
5. «Весы жизни», шарики по количеству детей.
Идет видеозапись фрагментов жизни. Дети сидят вокруг большого стола, начинает классный руководитель:
На пороге XXI века становится актуальным задуматься о том, что такое жизнь, в чем ее смысл. Чтобы поразмышлять над этой нелегкой темой, мы и собрались за этим философским столом.
…Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой.
Жизнь – это горение, а в огне что-то сгорает.
Жизнь – это свет, а свет кого-то слепит.
Жизнь – это борьба, а в борьбе должен быть победитель.
Жизнь. В этом слове немало значений.
Жизнь цветка, которому отпущено на веку одно лето.
Жизнь птицы, живущей три весны.
Жизнь человека. И жизнь страны.
А. Лиханов
Все они плотно переплелись. Разве можем мы жить без цветов, без пения птиц? А разве можем жить без Отечества, без Родины, без отчего крова? Подумайте и ответьте.
1. А как бы вы сами определили, что такое жизнь?
2. Жизнь и существование – одно и тоже ли это? Если нет, то в чем разница?
3. Есть два суждения: «Жизнь быстротечна, мимолетна», «Жизнь – долгие, долгие годы». Какое из них наиболее достоверно? Почему? (Ответы детей, можно использовать таблички для ответов).
Так думаете вы, ученики 11 – го класса, а вот что говорили о жизни известные мудрецы (зачитываются афоризмы, например один из них):
От безбожья до Бога – мгновенье одно.
От нуля до итога – мгновенье одно.
Береги драгоценное это мгновенье:
Жизнь ни мало, ни много – мгновенье одно.
О. Хаям
Можно не зачитывать, а попросить детей выбрать те, которые им наиболее близки. Если какой-то афоризм не выберут, можно спросить, по какой причине.
Нам свойственно странное противоречивое отношение к жизни: с одной стороны, мы любим жизнь; с другой – не ценим ее каждодневно. Мы считаем, что человек – «это звучит гордо», но хорошо при этом понимаем, что гордиться большинством человеческих деяний не приходится. Мы произносим высокие слова, но совершаем низкие поступки.
И сейчас вам предстоит небольшое испытание. Но, предупреждаю сразу, оно не из легких. Кто к этому готов, кто хочет его пройти, - встаньте.
Дети встали, образовали круг. «Игра «Вырвись из круга».
Прошу в середину круга выйти того, кто считает себя человеком, достойным носить это почетное звание.
Кто-то выходит в круг.
Теперь ты стоишь один в центре круга, в окружении плотного круга людей, крепко держащихся за руки, выражение их лиц тебе пока не ясно. За пределом этого круга – жизнь. Твоя задача – выйти в жизнь, доказать нам, что ты действительно достоин этого. Но если ты не сделаешь это за одну минуту, ты погибаешь.
Инструкция по кругу: любой из вас в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем выпустить этого, безусловно, хорошего и достойного человека, но это слишком легко. У вас нет задачи дать ему смерть. Ваша задача выпустить в жизнь человека, который действительно будет полезен для общества, будет выкладываться на пределе своих возможностей.
Идет игра. В центре круга все желающие.
Как вы поняли, эта игра – прекрасная диагностика жизненного стиля человека. Какие мы разные, как по-разному мы стремимся выйти в жизнь. Кто-то рвется из круга силой, кто-то подкупает, кто-то лукавит, а кто-то идет с открытым сердцем.
Для людей характерны две жизненные позиции: «жизнь для других» и «жизнь для себя». Остановимся конкретнее на второй позиции «жизнь для себя».
Известный психотерапевт, кандидат медицинских наук Михаил Ефремович Литвак утверждает, что жить надо для себя, ведь самая важная персона для каждого из нас – это мы сами. Жить нужно для себя, это приносит пользу и другим. Возлюби ближнего своего, как самого себя – звучит Евангельская заповедь. Это значит, что ты будешь любить ближних только в том случае, если полюбишь себя. Что-то подобное мы находим у Пушкина:
Кого ж любить? Кому же верить?
Кто не изменит нам один?
Кто все дела, все речи мерит
Услужливо на наш аршин?
Кто клеветы про нас не сеет?
Кто нас заботливо лелеет?
Кому порок наш не беда?
Кто не наскучит никогда?
Призрака суетный искатель,
Трудов напрасно не губя,
Любите самого себя.
Достопочтенный мой читатель!
Предмет достойный: ничего
Любезней, верно, нет его.
Учитель достает весы. На одной чаше весов написано «жизнь для других», на другой – «жизнь для себя».
Ребята, выберите вашу жизненную позицию. Перед вами «весы жизни», назовем их так условно. Какая позиция наиболее приемлема для вас?
Ученики кладут на одну из чаш свои шарики, у каждого в руках только один шарик. В нашем случае многие ребята отдали свои голоса за позицию «жизнь для себя». Весы послужили прекрасной наглядностью.
Людям свойственно совершать поступки, именно они определяют, по какой позиции живет человек. И теперь мы попробуем обвинить или защитить поступок, который характеризует человека, живущего для себя. Для этого выберем обвиняемого, он садится в центре стола, далее следует рассказ о его проступке, каждый учитель может выбрать его самостоятельно. В данном случае мы выбрали следующую ситуацию: в вашем классе произошло несчастье, одноклассница попала в автомобильную катастрофу, ей срочно нужна кровь. Каждый из вас без промедления откликнулся на эту просьбу, но нужная группа крови только у обвиняемого, а он ее категорически отказывается сдавать.
Все остальные разбиваются на две группы. Первая группа – обвинители, вторая группа – защитники.
Функции сторон: защитникам нужно найти что-то положительное в этом поступке, а обвинителям – доказать вину обвиняемого. После того как обвиняемый прослушает обе стороны, он должен высказать свое отношение к ситуации. Начинают обвинители, продолжают защитники…
Смыслом жизни людей другой позиции является «жизнь для других». Может быть, великое счастье в том, чтобы чувствовать, что твоя жизнь где-нибудь и каким-либо образом действует на благо другой жизни. Таких личностей в переломные моменты истории было немало: среди них философы, художники, поэты, врачи – люди, готовые отдать результаты своих творений на сотни жизней вперед. Можете ли вы назвать имена таких людей, плодами, жизни которых мы польз0уемся до сих пор, несмотря на то, что их давно нет.
Ученики приводят примеры, в нашем случае ребята называли такие личности: З. Фрейд, А. Нобель, Ньютон, И. Христос.
А иногда человек оказывается способен отдать свою жизнь во имя другой жизни. Жизнь – это самое дорогое, что есть у человека. Однако почему же лучшие из лучших не задумываясь, отдавали ее по собственному желанию. Матрос Е. Никонов, погибший под пытками фашистов, но не выдавший своих товарищей, В. Талалихин – совершивший первый в истории войн ночной воздушный таран в небе над Москвой, В. Носов, направивший свой самолет на колонну немецкой техники. И очень близкая для нас фамилия, это наш земляк, выпускник нашей школы, Герой России Олег Долгов.
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пороку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Звучит песня из кинофильма «Земля Санникова».
А сейчас еще раз посмотрите на «весы жизни». Переменил ли кто из вас свое мнение о двух жизненных позициях? Ребята, у вас есть возможность еще раз определить место своей позиции. Теперь, в нашем случае, перевесила чаша весов «жизнь для других». Многие ребята пожелали иметь не один, а два шарика, та как здесь, по их мнению, важна золотая середина. После такого решения ученики могут высказать причину своего выбора. Почему они выбрали именно эту позицию, а не другую. Классный руководитель подводит итог классного часа.
Закончить наш классный час я бы хотела такими словами:
Мы все умрем, людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново,
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Не все пересыхают ручейки.
Не все напевы время уничтожит.
И ручейки умножат мощь реи,
И нашу славу песня приумножит. Р. Гамзатов
Обучающая игра «Стили лидерства»
(автор – И.Н. Кушеверский, д/л «Звездный»)
Цель: обучение ребят разным стилям управления коллективом и анализу действий организатора коллектива, анализу собственной позиции в структуре взаимоотношений.
Содержание игры: прожить три стиля управления: демократический, авторитарный, попустительский. Любой из этих стилей выражает яркий тип отношений: демократический – коллегиальность принятия решений, соотнесение собственной точки зрения и коллективной, поиск компромисса; авторитарный – единоличное принятие решений, игнорирование других точек зрения; попустительский – формальное руководство, отсутствие контроля.
Игру можно проводить в двух вариантах:
1 вариант: Ребятам предлагается проиграть каждый стиль лидерства. Отряд делится на три группы (три стиля управления). Каждой группе дается задание подготовить отрядное дело определенным способом. Здания должны быть равноценными (дело может быть только одно, основное внимание уделяется именно отношениям). Перед игрой выбирают группу экспертов, которая дает характеристику каждому стилю, следит за действиями лидера в игре. Может быть выбрана и группа аналитиков, социологов, задача которой – собрать мнения ребят. Позиция вожатого – участник игры. В процессе анализа игры важно обратить внимание на позитивные и негативные стороны определенного стиля лидерства, отметить ситуации, где эти стили имеют место.
2 вариант: Ребята не знают о начале игры. Все три стиля лидерства демонстрируют или вожатые, или существующие лидеры отряда. Игра должна проводиться небольшой группой в определенный промежуток времени (например, три часа). По истечении этого срока ребятам предлагается проанализировать, что им понравилось, кто из лидеров учитывал их мнение, в каком случае был достигнут наилучший результат.
Игра «Интерес»
Разработана кандидатом педагогических наук М.И. Рожковым
Цель: Планирование деятельности детского объединения с учетом интересов детей.
Задачи:
1. Диагностика интересов.
2. Деление детского объединения на микрогруппы.
3. Выявление формальных и неформальных лидеров детского объединения.
4. Планирование деятельности детского объединения.
Этапы дела:
1. Каждый из ребят пишет на листочке 3 любимых занятия, листочки временно откладываются.
2. На втором листочке каждый записывает имена и фамилии тех ребят из группы, с которыми бы он … (пошел в поход, стал дружить и т.п.) – проводится социометрическое исследование коллектива. Один вожатый обрабатывает результаты, другой занимает ребят подходящей по смыслу игрой. Если ребят много, социометрическое исследование можно провести заранее.
3. Те, у кого оказалось наибольшее число выборов. Объявляются президентами клубов. К президентам все остальные присоединяются по желанию (с учетом максимального количества ребят в группе).
4. Каждая группа получает задание: за 10 минут. Основываясь на интересах членов группы, придумать своему клубу название и рекламу. Реклама должна учитывать необходимость использования и зрения (наглядность), и слуха (звуковое оформление), и кинестетики (предметность, возможно, включение зрителей в действие).
5. Реклама клубов.
6. Каждый из участников игры выбирает тот клуб, который его заинтересовал. Переходы в группах (если кого-то больше заинтересовал клуб другой группы).
7. На основе единого интереса каждая группа придумывает несколько дел для своего клуба.
8. Защита дел. Выбор дел, с которыми согласны все. Составление план-сетки.
Игра «Счастливый случай»
В игре принимают участие три команды по 6 человек в каждой. Участвующие команды имеют свое название. Игра проводится в 4 гейма. До начала игры разыгрывается, какая из команд начнет отвечать первой. В конце каждого гейма счетная комиссия объявляет итоговый результат каждой команды.
1-й гейм «Дальше … дальше …
дальше …»
Каждая команда поочередно бросает игровой кубик (кубик сделан из большой коробки, обклеенный со всех сторон цветным скотчем). На четырех гранях кубика нанесены единицы, на одной грани кубика нарисован ноль, еще на одной – подкова. Если на верхней грани кубика выпадает единица, то за правильный ответ на вопрос, заданный ведущим, команда получает 1 балл, если выпадает подкова – это означает, что команде повезло, у нее «счастливый случай» и за правильный ответ на тот же вопрос она может получить три балла, но если выпадает ноль – это означает переход хода. В процессе первого гейма каждая команда кидает кубик 7 раз.
Вопросы первого гейма могут быть следующими:
1. У какого слона нет хобота? (у шахматного).
2. Что случилось 31 февраля? (такого дня нет).
3. Крышка стола имеет четыре угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало? (пять).
4. Кто в половодье спасал зайцев? (дед Мазай).
5. Какими нотами можно измерять расстояние (ми – ля – ми).
6. Чем кончается день и ночь? (мягким знаком).
7. В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? («Двенадцать месяцев»).
8. Домашний Дед Мороз. (холодильник).
9. Какие две ноты растут в огороде? (фа – соль).
10. Назвать автора: «Вороне где-то бог послал кусочек сыра?» (Крылов).
11. Что в огне не горит, а в воде не тонет? (лед).
12. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое? (корова).
13. Какие часы показывают правильное время только два раза в сутки? (которые стоят).
14. Детский юмористический киножурнал? (Ералаш).
15. Какой страшный зверь падок до малины? (медведь).
16. Какой жук носит название того месяца, в котором родился? (майский).
17. У каких птиц крылья покрыты чешуей? (пингвины).
18. Продукт, который получают из свеклы и тростника? (сахар).
19. Подземная железная дорога? (метро).
20. Какое государство можно носить на голове? (Панама).
21. Какое топливо добывают на болоте? (торф).
2-й гейм «Заморочки из бочки»
Ведущий выносит на подносе 6 разноцветных пронумерованных бочонков. Тянуть бочонки начинает команда, у которой на данный момент меньше очков. Ведущий зачитывает команде вопрос, номер которого указан на бочонке. При правильном ответе на вопрос команда получает 2 балла.
Вопросы второго гейма:
1. С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована. (стрела).
2. Она пришла к нам из сказки Андерсена. Ее имя означает меру длины, равную всего 2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка).
3. В какой сказке действуют следующие живые персонажи: Луковица, Помидор, Вишня, Лимон, Тыква, Апельсин? (Приключения Чипполино).
4. Игрушка – главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка).
5. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить страшного героя русских сказок. (игла).
6. При царе Иване IV были выпущены монеты, на которых изображен всадник с копьем в руке. Как назывались эти монеты? (копейка).
3-й гейм «Темная лошадка»
Перед началом гейма проводится игра со зрителями. Им предлагается угадать, какая телезвезда посетит сегодяшнюю игру. Зритель, угадавший телезвезду, получает приз. Например, пусть телезвездой будет А.Б. Пугачева (ее играет соответственно одетая девочка). Выход «А.Б. Пугачевой» начинается с ее песни («Мал-помалу»). Далее она объясняет правила третьего гейма. Она загадала одно известное произведение. И, чтобы его отгадать, она будет давать подсказки к нему. Таких подсказок будет пять. Если какая-нибудь команда узнает произведение после первой подсказки, то она получит 5 баллов, после второй подсказки уже 4 балла, и так по убывающей. Начинает отвечать та команда, капитан которой быстрее поднимет руку.
Подсказки:
1. Главная героиня этого произведения неожиданно разбогатела.
2. У нее появилось много друзей, для которых стали устраиваться примы.
3. Ее попытались похитить, но неожиданно появился молодой смельчак и спас ее.
4. Дело кончилось свадьбой.
5. Самым ценным достоянием главной героини был самовар. (Муха- цокотуха).
4-й гейм «Гонки за лидером»
Каждой команде подряд задают 20 вопросов. З)а каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если в течение 3-х секунд после прочтения вопроса команда не дает никакого ответа, ведущий зачитывает правильный ответ и задает следующий вопрос. Ведущий начинает задавать вопросы той команде, у которой меньше очков.
Вопросы для первой команды:
1. Корова в детстве? – Теленок.
2. Дом автомобиля? – Гараж.
3. «Семь раз отмерь, один …» – Отрежь.
4. Костюм космонавта? – Скафандр.
5. Северная столица России? – Санкт-Петербург.
6. Какой город летает? – Орел.
7. Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? – Грязный.
8. Автомашина, считающая чужие деньги? – Такси.
9. Герой народных кукольных представлений? – Петрушка.
10. Отец деревянного мальчика? – Папа Карло.
11. Участок земли под овощами? – Огород.
12. Вода в газообразном состоянии? – Пар.
13. Одновременный ход конем и ладьей в шахматах? – Рокировка.
14. Седьмая буква в слове «электрификация»? – Буква «и».
15. Площадка для бокса? – Ринг.
16. Что делает еж зимой? – Спит.
17. Есть ли на свете оранжевое море? – Нет.
18. День веселья, радости, торжества? – Праздник.
19. По-итальянски «тартуфель» а по-русски …? – Картофель.
20. Волшебная скатерть, на которой сама собой появляется еда? – Самобранка.
Вопросы для второй команды:
1. Колобок, обросший иглами? – Еж.
2. Дом собаки? – Конура.
3. Самая первая книга ученика? – Букварь.
4. Личный транспорт Бабы-Яги? – Ступа / Помело.
5. Кто говорил волшебные слова: «Сим,Сим, откройся?» – Али-баба.
6. Ребенок козы? – Козленок.
7. Вьют ли наши перелетные птицы на юге гнезда? – Нет.
8. Что идет, не двигаясь с места? – Время.
9. Ремни или веревки для управления лошадью в упряжке? – Вожжи.
10. Какой ключик получил Буратино от черепахи Тортилы? – Золотой.
11. Равносторонний прямоугольник? – Квадрат.
12. Какой праздник отмечают 7 января? – Рождество.
13. Какая из нот не нужна для компота? – Соль.
14. Кто говорит на всех языках? – Эхо.
15. Место представления в цирке? – Арена.
16. Какой овощ напоминает космическую тарелку? – Патиссон.
17. Кто может лежать на доске с гвоздями? – Йог.
18. Появляется на железе из-за сырости? – Ржа.
19. Эмблема государства? – Герб.
20. Самая быстроногая птица? – Страус.
Вопросы для третьей команды:
1. Мальчик с деревянным носом? – Буратино.
2. Городское заведение для зверей? – Зоопарк.
3. В кого превратился гадкий утенок? – В лебедя.
4. Спрятанные сокровища? – Клад.
5. Фрукт, которым отравили принцессу? – Яблоко.
6. Мороженое в шоколаде? – Эскимо.
7. Дышит ли цыпленок в яйце? – Да.
8. Что можно увидеть с закрытыми глазами? – Сон.
9. Какого размера носил сапоги Дядя Степа? – 45-го.
10. Место на площади для торговли? – Базар.
11. Перерыв между актами в спектакле? – Антракт.
12. Ночью указывает путь кораблям? – Маяк.
13. Сборник географических карт и таблиц? – Атлас.
14. Очень запутанная дорога? – Лабиринт.
15. Говорящая птица? – Попугай.
16. Название какого овоща произошло от латинского слова «капут»? – Капуста.
17. Какие ноги длиннее у жирафа: передние или задние? – Одинаковые.
18. Сколько дней в високосном году? – 366 дней.
19. Знак почтовой оплаты? – Марка.
20. Лошадиный символ удачи? – Подкова.
В конце четвертого гейма подсчитывается общий итог игры. Все команды в соответствии с набранными баллами получают призы. Победители получают медали в форме подковы.
Игра – соревнование
«Что? Где? Когда?»
Целью этой игры является активизация познавательной деятельности ребенка. В процессе игры у ребят также формируются чувства партнерства наряду с чувствами индивидуализма, как свойств личности, умения переносить полученные знания в нестандартных условиях.
В игре участвует любое число команд, но минимум две. Состав команды может колебаться от 6 до 20 человек. Каждая команда должна выбрать себе капитана и придумать себе название. Игра проводится в актовом зале или другом большом помещении, на стенах которого развешены плакаты с названием игры. На сцене находится стол для ведущего. За ведущим расположено табло для счета игры.
Во время игры все команды сидят в зале. В начале игры ведущий еще раз объясняет правила игры. Правила игры: ведущий зачитывает вопрос и дает одну минуту для обсуждения всем командам. По истечении минуты звучит звуковой сигнал, после которого в течение 20 секунд команды должны сдать в письменном виде свои ответы ведущему. По истечении 20 секунд звучит второй звуковой сигнал, после которого ответы от команд больше не принимаются. Ведущий быстро просматривает листочки с ответами команд и перед тем как он сообщает правильный ответ, он может зачитать, не называя при этом команды, которая сдала этот листок, «оригинальные ответы». Далее ведущий произносит правильный ответ, и результаты первого вопроса вносятся на табло. Если команда правильно ответила на вопрос, она получает один балл. При этом в скобках записывается рейтинг вопроса – число команд, которые не ответили на вопрос. Далее игра продолжается и задается следующий вопрос. В перерывах между вопросами можно включать музыку (продолжительностью около 5 секунд каждая). После того как ведущий прочитает половину вопросов, для того чтобы команды немного отдохнули, можно включить какой-нибудь музыкальный номер (музыкальная пауза). После музыкальной паузы игра возобновляется. Команда, победившая в игре (набравшая большее количество очков) награждается медалями победителей, именными дипломами чемпионов игры: Что? Где? Когда?, а также памятными призами. Если две команды набрали одинаковое число баллов, то для выявления победителя смотрится сумма рейтинга всех вопросов. У какой команды он больше, та и победила в игре. Проигравшие команды получает поощрительные призы. При большом числе участвующих команд возможно выделение мест (с первого по третье). Также возможен особый приз команде за самую оригинальную версию ответа.
Теперь самое главное - вопросы для игры:
1. Свинья, собака, ворона, заяц. Эти животные известны всем малышам. Назовите имя хотя бы одного из них?
(Хрюша, Филя, Каркуша, Степашка).
2. В старину в Сибири был такой обычай – каждый пуд добытого металла отмечался выстрелом из пушки. Какой металл обладал такой почестью?
(Золото).
3. В одном из российских городов организована служба спасения, идентичная американской «Службе спасения 911». В эту службу вошли пожарные, милиция и скорая помощь. Какой номер телефона у российской службы?
(1-2-3).
4. Хищник семейства псовых, жвачное полурогое животное, растение семейства крестоцветных. С XVIII века известна логическая задача с участием этой троицы. Сформулируйте эту задачу.
(Задача о том, как перевезти через реку волка, козу и капусту. Если лодка выдерживает не более одного из них).
5. Определение из словаря Владимира Ивановича Даля: «Сказочное лицо вроде вечного жида». Кто же это?
(Кощей Бессмертный).
6. Спасская, Никольская, Троицкая, Боровицкая, Водовзводная. Как вы думаете, какая деталь этих башен Московского кремля является общей для них и ни на одной из других башен не встречается?
(Рубиновые звезды).
7. изобретенный в III веке нашей эры в Китае прибор по имени «чи-нан» заменил мореходам птиц. Что это был за прибор?
(Компас).
8. В 312 году в Риме вместо старой серебряной монеты была выпущена новая, золотая – «солидус». Далее от названия этой монеты произошло название итальянского «сольдо». А от последнего возникло название военного человека. Что это за название?
(Солдат).
9. красный, желтый, зеленый, оранжевый. Синий, голубой. Какого цвета в данном списке не хватает?
(Фиолетовый).
10. вы несомненно любите остросюжетные произведения. Вот сюжет одного из них: Во время прогулки неожиданно найден клад. По случаю находки состоится праздник, который омрачен появлением коварного злодея. Жизнь героини в опасности, но в последний момент появляется герой и убивает злодея. Все заканчивается свадьбой. Как зовут героиню произведения?
(муха-Цокотуха).
11. Конструкция из пяти букв «X» и четырех букв «О» по английски называется «тик-так-тоу». Как она называется по-русски?
(Крестики-нолики).
12. до войны во многих кинотеатрах СССР с успехом шли фильмы Чарли Чаплина. Кто озвучивал роли Чаплина?
(Никто. Эти фильмы немые).
13. Детей обычно приносят аист или их находят в капусте. А кого можно найти в апельсинах?
(Чебурашку).
14. Фильм «Подвиг Геракла» 1965 года имел такой успех, что миллионы мальчишке стали по утрам делать… Что?
(Зарядку).
15. В 1991 году они погубили в Америке 67 детей и ранили около 160 тысяч. Социологи подсчитали, что каждая шестая из них таит в себе опасность для ребенка. Но практически все родители пренебрегают этим предупреждением. Что это за опасности?
(Игрушки).
16. В древнем Китае размоченную корту тутового дерева расщепляли на тонкие ленты и варили в растворе извести два часа. Затем полученную. Массу разбивали молотками, добавляли клей, заливали водой и все это просеивали через мелкое сито. Массу, севшую в сите. Опрокидывали на доску и прессовали. Как мы называем полученное таким образом изделие?
(бумага).
17. в конце июля в Гааге прошел слет. Все его участники называли себя Николаями. Один из вопросов слета был о трудностях проникновения в дом через печные трубы. Как бы называл себя представитель России на этом слете?
(Дед Мороз).
18. В романе английского писателя Томаса Хардли рассказывается, что когда одна девушка из бедной семьи собиралась в гости, мать завешивала окно ее комнаты снаружи черным плащом. Для чего она это делала?
(Так окно можно использовать как зеркало).
19. В Непал из Индии в 1965 году через три горных цепи на бамбуковых носилках несли королевскую покупку, для которой специально было построено 1,5 км асфальтовой дороги вокруг дворца. Что это была за покупка?
(Автомобиль).
20. Одного звали Филипп, второго Руфольд. Дважды они пытались ограбить некую квартиру, причем во второй раз вещи они крали по привычке, а целью их был человек, кстати, помешавший им совершить обе кражи. Назовите этого человека.
(Карлсон).
21. Один из вариантов этого изобретения действовал при соприкосновении с серной кислотой, другой – когда стеклянную головку раздавливали щипцами. Шведский вариант давал результат при трении о шершавую поверхность. Усовершенствованным вариантом мы пользуемся и сейчас довольно часто. О чем идет речь?
(Спички).
22. Валентину Пикулю приходило много писем. Иногда он говорил жене: «А вот это письмо я читать не буду, поскольку в нем написана гадость». Что интересно, практически всегда этот прогноз оказывался точным. А как писатель угадывал содержание письма, не вскрывая конверта?
(Это письмо было без обратного адреса (анонимное).
23.праздник Ивана Купалы на Руси всегда отмечался с весельем и ночным гуляньем. Одно из развлечений было прыганье через костер. Однако иногда купальский костер заменяли кучей стеблей некого растения. Какого?
(Крапива).
24. процедура выяснения обстоятельство любого дела в римском суде состояла из семи вопросов. Вот четыре из них: Кто? С чьей помощью? Для чего? Каким образом? Назовите три оставшихся вопроса.
(Что? Где? Когда?)
Шоу «Каракули»
Данное шоу – это смесь двух телевизионных игр «Пойми меня» и «Кто во что горазд». В шоу участвуют две команды по пять человек. Звучит музыка. Появляется ведущий.
Ведущий: Здравствуйте! мы приглашаем вас на лучше шоу «Каракули». Сегодня здесь встретятся две замечательные команды и я приглашаю за первый игровой стол команду (название команды). В составе команды играют …(представление игроков). Соперник у вас серьезный. И я приглашаю за левый игровой стол команду (название команды). В составе команды играют …(представление игроков). Мы познакомились с участниками сегодняшней игры и я объявляю о начале первого раунда.
Раунд
Ведущий: Послушайте правила первого раунда. Первый участник команды выбирает одну из карточек, на которой написана пословица. Прочитав ее, он должен за 30 секунд мимикой и жестами донести ее до остальных членов команды. В случае неправильного ответа команда получает 100 очков. Начнем мы играть с команды (название). Какую карточку вы выбираете? (Ответ). Итак. Вы выбрали (цвет) карточку, а на ней пословица… прочитали ее? Время! (Показ пословицы). Время вышло. Итак, ваш ответ.
Совершенно верно, это была пословица… На вашем счету … очков.
А мы переходим к команде (название). Вам достались (цвет) карточка и пословица… Прочитали ее? Время! (Показ пословицы). Время вышло. Вам не удалось угадать эту пословицу, а это было… На вашем счету … очков. А мы продолжаем игру. Вам на выбор две карточки.
Каждая команда в первом раунде получает по три пословицы:
1. Яблоко от яблони недалеко падает.
2. Не рой другому яму, сам в нее попадешь.
3. Много будешь знать, скоро состаришься.
4. Горбатого могила исправит.
5. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
6. Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Итак, со счетом … очков у команды (название) и … очков у команды (название) мы заканчиваем первый раунд.
Раунд
Ведущий: Послушайте правила второго раунда. Все участники команды отворачиваются друг от друга. Первый участник команды выбирает карточку, на которой написано одно слово. Он начинает объяснять жестами это слово второму участнику. Когда второй участник понял, что ему изображают, он записывает слово на листке бумаги, переворачивает листок и начинает объяснять это слово третьему участнику команды и т.д. на объяснение слова всей команде дают 2 минуты. За каждую правильную передачу слова вы можете заработать 100 очков. (Слова для второго раунда могут быть следующими: а) Елка, б) Вши, в) Снеговик, г) Укол).
Раунд
Ведущий: Послушайте правила 3 раунда. Капитан команды выбирает одну из карточек, на которой написано некое понятие. Это понятие сообщается всем членам команды. Далее капитану предлагают список из 7 слов, связанных с этим понятием. За одну минуту он должен показать своей команде как можно больше слов из этого списка. За каждое правильно угаданное слово команда получает 100 очков.
(Домашнее хозяйство: утюг, прищепка, унитаз, дуршлаг, веник, мясорубка, половник).
Искусство: певец, скрипач, дирижер, балет, гитарист, танцор, фотомодель).
Ведущий: ваша команда с помощью капитана смогла отгадать … слов и на вашем счету … очков. Победителем сегодняшней игры стала команда … . им на память о сегодняшней игре вручаются призы. Команда … получает поощрительные призы. А я прощаюсь с вами. До новых встреч!
РОЛЕВАЯ ИГРА «ПЛАНЕТА ДРУЗЕЙ»
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С.А. ТОВЧИГРЕЧКО)
Цель: определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном сообществе.
Участники игры: учащиеся 8-го (9, 10-го) класса и классный руководитель, выступающий в роли ведущего игры.
Оформление доски:
«Добро не наука, оно действие». Р. Роллан.
«Познай самого себя» (надпись на Дельфийском храме).
Парад планет:
v название:
v население;
v правила взаимоотношений;
v события;
v решение конфликтов.
Ход проведения игры. В исполнении группы учащихся звучит песня Александра Дольского «Мне звезда упала на ладошку…».
Ведущая: Добрый день всем, я рада видеть вас и приветствую всех вас на нашей игре «Планета друзей».
Итак, игровая ситуация такова: существует множество необитаемых планет, звезд, на которых можно поселиться. Вы создали команды, выбрали, с кем поселиться вместе. Начнем с упражнения-активатора. Вам нужно хорошо понять и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки, пожмите руки… А теперь выполните первое задание: придумайте название и население планеты.
Каждая команда представляет название и население своей планеты.
Ведущая: Моя задача – дать вам возможность доказать, что вы достойные представители на вашей планете, позволяющие всем ее жителям быть друзьями. Эти правила должны вам помочи дружно выполнить задание.
Каждая команда называет правила взаимоотношений на своей планете.
Ведущая: Вы знаете, мне захотелось побольше узнать о вашей жизни на планетах, ее основных событиях. Расскажите, пожалуйста, о событиях, которые происходят на вашей планете.
Команды рассказывают о наиболее ярких событиях, которые произошли на их планете.
Ведущая: А вот событие на планете Земля. Но прежде чем я вам расскажу о нем, выполните четвертое задание: сформулируйте основные правила разрешения конфликтов на вашей планете.
Каждая команда называет эти правила.
Ведущая: А теперь я расскажу о происшедшем событии на планете Земля (учащиеся слушают рассказ О. Тихомирова «А вдруг?..»).
Олег Тихомиров «А вдруг?..»
С утра прошел дождь. Алешка прыгал через лужи и быстро-быстро шагал. Нет, он вовсе не опаздывал в школу. Просто он еще издали заметил синюю шапочку Тани Шибановой.
Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю дорогу.
Ничего, он и так ее догонит. Догонит и скажет… Только вот что сказать? Больше недели как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдем в кино сегодня?» А может, подарить ей гладкий черный камушек, который он привез с моря?..
А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне нужен?!»
Алеша славил было шаг, но, взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.
Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колесами по мокрой мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алешку, который как раз перепрыгивал через лужу.
Она пошла потише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал ее возле вон того палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы: «Не знаешь, Алеша, почему у одних кленов листья красные, а у других желтые?» Алешка посмотрит-посмотрит и… А может и не посмотрит совсем, а буркнет только: «Читай, Шиба, книжки. Тогда все знать будешь». Ведь поссорились…
За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алешка, пожалуй, не успеет догнать ее. Нужно остановиться. Только ведь не встанешь просто так, посреди тротуара.
В большом доме был магазин «Пиджаки и брюки». Таня подошла к витрине и принялась разглядывать манекены.
Алешка подошел и встал рядом… Таня посмотрела на него и чуть улыбнулась… «Сейчас что-нибудь сказанет», - подумал Алешка и, чтобы опередить Таню, проговорил:
- А-а, это ты, Шиба… Здравствуй…
- Привет, Вертишеев, -бросила она.
- Алешка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины.
Снова начал накрапывать дождь.
Ведущая: Чтобы вы могли посоветовать героям этого рассказа?
Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы.
Ведущая: Вы начали действовать и поступили правильно, но и действовать надо верно. «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше плохого, чем хорошего», - писал М. Горький. А еще раньше знаменитый герой Сервантеса Дон Кихот, отправляя своего оруженосца с письмом к Дульсинее, говорит ему: «Напряги свою память, и да не изгладиться из нее, как моя госпожа тебя примет: измениться ли в лице, пока ты будешь излагать ей мою просьбу, встревожиться или смутится, услышав мое имя?» Этого Дон Кихоту мало, он просит запомнить, стояла или сидела Дульсинея , не повторяла ли она дважды или трижды свой ответ, не превратилась ли из ласковой в суровую или же, напротив того, из упрямой в приветливую, поднимала ли ругу, чтобы поправить прическу, хотя бы та была у нее в полном порядке. «Наблюдай за всеми действиями ее, движениями, ибо если ты изложишь мне все в точности, то я угадаю, какие в глубине души она питает ко мне чувства», - напутствовал Дон Кихот оруженосца.
В технике общения важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, как бы читать людей, настраиваясь на коммуникативную волну.
Как это делать?
Вот несколько нехитрых правил:
1. Излучайте положительные эмоции (веселый, бодрый, жизнерадостный, позитивно спокойный человек всегда привлекает).
2. Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
3. Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как личности.
4. Называйте его по имени и так, как он хочет сам.
5. Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.
6. Говорите комплименты.
7. Поддерживайте темы разговора, которые предложил сам человек.
- Скажите, можно эту технику общения использовать на Земле? А правила, существующие на ваших планетах? Давайте подумаем, почему же предлагаемые образцы жизни не всегда достигаются на Земле?
А теперь напишите, пожалуйста, правило, мысль, высказывание, которые вам хотелось бы перенести на планету Земля, которую иначе можно назвать «Планета друзей», потому что, если вы будете использовать эти правила, у вас будет очень много друзей.
Игровые группы и отдельные учащиеся называют правила, которые необходимо соблюдать в общении и взаимодействии одноклассников.
Учитель читает стихотворение Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»
Учащиеся поют «Грузинскую песню» Б. Окуджавы.
Педагогический анализ результатов игры. Наиболее важным результатом ролевой игры может стать созданный учащимися свод правил жизнедеятельности в классном сообществе. Эти правила целесообразно включить в проектируемый образ классного коллектива. Правильно организованные игровые ситуации способствуют формированию у учащихся субъектной позиции в моделировании и построении жизнедеятельности классного сообщества.
ИГРА «В КРУГУ ДРУЗЕЙ»
Философия игры. Что такое ответственность? Словари говорят, что это – осознанное выполнение требований. А часто ли мы задумываемся, задумывались ли мы вообще когда-нибудь, что в ответе не только за тех, кого приручили, но и за тех, с кем общаемся. Потому что слово может и возвысить, и уничтожить. Игра в кругу друзей позволяет участникам оценить степень воздействия слова и поступка на других людей и прочувствовать всю степень ответственности за сказанное и сделанное нами.
Действия участников игры
| Что говорите вы | Что вы делаете или показываете | Что делают участники |
| ОБОДЕРЕНИЕ Этому посвящено сегодня наше занятие. Вместо того, чтобы накачивать мышцы, сегодня мы будем накачивать ободрение в других людях. Унизить человека так легко. Но чтобы ободрить его, требуется гораздо больше силы характера. Давайте потренируемся. Что люди говорят, когда хотят унизить других? Почему люди так говорят? Для того, чтобы так плохо отзываться о людях, не нужно ни силы, ни ума, ни особенной смелости. Иногда гораздо тяжелее сказать человеку слова одобрения. Подумайте и скажите, как бы вы могли переделать некоторые из этих унижающих реплик в ободряющие Найдите себе еще три человека и объединитесь в рабочую группу. Каждой группе из 4 человек понадобится набор игровых карточек и инструкция. У вас есть 20 минут, чтобы набрать 600 кг «веса» с мужеством, силой и умом ответив на вопросы об уважении. Ваше время истекло. Сложите все ваши «тяжести», посмотрите, набрал ли кто 600 кг «веса». Ну как вам было поднимать «тяжести»? нелегко? Что нового вы узнали? Чему научились? Почему проявление уважения так важно? Поднятие тяжестей не даст вам такую же силу в жизни, как проявление уважения к другим. Унизить всегда легко. А вы поработайте головой и найдите в них хорошее. Ободрите их. | Если возможно, принесите гантели или другие тяжести, чтобы ребята посмотрели на них перед беседой Записывайте ответы Попросите прокомментировать Перепишите предложения по ходу обсуждения в группе. Раздайте наборы карточек и инструкций. Дайте им поиграть 20 минут. | Они приводят примеры неуважительных реплик Они делятся идеями Они пытаются найти хорошее в человеке и выразить это в положительных отзывах Они играют. Они подсчитывают очки. |
Инструкция. У каждой группы должен быть полный набор карточек с вопросами и ответами.
1. Перемешайте карточки. Каждый игрок вытягивает три карточки. Игрок, на карточке которого самый тяжелый «вес», ходит первым; следующим – игрок, у которого второй по величине «вес», и т.д. Следите за тем, чтобы отвечающий не мог подсмотреть правильный ответ на листе «Всякие ответы».
2. Положите уже вытянутые карточки обратно на стол и перемешайте их.
3. Первый игрок вытягивает карточку и отвечает на вопрос. Если его ответ совпадает с «веским ответом» (или почти совпадает), игрок забирает карточку с «весом». Если ответ не совпадает, карточка кладется в низ стопки и следующий игрок тянет карточку.
4. «Вес» на карточке соответствует сложности вопроса.
5. Побеждает тот игрок, кто набрал больше всех «веса».
Вопросы
| 50 кг 1. Вы стоите с хорошим другом. К вам подходит девочка с необычной прической и спрашивает, где телефон. Ваш друг заявляет: «Да никто же так волосы не носит»! Что вы скажите девочке? | 10 кг 2. Одноклассник роняет поднос с обедом в столовой. Ваши друзья смеются над ним. Как вы проявите уважение? | 20 кг 3. Ваши друзья насмехаются над внешностью девочки. Они смеются за ее спиной. Вы не хотите потерять ее дружбу, но знаете, что правильнее вести себя уважительно. Что скажите? |
| 20 кг 4. Одноклассник совершает грубую ошибку при ответе на уроке. Все смеются и называют его глупым. Как вы можете проявить свое уважение, когда другие не делают этого? | 50 кг 5. Друзья играют после уроков в баскетбол. Новый ученик хочет присоединиться к ним. Они грубо отвечают: «Иди отсюда!» Как вы можете оказать уважение этому человеку? | 20 кг 6. ваш младший брат хочет, чтобы вы послушали песню, которую он разучивает на пианино. Играет он ужасно, делает много ошибок. Как вы можете остаться уважительным, если он плохо играет? |
| 20 кг 7. Ваши друзья камнями бьют стекла в пустующем доме. Вы знаете, что имущество нужно уважать. Каковы ваши действия? | 50 кг 8. в вашем районе появились хулиганы, прокалывающие шины автомобилей. Вы знаете, что это ваши друзья. Они включают вас в свои планы. Ваши действия? | 20 кг 9. Ваши друзья кидают тухлые яйца в дома пожилых людей. Одна из этих людей ваша пожилая бабушка. Ваши действия? |
| 10 кг 10. Ваши друзья хотят разрисовать краской двери школы. Что делаете вы? | 10 кг 11. Урок проходит скучно. Все начинают запускать самолетики из бумаги. Вы знаете, что учитель проводит подготовку к важной контрольной работе. Ваши действия? | 10 кг 12. Пожилая подруга вашей мамы заходит к вам в гости. Ваша сестра даже не встает с дивана и не здоровается с гостьей. Как показать уважение к старшим? |
| 10 кг 13. ваш старший брат попросил вас не заходить в его комнату, а вам так хочется посмотреть его коллекцию марок. Как проявить уважение? | 10 кг 14. У вашей сестры прекрасная коллекция школьных. Они лежат в ящике ее стола. Вам нужно немного бумаги для рисования. Как сохранить уважение к сестре и ее личным вещам? | 10 кг 15. Ваш друг расстроен. Он плачет и хочет побыть один, чтобы успокоиться. Что вы будете делать? |
| 25 кг 16. женщина, приглашенная прочитать лекцию в вашей школе, стоит у дверей библиотеки с коробками в руках. Несколько учеников проходят через дверь. Ни один не придержал дверь, чтобы она прошла. Как поступите вы? | 25 кг 17. Ваша мама была очень занята и на работе, и дома. Она приготовила блюдо по новому рецепту. Получилось совсем невкусно. Ваши братья и сестры недовольно ворчат. А что скажите и сделаете вы? | 10 кг 18. вы случайно чихнули. Что вы сделаете, если уважаете других? |
| 20 кг 19. вы перебили вашего брата, когда он говорил. Что вы скажете? | 20 кг 20. Друзья пытаются пройти без очереди в буфете. Они берут вас с собой. Ваши действия? | 20 кг 21. У вашего приятеля – вечеринка. Все другие гости, уйдя, оставили беспорядок. Как поступит учтивый человек? |
| 10 кг 22. Ваша подруга жует с открытым ртом. Как стать ей вежливее? | 10 кг 23. Друг вашей сестры пришел к обеденному столу без рубашки. Почем так делать нельзя? | 25 кг 24. Ваш друг не снимает шляпу на свадебной церемонии в большом сборе. Он просит вас оценить, как он выглядит. Что вы скажете? |
| 25 кг 25. Вашей сестре предстоит собеседование для приема на работу в качестве банковского служащего. Она сбирается идти туда в свитере и джинсах. Какой совет вы ей дадите? | 10 кг 26. Вы и ваш лучший друг начинаете истерически смеяться в библиотеке. Библиотекарь просит вас уважать окружающих. Что нужно делать? | 100 кг 27. Друг подходит к вам и рассказывает нехорошую шутку о какой-либо национальности. Как вы можете ответить? |
| 50 кг 28. Ваши одноклассники смеются над девочкой, у которой папа не может сбросить лишний вес. Что вы скажете? | 100 кг 29. Одноклассник говорит, что побьет вас, если вы не украдете для него конфеты. Что вы скажете? | 100 кг 30. Сосед потребовал никому не говорить о том, что он натворил, иначе он побьет вашего младшего братишку. Что вы предпримите? |
| 100 кг 31. Одноклассник обозвал вас неудачником. Как вы ему ответите, не унизив его? | 50 кг 32. Ребята в вашей группе плюют на тротуар, чтобы казаться крутыми. Что вы делаете? | 10 кг 33. Приятель вашего старшего брата заезжает в ваш двор. Радио в его машине включено на полную мощность. Как бы вы поступили? |
| 25 кг 34. вы сидите на скамейке с друзьями. У вас есть пакет шоколадного печенья. Вы очень любите это печенье. Как вы поступите из уважения к другим? | 25 кг 35. Сосед никогда не убирает за собой после пользования вашей ванной. Что вы ему посоветуете? | 100 кг 36. Одноклассник не принимает душ так часто, как это принято. Как вы ему посоветуете уважать других, не оскорбив его? |
“ВЕСКИЕ ОТВЕТЫ”
1. В ответ на комментарий друга скажите девочке: «А вообще – оригинально!»
2. Помогите ему все убрать.
3. Отметьте в ней что-то хорошее, скажите об этом друзьям.
4. Помогите ему выйти из неловкого положения. Скажите, что все совершают ошибки.
5. Уговорите других принять его в игру или играйте с ним вдвоем.
6. Найдите, за что похвалить его (выбор песни, энтузиазм).
7. Скажите, что имущество надо уважать.
8. Скажите, чтобы они прекратили и ушли, уговорите их возместить ущерб.
9. Скажите, чтобы они прекратили и все убрали.
10. Скажите, что собственность надо уважать и предложите сделать что-нибудь хорошее.
11. Проявите уважение к учителю и внимательно слушайте.
12. Встаньте, поздоровайтесь, задайте вежливый вопрос.
13. Не входите в его комнату, делайте это только с его разрешения.
14. Уважайте ее имущество, пользуйтесь ее вещами только с разрешения.
15. Уважайте его право на принятие решений. Оставьте его одного.
16. Придержите для нее дверь.
17. Поблагодарите ее за стремление к новому, помогите ей убрать со стола и помыть посуду.
18. Скажите: «Извините!».
19. Скажите: «Извини, что перебил».
20. Не ходите с ними, уважайте тех, кто стоит в очереди.
21. Помогите ему убрать, поблагодарите приятеля и его родителей за приглашение.
22. Попросите ее прикрыть рот.
23. Это невежливо и неприлично по отношению к другим людям.
24. Скажите ему. Что неприлично быть в шляпе при определенных обстоятельствах.
25. Оденьтесь более официально, проявите уважение к себе и работодателю. Похвалите ее за оригинальность, но скажите, что этого недостаточно.
26. Уважайте право людей на тишину. Будьте вежливы, выйдите. Если вам нужно посмеяться.
27. Скажите ему, что не хотели бы слушать оскорбительные шутки.
28. Выступите в защиту девочки и ее отца. Отметьте хорошее качество ее отца.
29. Уважайте себя и имущество других. Скажите, что вы не считаете его человеком, способным опуститься до насилия, заставлять других поступать нехорошо.
30. Скажите ему, что нужно быть взрослее, смелее, умнее и уважать других.
31. Отметьте хорошее качество у него.
32. Не делайте этого. Это невежливо и неуважительно по отношению к другим.
33. Уважайте право других на тишину, не привлекайте к себе внимания.
34. Поделитесь с ними.
35. Скажите, что в вашем доме принято за собой убирать.
36. Познакомьтесь с ним поближе. Выясните, есть ли какие-либо проблемы, в которых вы могли бы помочь. Отметьте его хорошие качества.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАЧЕТНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Обоснование выбора формы, цели и темы пероприятия.
2. Класс, время и место проведения.
3. Подготовительная работа (распределение поручений, контроль за их выполнением, оформление и др.).
4. Использованная литература.
5. План проведения мероприятия.
6. Описание всех этапов мероприятия.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯTИЯ
1. Тема u цель занятия.
Актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам, возрастным особенностям, запросам и интересам учащихся. Целесообpазноcть выбранной формы. Участие школьников в выборе темы занятия.
2. Подготовка занятия.
Наличие и продуманность плана и программы занятия, их сooтветcтвие методическим требованиям. Выбор и качество оформления помещения, содержательность, эмоциональность. Участие школьникoв в подготовке мероприятия: распределение поручений, активность и самостоятельность в их выполнении и контроль.
3. Проведение мероприятия.
Точность и организованность начала, четкость и соответствие программе, его завершение. Отступление от плана и их обоснованность. Продолжительность мероприятия.
4. Содержание мероприятия.
Педагогическая целесообразность, воспитывающий и развивающий характер, соответствие возрастным особенностям, интересу и запросам учащихся, связь c жизнью класса и школы, соответствие формы мероприятия его содержанию.
5. Поведение воспитателя и учащихся.
Участие школьников в проведении мероприятия, формы их участия, отношение к поручению, самостоятельность, инициативность, ответственность. Внимательность, заинтересованность и дисциплинированность учащихся. Организаторские умения воспитателя, стиль и тон в его работе: находчивость, живость, решительность, четкость, педагогический такт
6. Общие выводы.
Достижение цели (реализация воспитательных и образовательных возможностей мероприятия). Степень подготовленности воспитателя к проведению данной формы работы c учащимися. Предложения по усовершенствованию данной формы работы c учащимися в будущем.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИАГНОСТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ПОВЕДЕНИЯ, ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И Т.Д. ПЕДАГОГА
Методика оценки профессиональной
направленности личности учителя
Нередко школьные практические психологи сталкиваются с проблемой оценки степени включенности учителя в профессию, определения механизмов, через которые профессиональная деятельность воздействует на личность, выявление типических педагогических деформаций личности. Однако существование огромного количества критериев и оснований типизации педагогов нередка затрудняет эти поиски. При этом одни учителя добиваются успеха, находя для себя совершенно различные области деятельности: один как друг и советчик молодежи, другой, способствуя развитию независимого и смелого мышления у выдающихся учащихся, а еще кто-то, устраняя причины недостатков у слабых учащихся. Нельзя сказать, что один из этих типов лучше, чем другой: все они необходимы.
В предлагаемом вашему вниманию опроснике заложена идея оценки и сравнения между собой различных типов педагогов.
Инструкция: В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно возможны два варианта ответов:
а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени.
б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени.
Перечитав утверждение, выберите один из вариантов ответа и отметьте его на листе ответов, зачеркнув нужную букву (а или б).
1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
2. Я часто побеждаю других людей самоуверенностью.
3. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека.
4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.
5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.
6. Мой идеал рабочей обстановки – тихая комната с рабочим столом.
7. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.
8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших большой вклад в мой предмет.
9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.
10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.
12. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.
13. Большинство моих друзей – люди, с интересы которых лежат в сфере моей профессии.
14. Я подолгу анализирую свое поведение.
15. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.
16. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
18. Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине.
19. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.
20. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
21. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.
22. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.
23. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.
24. Я не могу быть равнодушным к проблемам другим.
25. Я всегда охотно признаю свои ошибки.
26. Худшее наказание для меня – быть закрытым в одиночестве.
27. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.
28. В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.
29. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.
30. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
31. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
32. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
33. Наука – это то, что больше всего интересует меня в жизни.
34. Окружающие считают мою семью интеллигентной.
35. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.
36. Я живу сегодняшним днем в большой степени, чем другие люди.
37. Если есть выбор, то я предпочитаю, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету, организовать внеклассное мероприятие.
38. Основная задача учителя – передать ученику знания по предмету.
39. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.
40. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.
41. Большинство люди, с которыми я бываю в компании, несомненно рады меня видеть.
42. Думаю, мне понравилось бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.
43. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.
44. Моя любезность часто не нравится другим людям.
45. Были случаи, когда я завидовал удаче других.
46. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.
47. Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.
48. Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.
49. Я проявляю активное участие в судьбе других.
50. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.
ОБРАБОТКА: Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого, каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале:
- ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;
- ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.
Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3-7 баллов.
Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.
КОД ОПРОСНИКА
Общительность – 16, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а
Организованность – 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а
Направленность на предмет – 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а
Интеллигентность – 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а
Мотивация одобрения – 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а
Каждое из направлений профессиональной направленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее 3 баллов, и ярко выраженным, если количество баллов более 7. Для большей наглядности полученные результаты целесообразно выразить в виде круговой или столбцевой диаграммы. Выраженность одного факторов свидетельствует о мононаправленности личности учителя, а выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результат полинаправленности.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 1231; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!