Семинар-практикум для родителей «Играем вместе»
Вступительная часть
Развитие дошкольника происходит в игре. Это означает, что знания, полученные от взрослых, будут приняты внутренним миром ребенка, если они проигрываются и закрепляются в ведущей деятельности.
Практика показывает, что если в детском саду мало уделяют внимания игре или продуктивной деятельности, то родители жалоб не высказывают. А ведь сюжетная игра является именно тем фундаментом, на котором выстраиваются коммуникативные навыки, способы общения со сверстниками. Это означает, что только в условиях игры, не дидактической, а сюжетно-ролевой, всесторонне развивается личность ребенка. Когда ребенок играет, то он сам выполняет ведущую роль в выбранной ситуации, а не подчиняется указаниям взрослого. Это развивает и самостоятельность.
Игры с движением, или подвижные игры, развивают волевые качества и произвольность высших психических функций, в том числе внимания и памяти. Приведем пример одной из таких игр:
Игра «Найди и промолчи» (для детей от 5 лет)
Цель: воспитывать умение контролировать свои эмоции, развивать волевые качества.
Дети стоят в кругах, обозначенных мелом на асфальте (нарисованных на земле), взрослый объясняет детям, что где-то спрятан предмет, который будем искать. Однако, когда найдешь, то громко говорить об этом нельзя. Надо подойти тихо к взрослому и сказать шепотом, где увидел спрятанный предмет. После этого вернуться на свое место.
По сигналу «Найди и промолчи!» дети начинают движение. Те, кто уже нашел игрушку, тихо сообщает об этом взрослому. Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не найдут игрушку.
В игре, в самом широком смысле этого слова, заложены механизмы, которые пробуждают творчество, снимают эмоциональную напряженность в отношениях, тренируют выдержку.
Если подобрать сюжет, соответствующий возрасту ребенка, то можно и в семье организовать игровую ситуацию. Например, поменяться ролями «родитель» — «ребенок». Такой прием описан в сказке С. В. Михалкова «Праздник непослушания».
Игровые приемы часто используют психологи при проведении тренингов даже со взрослыми.
Чтобы разобраться, что же это такое — сюжетно-ролевая игра, — обратимся к книге Д. Б. Эльконина «Психология игры».
Автором определены 4 уровня игры, каждый из которых важен для развития ребенка.
Первый уровень (возраст 2–3 года)
· Ребенок проигрывает бытовые действия с предметами или игрушками (например, «кормление» или одевание кукол, перемещение машинок и т. д.). Используются только реалистические игрушки. Элементы воображения или игрового творчества отсутствуют.
· Действия детей однообразны и состоят из ряда повторяющихся операций. Операции могут осуществляться в определенной последовательности, хотя ее четкое соблюдение значения не имеет. Например, кормление игрушки или катание машинки.
· Роль проявляется только в действиях. Дети не называют себя именами людей, роли которых исполняют.
· Дети играют рядом или поодиночке.
· Самостоятельная игра, как правило, кратковременна. Стимулом ее возникновения иногда становится игрушка или предмет-заместитель, ранее использованный ребенком в игре.
Второй уровень (возраст 3–4 года)
ü Основное содержание игры составляют действия с предметами, причем на первый план выдвигается соответствие игрового действия реальному. Эти действия разворачиваются более полно и последовательно. Основные сюжеты бытовые. Одна и та же игра многократно повторяется. Например, игра «Семья» — кормление, прогулка, укладывание спать; или «Машина» — поездка по дороге, заправка, гараж.
ü Логика действий соответствует их последовательности в реальной жизни. Разнообразие действий увеличивается и выходит за пределы какого-либо одного вида (например, не только кормление, но и приготовление обеда, укладывание спать, одевание, раздевание и пр.). Нарушение последовательности действий фактически не принимается, но и не опротестовывается.
ü Роль обозначается словом. В процессе игры дети иногда называют себя или партнера игровым именем («я — мама», «я — шофер»). Но речевое общение с ролевых позиций отсутствует.
ü Правило еще явно не вычленяется, но оно уже может победить в конфликте с непосредственным желанием.
ü Возникает первое взаимодействие между участниками по поводу использования общей игрушки или характера действия. Объединения детей кратковременны, малочисленны (2–3 ребенка).
ü Игрушки заранее не подбираются, но дети чаще используют одни и те же — любимые.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 704; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!