ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Анализ различий в характеристиках адаптации к школе младших школьников на выборках благополучных и конфликтных семей
На первом этапе исследования в ходе изучения особенностей восприятия младшими школьниками психологического климата в семьях были получены следующие данные (рис.1).
Рис. 1 Процентное соотношение семей с разным психологическим климатом.
Из рисунка 1 видно, что из 60 детей: 23 ребенка (39%) воспринимают семейную ситуацию как благополучную (синий сектор), 20 детей (33%) оценивают семейную ситуацию как конфликтную (зеленый сектор), 6 детей (10%) считают семейную ситуацию тревожной (красный сектор), 5 детей (8%) испытывают чувство неполноценности в семье (фиолетовый сектор), 6 детей (10%) испытывают враждебность в семейной ситуации (голубой сектор).
Так как в процентном соотношении в большей степени в выборке представлены семьи с благополучным и конфликтным климатом, в дальнейшем для изучения были выбраны они.
Анализ достоверности различий в характеристиках процесса адаптации младшего школьника проводился с использованием Т-критериального анализа Стьюдента.
Таблица 4
Статистически значимые различия в характеристиках адаптации к школе младших школьников из благополучных и конфликтных семей
| Семьи с благополучной семейной ситуацией | Семьи с конфликтной семейной ситуацией | Т-критерий | р (ошибка) | |
| Познават. активность | 22,3 | 6,45 | 7,5 | 0,001 |
| Школьная мотивация | 19,5 | 16,6 | 1,6 | 0,04 |
| Тревожность | 20,2 | 10 | 5,3 | 0,001 |
|
|
|
Графически данные отображены на рис. 2
Рис. 2 Графическое отображение статистически значимых различий средних значений показателей адаптации младших школьников из благополучных и конфликтных семей
Как видно из таблицы 4, статистически значимые различия между выборками выявлены по трем показателям: школьная мотивация, познавательная активность, тревожность.
Таким образом, младшие школьники из семей с благополучным психологическим климатом менее тревожны (20,2), более способны к познавательной активности (22,3), более выражена школьная мотивация (19,5), нежели у их сверстников из конфликтных семей.
У детей из конфликтных семей проявляется более высокая тревожность (10), они менее способны к познавательной активности (22,3), менее выражена школьная мотивация (16,6).
У таких детей нет уверенности в своих родителях, нет чувства эмоциональной близости с ними, нет авторитета родителей, а страх перед ними, порождающий ненависть.
В данном возрасте, когда идет активное формирование эмоционально– личностной сферы ребенка, в том числе и самоутверждения, потребности детей в общении с родителями не удовлетворены, авторитет семьи снижен. При этом, появляются проблемы в поведении ребенка, он выходит из под контроля, самоутверждение носит негативный характер.
|
|
|
Причинами превышения показателя тревожности может служить боязнь и ненависть по отношению к родителям. Постоянные запреты или излишняя опека, частые нотации, непоследовательность в требованиях со стороны взрослых, порождает неправильные установки.
Высокий уровень познавательной активности у детей из благополучных семей говорит об их социальной приспособленности, организованности, они склонны добиваться поставленных целей.
Низкий уровень школьной мотивации у детей из конфликтных семей проявляется в слабоволии, плохой организации своей деятельности. В таких семьях ребенок не приучен преодолевать трудности, не хватает поддержки близких.
Таким образом, проведение анализа достоверности различий процесса адаптации младших школьников из семей с благоприятным и конфликтным психологическим климатом, можно сделать следующие выводы:
1. дети из благополучных семей характеризуются:
– низким уровнем тревожности,
– высокой склонностью к познавательной активности,
– более высоким уровнем школьной мотивации.
2. дети из конфликтных семей характеризуются:
– высоким уровнем тревожности,
– низкой склонностью к познавательной активности,
– низким уровнем школьной мотивации.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 851; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!