РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ СТУДЕНТІВ ВНЗ



РЕФЕРАТ

 

Магістерська робота містить       сторінок, джерела.

Об’єкт дослідження – процес формування міжкультурної компетенції студентів ВНЗ.

Предмет дослідження –ігрова навчальна діяльність, що забезпечує ефективне формування міжкультурної компетенції студентів ВНЗ.

Мета дослідження – полягає в моделюванні та перевірці впливу ігрової навчальної діяльності на формування міжкультурної компетенції студентів засобами іноземної мови.

Для вирішення поставленої мети були визначені наступні завдання:

1. Проаналізувати теоретичні підходи науковців до визначення сутності ключових понять дослідження.

2. Виявити дидактичні можливості дисциплін мовного циклу у формуванні міжкультурної компетенції студентів.

3. Обґрунтувати доцільність використання ігрових технологій.

4. Визначити особливості ігрової навчальної діяльності та її вплив на формування міжкультурної компетенції студентів засобами іноземної мови.

Методи дослідження (зокрема, для здобуття об’єктивних даних і висновків щодо специфіки предмета дослідження застосовувались такі теоретичні методи):

аналіз і синтез наукової та навчально-методичної літератури для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему;

визначення та уточнення понятійно-категорійного апарату.

Ключові слова: міжкультурна компетенція,культурологічний підхід,культура,міжкультурне спілкування,рефлексія,навчальна гра,ігрове проектування,ігрові технології.

 

ЗМІСТ

(маг. робота)

 

ВСТУП

РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ СТУДЕНТІВ ВНЗ

1.1. Поняття міжкультурної компетенції: сутність і специфіка

1.2. Міжкультурна компетенція студентів як психолого-педагогічна проблема

РОЗДІЛ 2 ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ У СТУДЕНТІВ ВНЗ

2.1. Культурологічний підхід як основа формування міжкультурної компетенції майбутнього фахівця

2.2. Комунікативна направленість дисциплін мовного циклу та їх дидактичні можливості у формуванні міжкультурної компетенції студентів

Розділ 3 наукові засади процесу ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ СТУДЕНТІВ ВНЗ

3.1 Особливості ігрової навчальної діяльності та її вплив на формування міжкультурної компетенції студентів засобами іноземної мови

3.2. Використання ігрових технологій у процесі формування міжкультурної компетенції студентів засобами іноземної мови

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ

 

 

ВСТУП

 

Актуальність дослідження. Глобалізаційні процеси змінюють не тільки політику й економіку, а й характер людського спілкування, яке набуває нових форм і розв’язує нові завдання. Поширення міжнародних контактів і вивчення іноземних мов зумовлюють інтерес до міжкультурної комунікації як наукової і практичної галузі, що нині переживає динамічний розвиток у всьому світі.

 Визначальною рисою сучасності є активізація процесів міжкультурної комунікації в усіх аспектах життя суспільства як на міжнародному, так і на внутрішньодержавному рівнях і зростання їх соціально - політичного, соціально - економічного, соціально -культурного значення. Міграційні процеси, характерні нині практично для всіх регіонів планети, значною мірою змінили етнополітичну карту світу, практично не залишивши на ній гомогенних в етнокультурному відношенні держав.

 Відзначені тенденції притаманні й сучасному українському суспільству. За даними перепису населення України 2001 року її громадянами є представники 134 етносів, а на території однієї лише Харківської області мешкають представники 111 народів. В умовах реального етнокультурного різноманіття сучасного українського суспільства втратила актуальність монокультурна спрямованість освітнього процесу.

 У нинішніх умовах цивілізаційної глобалізації та одночасного зростання суспільного інтересу до збереження етнокультурного розмаїття суспільства невід’ємною складовою гуманістичного світогляду підростаючого покоління повинна стати толерантність до етнокультурних, конфесійних, культурно - побутових відмінностей у соціальному оточенні, здатність плідно співпрацювати з представниками різних культур.

 Зміст діяльності навчальних закладів у сучасному суспільстві має передбачати цілеспрямоване виховання взаємоповаги й довіри представників різних етнічних культур, орієнтацію на міжкультурну взаємодію, запобігання виникнення непорозумінь на міжетнічному ґрунті. Ефективністьтакоїроботи має забезпечуватися врахуванням учителем етнопсихологічних і етнокультурних особливостей та менталітету різних народів, а також його особистою установкою на толерантну взаємодію з представниками різних культур.

Питання теорії міжкультурної комунікації висвітлені в працях П. Донця , С. Тер-Мінасової та ін.; концепції діалогу культур представлені М. Бахтіним , B. Біблером та ін.; дослідження, що стосуються комунікативних ускладнень між представниками різних культур та стратегій їх подолання, переважно належать зарубіжним вченим, таким як У. Гудікунст , Т. Ларіна , Е. Холл , Г. Хофстеде ; процесс формування міжкультурної компетенції студентів у ВНЗ розкрито в працях Р. Гришкової (студентів нефілологічних спеціальностей), Г. Копил (майбутніх фахівців з міжнародної економіки), І. Плужник (студентів гуманітарного профілю) та С. Шехавцової (майбутніх учителів іноземних мов).

На сучасному етапі розвитку вищої школи особливу актуальність набуває інтеґрування в міжнародну систему освіти, в тому числі в сфері навчання іноземних мов. Основну увагу необхідно приділяти забезпеченню базового мінімуму навчання з раціональним співвідношенням видів мовленнєвої діяльності. Опанування іноземною мовою розглядається як надбання комунікативної компетенції на базі сформованої лінгвістичної компетенції. „Комунікативно-орієнтоване викладання мов має на меті не тільки дати учням практичні знання граматики та лексики мови, що вивчається (targetlanguage), але також розвинути у них розуміння того, як відповідна мова використується для спілкування” [12,с.8].

Усно-мовленнєва комунікативна компетенція передбачає здатність слухати, розуміти,розмовляти. Комунікативна компетенція є метою та результатом навчання, але цейрезультат стає реальним лише при наявності сформованої лінгвістичної компетенції тависокої вмотивованості учнів [8,с.65-66].

В умовах ВНЗ не слід забувати про поняття „комунікативної достатності”. „Комунікативно-достатнє спілкування – це спілкування іноземною мовою, мінімізоване за формою, позбавлене стилістичного різноманіття,мовного та інформаційного перевантаження [8,с.66]. Лексичний та граматичний апарат мінімізується з урахуванням цілей, комунікативних намірів, термінів та умов навчання.

 Вирішити проблему формування комунікативної компетенції можливо, навчаючи усно-мовленнєвого спілкування на додаткових (факультативних) заняттях, суттєву частину яких складають ігрові технології.

 Сучасні автентичні навчальні матеріали пропонують велику кількість найрізноманітніших ігрових прийомів, у тому числі спрямованих на закріплення граматичних структур та лексики, але головним чином на розвиток різних видів усного спілкування [22,с.8]. Ігрові технології формують основні синтаксичні моделі висловлювання, вміння поставити питання, відповісти на питання, висловити власну думку, сформулювати комунікативну інтенцію (наказати, запропонувати, аргументувати, заперечити, погодитися).

Застосування ігор на заняттях з іноземної мови є ефективним засобом привертання таутримання уваги. Ігри знімають психологічний бар’єр страху перед спілкуванням, даютьможливість використовувати мову в реальних життєвих ситуаціях. Ігри забезпечуютьефективне поєднання мотивації і можливості для розмовної практики. Більшістьнавчальних матеріалів та навчальних комплексів включають у свою структуру ігри. Отже,це і зумовило вибір теми «Формування міжкультурної компетенції студентів ВНЗ за допомогою засобів ігрових технологій (на матеріалі іноземної мови)» для написання нами курсової роботи.

Об’єкт дослідження – процес формування міжкультурної компетенції студентів ВНЗ.

Предмет дослідження –ігрова навчальна діяльність, що забезпечує ефективне формування міжкультурної компетенції студентів ВНЗ.

Мета дослідження – полягає в моделюванні та перевірці впливу ігрової навчальної діяльності на формування міжкультурної компетенції студентів засобами іноземної мови.

Для вирішення поставленої мети були визначені наступні завдання:

1. Проаналізувати теоретичні підходи науковців до визначення сутності ключових понять дослідження.

2. Виявити дидактичні можливості дисциплін мовного циклу у формуванні міжкультурної компетенції студентів.

3. Обґрунтувати доцільність використання ігрових технологій.

4. Визначити особливості ігрової навчальної діяльності та її вплив на формування міжкультурної компетенції студентів засобами іноземної мови.

Методи дослідження (зокрема, для здобуття об’єктивних даних і висновків щодо специфіки предмета дослідження застосовувались такі теоретичні методи):

аналіз і синтез наукової та навчально-методичної літератури для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему;

визначення та уточнення понятійно-категорійного апарату.

 

РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ СТУДЕНТІВ ВНЗ


Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 647; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!