Начальной школы-детского сада № 662 г. Кронштадта, Ленинградской области
| Исследуемые параметры | Содержание задания | Характер выполнения | Результаты обследования |
| I. Исследование восприятия цвета | 1.Узнавание, называние цветов: оранжевый, коричневый, серый, фиолетовый, бордовый, розовый, голубой, оттенки. Игра «Ателье». 2.Соотнесение по цвету: Звездочки на небе» - 7 оттенков. 3.Фиксация по насыщенности. Разложить от самого светлого до самого темного. 4.Локализация. Предложить описать окраску предметов на расстоянии. При затруднении предложить показать данный цвет. | а) самостоятельно б) выбирает цвета по названию без показа педагогом. в) педагог называет, ребенок показывает. а) самостоятельно б) по словесной установке а) самостоятельно выкладывает по названиям б) по образцу а) самостоятельно б) по словесной установке | Уровень восприятия цвета o |
| II. Исследование восприятия формы | 1.Узнавание и называние а) «Узнай и назови»: конус, призма, куб, шар. б) «Дворец»: назови фигуры, из которых состоит дворец. в) «Зеркала» (объем) 2.Соотнесение: а) «Найди и положи такие же формы» - Игра «Печенье»; б) «То же самое» - Игра «Помоги Оле» | а) самостоятельно б) по словесной установке а) самостоятельно б) по образцу Уровень зрит. воспр. o | |
| 3.Выделение формы в окружности: «Какой формы?» п/показ предм. картинок 4.Локализация. Группировка фигур. «Раздели на 2 группы» (по 3 фигуры). | а) самостоятельно б) по словесной установке а) самостоятельно б) по словесной установке | Уровень восприятия формы o | |
| III. Исследование восприятия величины | 1.Соотнесение по величине (общему объему). Пирамидки. Все кольца, от одной и от другой. Задание: «Найди такое же кольцо». 2.Словесное обозначение («Красная шапочка»: широкий – узкий, длинный – короткий, высокий – низкий и т. д.) 3.Выкладывание по возрастающей и убывающей 5 – 7 предметов. | а) тонкая дифференцировка б) грубая дифференцировка а) самостоятельно б) по словесной установке в) не выполняет а) самостоятельно с называнием б) путает названия в) не раскладывает | Уровень восприятия величины o |
| IV. Исследование зрительного внимания | Изменение одного из предметов: «Что изменилось?» (4 объекта; один изменить). Убирание одного из предметов: «Чего не стало?» (5 картинок – одну убрать). Дифференцировка объектов: «Чем отличаются?» (отмечать от 1 до 4 признаков). | а) сразу называет б) затрудняется в) не называет | Уровень зрительного внимания o |
| V. Исследование пространственного восприятия | 1. Оценка расстояния в большом пространстве (от предмета): «Что ближе к столу?», «Что дальше от стола?». 2. Оценка взаимного положения предметов в пространстве: а) Найди одинаковые карточки (4 карт. с 3-мя объектами (в центре одна и та же фигура и цвет одинаковый). б) Определение взаимного положения предметов в пространстве с помощью предлогов и наречий (в, на, за, перед, у, слева, справа, под). 3. Восприятие глубины пространства | а) тонкая дифференцировка б) грубая дифференцировка | Уровень пространственного восприятия o |
| VI. Исследование ориентировки в пространстве | 1.Ориентировка относительно себя (справа, слева, сзади, впереди). 2.Ориентировка во времени (времена года, дни недели, части суток, месяцы). 3.Ориентировка на листе бумаги. 4.Ориентировка на рабочем месте 5.Ориентировка по предлогам 6.Ориентировка по клеткам 7.Ориентировка в рядах и столбиках | а) ориентируется б) не ориентируется | Уровень ориентировки в пространстве o |
| VII. Исследование восприятия и воспроизведения сложной формы | 1.Анализ и конструирование образца из геометрических форм, контур и усложнение фигуры (паровоз) по элементарному образцу. 2.Составление целого из частей (4 – 6 частей). -Танграм -Разрезные картинки - Разрезные силуэты | а) тонкая дифференцировка б) грубая дифференцировка а) самостоятельно б) методом проб в) не выполняет | Уровень восприятия сложной формы o |
| VIII. Исследование состояния мелкой моторики | 1.Работа с мозаикой 2.Работа с палочками 3.Фигуры из пальцев 4.Владение ножницами 5.Обводка и раскрашивание по трафарету 6.Обведение шаблона 7.Работа с семенами, косточками, пуговицами. | а) умеет б) не умеет а) выполняет самостоятельно б) по образцу в) наложением а) выполняет по подражанию б) не выполняет а) умеет б) не умеет а) аккуратно б) неаккуратно а) аккуратно б) неаккуратно а) умеет б) не умеет | Уровень развития мелкой моторики o |
| IХ. Исследование восприятия сюжетного изображения | 1.Объем восприятия. Перечисляют предметы по картинке, а не по памяти а) Задание: «Перечисли, что видишь на картинке» (выделять основные персонажи, а не второстепенные) б) Обратить внимание на планы (1, 2, 3) 2.Уровень понимания сюжета и качество оречевления. «Расскажи, что случилось» (перечисление, описание, истолкование). 3.Способы восприятия глубины пространства: а) перекрытие б) удаленность | а) выполняет самостоятельно б) затрудняется | Уровень восприятия Сюжетного изображения o |
| IХ. Исследование восприятия предметов и их изображений | 1.Одежда. Карточки на дифференцировку (платье - сарафан, пальто – куртка, свитер - кофта) 2.Посуда (сахарница – заварной чайник) 3.Мебель (кресло – стул – табурет) 4.Овощи (репа, лук, редис, свекла) 5.Фрукты (вишня – слива, лимон - апельсин) 6.Транспорт (автобус – троллейбус – трамвай) 7.Деревья. Карточки с деревьями (сосна, дуб, береза), карточки с листьями тех же деревьев 8.Цветы (ромашка – мак, колокольчик – тюльпан) 9.Животные. Карточки на дифференцировку в контуре (кошка - собака, белка – лиса – волк, коза - корова) | а) узнавание и называние б) выделение признаков в) обобщение (назови все предметы одним словом) а) узнавание и называние в) выделение частей в) обобщение а) узнавание и называние б) выделение признаков в) обобщение а) узнавание и называние б) выделение частей а) узнавание и называние б) выделение частей (последовательно или нет) а) узнавание и называние б) выделение частей (самостоятельно или по предъявлению) в) выделение признаков (как узнал?) а) узнавание и называние б) выделение частей (по плану) в) выделение признаков г) классификация (вербальные, невебальные. Добавь карточку) а) объем б) узнавание и называние в) выделение частей а) объем б) узнавание и называние в) выделение частей а) объем б) узнавание и называние в) выделение частей а) объем б) узнавание и называние в) выделение частей | Уровень восприятия предметов и их изображений o |
| 10.Птицы (ворона – сорока, снегирь – синица) | а) узнавание и называние б) выделение частей тела (по плану) в) выделение признаков | ||
| Х. Исследование понимания эмоциональных состояний | 1.Различие на картинках. 2.Изображение на себе | а) различает б) не различает а) показывает б)не умеет | Уровень понимания эмоций o |
| ХI. Исследование зрительно-моторной координации | 1.Проведение горизонтальных и вертикальных прямых 2.Штриховка 3.Обводка фигур, нарисованных пунктиром | а) выполняет б) не выполняет | Уровень зрительно-моторной кординации o |
Условные обозначения:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
O – высокий
O – средний уровень
O – низкий уровень
Таблица № 5
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 325; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!