Развитие художественных способностей у детей в продуктивных видах деятельности.



Учебная дисциплина:«Теоретические и методические основы развития продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста». Преподаватель: Драневич Л.В.

Продуктивные виды деятельности как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста.

Умственное:

  • Чтобы что-то изобразить, ребенок должен иметь знания об изображаемом предмете. Имея знания, дети могут сравнивать предметы, группировать, классифицировать.
  • В процессе продуктивной деятельности у детей развиваются мыслительные операции:
  • синтез и анализ; имея знания, дети могут сравнивать предметы, группировать, классифицировать.
  • На занятиях по продуктивным видам деятельности  у детей развиваются сенсорные способности.
  • Развивается речь.

 

Нравственное.

  • Дети создают свои работы на темы общественных событий.
  • Дети выполняют коллективные работы (договариваются в процессе работы о содержании деятельности, помогают друг другу, делятся материалами).
  • Изготовленные пособия, рисунки и поделки используются для украшения сада.
  • Учим детей преодолевать трудности в работе.
  • В процессе работы дети учатся бережно относиться к изоматериалам.

 

Эстетическое.

  • На занятиях развиваются эстетические чувства, художественный вкус, творчество.

 

Физическое.

  • Когда у ребенка всегда хорошее настроение, он и болеет меньше.
  • На занятиях ребенок много сидит, воспитатель напоминает о правильной позе (формируется правильная осанка).
  • У детей развивается глазомер.
  • В процессе занятий развивается мелкая моторика рук.

 

Трудовое.

  • Дети знакомятся с разными материалами и инструментами, учатся правильно ими пользоваться.
  • Воспитатель объясняет, что начатое дело надо доводить до конца.
  • Воспитываем аккуратность в работе: аккуратно выполнять работу, на столе соблюдать порядок.

 

Задачи обучения (общие и для рисования, и для лепки, и для аппликации)  продуктивным видам деятельности. Выразительные средства детских рисунков.

1. Воспитывать у детей умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений (предметное изображение).

Средства выразительности (критерии оценки работ детей):

  • Форма
  • Цвет
  • Пропорции
  • Строение

В младшей группе дети передают только некоторые выразительные средства предмета (форма, иногда цвет);

Средняя группа – дети передают основные выразительные средства.

В старшей группе дети передают выразительные средства предмета (грустный или веселый человек, молодой или старый и т.д.)

В подготовительной группе дети передают характерные свойства предмета (чтобы, например, Снегурочка отличалась от девочки, Мальвина имела характерный цвет платья и волос, Буратино, тоже был бы узнаваем; дерево конкретное – береза или рябина и т.д.).

 

Основное средство выразительности – форма.

Младшая группа:

  • в рисовании дети передают округлую и 4-хугольную форму;
  • в лепке – шар и колбаска;
  • в аппликации – получают готовые формы.

Начиная со средней группы, форма усложняется (например, форма груши, банана, кабачка, свеклы, репы и т.д.).

 

Пропорция.

В младшей группе дети нарушают пропорции.

Со средней группы перед воспитателем стоит задача учить детей соблюдать пропорции.

 

Строение – это нахождение в предмете частей относительно друг друга.

Со 2 младшей группы знакомим детей с понятиями: вверху, внизу, слева, справа (дерево – ветки с обеих сторон, цветок – лепестки вокруг сердцевинки).

 

Цвет – сильный яркий возбуждает у детей положительные чувства, радует их.

Для детей младшей группы цвет не является основным признаком предмета: детские рисунки одноцветные. Поэтому уже в младшем возрасте воспитатель работает над передачей в работах правильного цвета (ель – зеленая, солнце – красное или желтое).

В средней группе дети должны знать холодные и теплые цвета: теплые (красный, оранжевый, желтый и их оттенки), холодные (синий, фиолетовый, т. зеленый и их оттенки), нежно-зеленый цвет больше относится к теплым или находится на границе теплых и холодных.

 

Дети старшей группы должны знать, что цвет меняется в зависимости от:

  • Времени года (в рисунке, передающем «золотую осень», дети должны передать яркие краски осени; передавая раннюю весну, необходимо использовать неяркие, серые, голубые цвета).
  • Времени суток (рано утром, на восходе солнца листья иногда приобретают даже красную окраску, а темной ночью – черный цвет).
  • От созревания овоща (помидоры незрелые – зеленые, в стадии готовности – красные).

В старшей группе дети должны знать о нейтральных цветах (белый и черный) и их влиянии на разные цвета при добавлении.

 

Вывод:

  • не умея отличать квадрат от треугольника, невозможно назвать форму предмета;
  • не зная названия цветов, не определить цвет предметов.

 

2. Развивать умение изображать несколько предметов, объединенных единым содержанием (сюжетное изображение).

Средства выразительности (критерии оценки детских работ):

  • Цвет;
  • Относительная величина;
  • Движение;
  • Композиция.

 

3. Развивать умение составлять умение составлять узоры, подражая предметам народного творчества и украшать силуэты определенными элементами.

Средства выразительности (критерии оценки детских работ):

  • Цвет;
  • Сочетание цвета;
  • Композиция;
  • Элементы;
  • Сочетание элементов;
  • Ритм;
  • Симметрия.

 

Младшая группа:

  • учить ритмичным повторением элементов украшать предметы;
  • чередовать простые элементы.

 

Старшая группа:

  • Учить симметрично располагать элементы узора;
  • Украшать форму сложными элементами (цветы, листья, ягоды)4
  • Рисовать всем ворсом и концом кисти.

 

Подготовительная группа:

  • Учить располагать узоры симметрично и ассиметрично;
  • Использовать элементы: спирали, волнистые линии;
  • Обогащается цветовая гамма.

 

4. Учить овладению техническими приемами работы с различными материалами.

 

 

Развитие художественных способностей у детей в продуктивных видах деятельности.

1. Понятие способностей.

Под способностями понимаются такие индивидуальные особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения определенной деятельностью.

Способности - не врожденные качества, они только существуют в процессе развития и не могут развиваться вне конкретной деятельности. Способности к любой деятельности есть у каждого человека, но в зависимости от врожденных задатков ( анатомо-физиологические особенности, определяющие возможность большего или меньшего развития способностей) уровень их развития у всех разный. Самой высокой ступени развития могут достичь люди одаренные, имеющие благоприятное сочетание разнообразных задатков.

2. Способности общие и специальные.

В психологии различают общие и специальные способности. Ведущим свойством способности к изобразительной деятельности является воображение, без которого не возможно воплощение замысла.

3. Структура изобразительных способностей.

В структуре изобразительных способностей ее опорным свойством являются высокая природная зрительная чувствительность, обеспечивающая полноту восприятий, особая умелость руки, которая помогает скорее и лучше овладеть навыком. Косминская В.Б.)

В структуре изобразительных способностей можно выделить три основных компонента:

восприятие;

исполнительство;

творчество.

Только при разумном сочетании всех трех компонентов происходит художественное развитие ребенка. (Казакова Т.Г.)

Свойством, обеспечивающим изобразительную деятельность и составляющим фон этой деятельности, является эмоциональный настрой.

Эти особенности структуры изобразительных способностей следует учитывать, строя систему обучения.

4. Возможности в развитии изобразительных способностей.

Способности к продуктивным видам деятельности могут быть развиты у каждого. Но у человека, имеющего хорошие врожденные задатки к этой деятельности, способности развиваются до такой степени, что он может творчески работать в области искусства, тогда как люди с менее благоприятными задатками смогут развить способность только до уровня грамотного, графически правильного изображения предмета.

Для успешного развития изоспособностей имеет значение устройство зрительного аппарата (дальтонизм), острота зрения (для различия предметов на дальнем расстоянии). Человек с нарушением зрения не может достичь высоких ступеней развития изоспособностей в живописи, он может только приобрести умения в правильном графическом изображении. Зрение не мешает скульптору.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 804; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ