ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО». Содержательное отличие учебных программ по предметам«История Казахстана», «Всемирная история»заключается в том



Содержательное отличие учебных программ по предметам«История Казахстана», «Всемирная история»заключается в том, что содержание представлено по периодам в хронологической последовательности (с древности по настоящее время) и включает такие разделы, как Развитие социальных отношений, Развитие и взаимодействие культур, Развитие и взаимодействие политических систем, Развитие экономических отношений.

Особенности организации содержания:

– объем содержания исторических дисциплин оптимизирован посредством объединения (укрупнения) тематических разделов;

– осуществляется тесная межпредметная связь между историческими дисциплинами, что позволяет исключить дублирование учебного материала, а также рассматривать историю Казахстана в контексте мировых исторических процессов;

– осуществляется направленность на развитие навыков исторического мышления (исследование, анализ, понимание и объяснение исторических процессов и явлений);

– делается упор на изучение материала, способствующего формированию у учащихся исторического сознания, национальных и общечеловеческих ценностей;

– учебная программа по предмету разработана на основе принципа «спиральности», согласно которой большинство целей обучения и тем по истечении определенных академических периодов обучения (в течение учебного года или в следующих классах) рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением и наращиванием объема знаний и навыков по ним.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты даны в виде целей обучения, которые конкретизированы в разрезе тематических разделов, подразделов и тем. Привязка ожидаемых результатов (целей обучения) к тематическому содержанию позволяет формировать у учащихся предметные знания и навыки на основе конкретного учебного материала.

Обучение должно быть построено на основе таких исторических концептов (понятий), как:

1) изменение и преемственность (например, насколько изменилось общество в определенный исторический период);

2) причина и следствие (например, какие ключевые факторы повлияли на политические процессы в данный исторический период?);

3) доказательство (например, что может искусство определенного исторического периода рассказать нам о ценностях, верованиях и технологиях?);

4) сходство и различие (например, в чем сходство и различия политического устройства государств в изучаемое время?);

5) значимость(например, в чем заключается историческое значение создания Казахского ханства?);

6) интерпретация (например, как характеризуют то или иное историческое событие разные исследователи?).

Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:

1) Изменение и преемственность:

Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве;объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока.

2) Причина и следствие:

Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи; объяснять и оценивать способы связи  явления, события или процесса с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.

3) Доказательство:

Обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие, как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству; на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы; анализировать различные, иногда противоречивые, свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом.

4) Сходство и различия:

Обучающиеся должны уметь: сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах или внутри одного общества.

5) Значимость:

Обучающиеся должны уметь:определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества.

6) Интерпретация:

Обучающиеся должны уметь: объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.

Построение обучения с фокусом на определенные исторические концепты позволяет развивать у учащихся навыки исторического мышления на основе конкретного учебного материала. Данный подход предполагает обучение, основанное на исследовании.

Ожидаемые результаты по каждому классу являются минимумом, который должны достичь учащиеся, но вместе с тем не исключается, что часть учащихся могут освоить навыки, формирование которых предполагается в последующих классах.

В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая структура (распределение по классам) содержания предметов «История Казахстана» и «Всемирная история»:

1) 5 класс – эпоха древности (более 2 млн. лет назад – V в.);

2) 6 класс – эпоха средневековья (V – XVII вв.);

3) 7 класс – новое время (XVIII –XIXвв);

4) 8 класс – новейшее время (I-я половинаXX века);

5) 9 класс – новейшее время (II-я половинаXX века – XXI век).

Согласно новой учебной программе по предмету «История Казахстана» из 5 класса исключается изучение Рассказов по истории Казахстана. Связано это с тем, что в обновленной программе по предмету «Познание мира» начальной школы (1-4 классы) усилен акцент на изучении основных (важнейших) событий в истории Казахстана с древности по настоящее время с учетом возрастных особенностей учащихся начальных классов.

Поэтому в 2017-2018 учебном году по новой программе в 5 классе предполагается изучение только древней истории Казахстана (параллельно с всемирной историей), а не всего курса  отечественной истории.

Таким образом, в соответствии с обновленной программой с 5 класса начинается систематическое изучение истории как учебного предмета, характеризующегося целостностью, относительной полнотой и логической завершенностью.

Обратите внимание!

В процессе внедрения в 2017-2018 учебном году обновленных учебных программ по историческим дисциплинам одновременно в 5-х и 7-х классах будет иметь место несовпадение в содержании действующих и обновленных учебных программ по истории в части соблюдения хронологической периодизации (таблица 77).

 

Таблица 77 – Сопоставление учебных программ

 

Действующие программы Новые программы
5 класс – Рассказы по истории Казахстана 5 класс – Древняя история
6 класс – Древняя история 6 класс – История средних веков
7 класс – История средних веков 7 класс – История нового времени
8 класс – История нового времени 8 класс – Новейшая история (1-я половина ХХ века)
9 класс – Новейшая история 9 класс – Новейшая история (2-я половина ХХ века – ХХI век )

В целях сохранения преемственности содержания на время поэтапного внедрения обновленного содержания в дальнейшем:

1) в 7 классе будет внедряться новая программа 6 класса (Средние века), что позволит сохранить преемственность в изучении исторических периодов;

2) в 8 классе будет внедряться новая программа 7 класса (Новое время), что также позволит сохранить последовательность в изучении тем;

3) в 9 классе будет внедряться переходная программа, включающая в себя содержание 8-9 классов (Новейшее время);


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 401;