Учебный предмет «Русский язык»
V класс
Курс русского языка для V класса направлен на языковое и речевое развитие учащихся и применение полученных знаний и умений в речевой деятельности. В содержании программы выделена специально рубрика «Виды речевой деятельности». Обучающие виды работ по развитию связной письменной речи учащихся (подробное изложение повествовательного характера, сочинение-описание по картине, сочинение-описание животного в художественном стиле, сочинение-повествование о случае из жизни) распределены между основными разделами курса русского языка. Проведение учебных занятий по развитию связной речи учащихся является обязательным.
Кроме того, перечислены виды работ, которые рекомендуются для проверки теоретических сведений, сформированности учебно-языковых и коммуникативных умений и навыков; определены требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся пятого класса. Изменено количество часов на изучение отдельных разделов и тем: «Словосочетание» (3 ч), «Предложение» (14 ч), «Орфография» (34 ч).
X класс
В программу X класса (повышенный уровень) введен новый дополнительный теоретический и практический материал, способствующий расширению знаний учащихся, предусмотренных для обязательного изучения на базовом уровне, с целью подготовки к усвоению гуманитарных знаний, необходимых для качественного освоения будущей специальности: филологии, журналистики, юриспруденции, социокультурологии и др. Данная программа, направленная на расширение лингвистического кругозора учащихся и практическую реализацию знаний, полученных в процессе обучения русскому языку, представляет собой интеграцию нескольких дисциплин, таких как лингвистика, стилистика, риторика и культура речи как одна из составляющих риторики.
|
|
|
Каждая тема предполагает не только усвоение теоретического материала, но и формирование умений учащихся видеть работу языковых единиц и определять их роль в текстах разных типов и стилей речи; определять принадлежность текста к соответствующему типу и стилю речи; на основе полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков производить лингвистический, стилистический, комплексный, многоуровневый анализ текста; редактировать и корректировать тексты в соответствии с определенным типом и стилем речи; конструировать собственные высказывания, сообщения с учетом поставленной цели и очерченной речевой ситуации. Следовательно, текстдолжен рассматриваться как предмет обучения и как продукт речевой деятельности, созданный учащимися в процессе усвоения необходимых знаний, умений и навыков по русскому языку.
|
|
|
В программе перечислены виды самостоятельной речевой (устной и письменной) деятельности. Сформулированы требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Отмечено, что контроль за результатами обучения должен осуществляться по трем направлениям: а) знания лингвистической теории о языковой системе всех уровней; б) учебно-языковые умения и навыки (владение нормами языка); в) коммуникативные умения и навыки (создание текстов различных стилей и жанров речи). Указаны формы диагностики, выявляющие уровень подготовки учащихся по русскому языку.
Контрольное выборочное или сжатое изложение можно проводить в течение одного урока.
Содержание обучения русскому языку на базовом и повышенном уровнях представлено в учебном пособии (Русский язык : учеб. пособие для 10 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Л. А. Мурина [и др.]. – Минск : НИО, 2015), в котором отражено разработанное новое интегрированное содержание на основе межпредметных связей.
Учебный предмет «Русская литература»
Снято разграничение произведений по спискам «Для чтения и изучения» и «Для чтения и обсуждения» в V и X классах. Все литературные произведения, на которые отводятся часы, предназначены для обязательного изучения.
|
|
|
V класс
С целью улучшения качества литературного образования и повышения читательской культуры учащихся в программу V класса внесены следующие изменения:
· исключены некоторые сложные для восприятия учащихся произведения (древнегреческий миф «Посейдон»; М.Ю. Лермонтов. «Два великана», Н.А. Некрасов. «Школьник»; А.В. Кольцов. «Песня пахаря») и произведения, изучавшиеся на I ступени общего среднего образования (А.Н. Толстой. «Детство Никиты»; Н.А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором»);
· увеличено количество часов на изучение произведений, требующих более подробного рассмотрения, привлечения творческих заданий либо определенных программой для заучивания наизусть или пересказа (Г.Х. Андерсен. «Снежная королева»; И.С. Тургенев. «Муму»; Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»; сказка «Царевна-лягушка», А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне…», М.Ю. Лермонтов «Бородино» и др.);
· в разделе «Писатели о детстве» (А.П. Чехов, В.И. Белов, В.П. Астафьев, Ф. Искандер) предлагается 2–3 рассказа на выбор учителя. Стихотворения о природе поэтов XX века также отбираются по усмотрению учителя;
· выделено 2 часа на проведение уроков внеклассного чтения (по 1 ч в каждом полугодии), основой которых могут стать любые произведения из списка «Для дополнительного чтения»;
|
|
|
· списки «Для дополнительного чтения» расширены за счет произведений современной русской и зарубежной литературы, отобранных с учетом возрастной доступности и читательских предпочтений учащихся (Например: М. Парр. «Вафельное сердце», «Тоня Глиммердал», А. Тор. «Остров в море», Д. Пеннак. «Собака Пес» и др.).
X класс
Курс русской литературы в Х классе предусматривает два уровня: базовый и повышенный, которые отличаются не только количеством часов, но и объемом знаний, списком художественных текстов, характером анализа литературных явлений.
Содержание учебной программы как для базового, так и повышенного уровней предусматривает постижение художественного мира писателя, нравственной и эстетической ценности его произведений, тенденций историко-литературного процесса. Материал изложен в обеих программах в хронологическом, историко-литературном плане, а сведения по теории литературы отличаются глубиной изучения.
Изучение русской литературы на повышенном уровне предусматривает более глубокое изучение творчества выдающихся русских писателей второй половины XIX – начала XX века и усвоение теоретико-литературных основ курса. Акцентируется внимание на изучении художественного текста с опорой на литературную критику; расширен круг писателей и произведений (Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда», И.А. Гончаров. «Обломов»); увеличен объем знаний по биографии писателя, расширен список художественных текстов, предлагаемых для изучения и для дополнительного чтения. В список для дополнительного чтения включены произведения русской и зарубежной литератур, контекстуально близкие по форме и содержанию изучаемым произведениям (например, при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель также может рекомендовать к прочтению повесть Л.Н. Толстого «Крейцерова соната»).
В учебной программе базового уровня произведена существенная разгрузка предлагаемого для изучения литературного материала:
а) уменьшено количество изучаемых произведений (исключены рассказ М. Горького «Челкаш», сатирический роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города», лирика Н. Некрасова, А. Фета);
б) оптимизирован теоретико- и историко-литературный материал (сняты сложные литературоведческие понятия, указаны наиболее важные аспекты для анализа и осмысления творчества писателя);
в) упрощены требования к знаниям и умениям учащихся;
г) увеличено количество часов на изучение объемных и сложных произведений, требующих более подробного рассмотрения («Война и мир» Л. Толстого, «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского).
Для написания сочинения по литературе можно использовать два урока литературы или один урок русского языка и один урок русской литературы.
Если учебный предмет «Русский язык» изучается на базовом уровне (35 ч.), то контрольные сочинения проводятся за счет уроков литературы. Количество часов, отводимое программой по литературе на изучение произведений, не является жестким требованием, а носит рекомендательный характер. Поэтому учитель вправе изыскать часы на написание контрольных сочинений, откорректировав при этом распределение часов в рамках изучаемых тем.
Освоение учащимися базового и повышенного содержания по русской литературе осуществляется по одному учебному пособию (Русская литература : учеб. пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения / О. И. Царева [и др.] ; под ред. С. Н. Захаровой. – Минск : НИО, 2010).
Программа по русской литературе для VI–IX, XI классов предлагает три списка литературных произведений:
– для чтения и изучения;
– для чтения и обсуждения;
– для дополнительного чтения.
В первом списке предлагается обязательный минимум произведений, изучение которых проходит все три этапа (восприятие, анализ, обобщение). Произведения из этой группы изучаются текстуально, достаточно подробно, с выполнением устных и письменных заданий разного характера (репродуктивного, аналитического, творческого).
Произведения из второго списка предназначены для чтения, осмысления, обсуждения в классе, для письменного или устного отзыва о них и т.д. Предметом рассмотрения могут быть проблема, герой, своеобразие композиции или сюжета.
Третий список включает произведения для самостоятельного чтения. Это рекомендательный, расширяющий круг чтения учащихся список, который не должен быть слишком объемным (не более 3 произведений из каждого раздела учебника).
Предусмотренные учебной программой резервные часы могут быть использованы для увеличения количества часов на изучение произведений, для проведения творческих работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.
На учебных занятиях по русской литературе для работы с текстами из списка для чтения и обсуждения следует использовать учебники и учебные пособия более ранних лет издания, издания серии «Школьная библиотека», а также интернет-ресурсы на сайтах:
Национальной библиотеки Беларуси: www.nlb.by;
Редакционно-издательское учреждение «Выдавецкі дом “Звязда”»: www.lim.by;
конкурса «Журавлик»: www.bakonkurs.org.
Напоминаем, что в VI–ХI (ХII) классах до конца первой четверти, а также в V классе в течение первого полугодия сохраняется объем текстов контрольных работ, рекомендованных для предыдущего класса. Объем контрольного диктанта в IV классе (второе полугодие) – 75–80 слов; контрольного диктанта с дополнительным заданием – 65–70 слов, три задания.
При наличии дополнительных заданий (не более 4) количество слов в тексте может быть сокращено по усмотрению учителя на 10–20 слов.
В первом полугодии в V классе по русскому языку проводятся только обучающие изложения, которые оцениваются в соответствии с нормами оценки учебной деятельности учащихся для IV класса.
В V–VIII классах письменные работы по русской литературе носят обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя только по литературе и должны носить стимулирующий характер.
В любой проверяемой работе по русскому языку и литературе исправляются все допущенные учащимися ошибки.
В 2015/2016 учебном году выпускной экзамен по русскому языку для учащихся IX классов по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования будет проводиться в форме диктанта; для учащихся XI классов по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования – в форме изложения по разным текстам для учащихся, изучающих русский язык на повышенном уровне, и для учащихся средних школ, санаторных школ-интернатов, кадетских училищ, суворовских училищ, гимназий, гимназий-интернатов, лицеев, специализированных лицеев (кроме филологического направления), изучающих русский язык на базовом уровне.
При планировании и организации внеклассной работы по учебным предметам рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2015/2016 учебном году:
7 сентября – 145 лет со дня рождения русского писателя А.И. Куприна (1870–1938);
3 октября – 120 лет со дня рождения русского поэта С.А. Есенина (1895‑ 1925);
22 октября – 145 лет со дня рождения русского писателя И.А. Бунина (1870–1953);
16 ноября – 135 лет со дня рождения русского поэта А.А. Блока
(1880–1921);
3 января – 80 лет со дня рождения русского поэта Н.М. Рубцова
(1936–1971);
27 января – 190 лет со дня рождения русского писателя-сатирика М.Е. Салтыкова-Щедрина(1826–1889);
3 мая – 125 лет со дня рождения русского писателя М.А. Булгакова(1891–1940).
Для организации деятельности методических формирований учителей русского языка и литературы в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов дифференцированного обучения русскому языку и литературе в условиях перехода на профильное обучение».
В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей русского языка и литературы, организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе с молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.
На заседаниях методических формирований учителей русского языка и литературы(методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания предметов с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:
1. Совершенствование профессиональной компетентности учителя-словесника, организующего изучение русского языка и литературы на повышенном уровне.
2. Особенности организации факультативных занятий по русскому языку и литературе на II ступени общего среднего образования.
3. Организация образовательного процесса по усвоению нового повышенного уровня содержания по русскому языку и литературе в X классе профильного гуманитарного направления.
4. Представление опыта педагогической деятельности учителей русского языка и литературы лицеев, гимназий и школ по реализации профильного обучения учащихся.
5. Мотивация профессионального самоопределения учащихся средствами учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература».
6. Реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении исследовательской деятельности в предметной области «Русский язык и литература».
7. Использование электронных образовательных ресурсов по русскому языку и литературе для повышения качества образования учащихся.
Приложение 3
Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «Иностранный язык»
Обязательный для изучения иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) определяется учредителем учреждения общего среднего образования с учетом потребностей государства и возможностей учреждения образования (статья 90 Кодекса Республики Беларусь об образовании).
В целях повышения качества организации образовательного процесса по иностранному языку необходимо обеспечить в полном объеме реализацию комплекса мероприятий по обновлению содержания образования и повышению качества подготовки учащихся в учреждениях общего среднего образования в области естественных наук и иностранных языков, утвержденного Министром образования Республики Беларусь 30.08.2013 (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Совершенствование организации образовательного процесса по иностранным языкам).
В качестве генерального стратегического целевого ориентира выступает направленность процесса обучения иностранному языку на формирование поликультурной многоязычной личности.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:
для III–IV, VI–IX, XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Замежныя мовы: англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская. III–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский. III–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
для V классов:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская)» для V класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для V класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015;
для X классов:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская)» для Х класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы і павышаны ўзроўні) // Зборнікі «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)», «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)».– Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для Х класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый и повышенный уровни) // Сборники «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)», «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.
Обращаем внимание, что с 2015 года учебные пособия по иностранным языкам издаются с электронным приложением. К ранее изданным учебным пособиям аудиозаписи и скрипты текстов для восприятия и понимания речи на слух размещены на Национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Учителю / Современные средства обучения и ИКТ в образовании http://adu.by/?p=210 / Звуковые приложения к учебным пособиям; тексты для восприятия и понимания речи на слух к учебным пособиям) или в электронных приложениях к учебно-методическим пособиям для учителей.
К 2015/2016 учебному году подготовлено примерное календарно-тематическое планирование по иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому):
для III–XI классов учреждений общего среднего образования, в которых на изучение иностранного языка на базовом уровне предусмотрено по 3 учебных часа в учебную неделю (105 часов в год) (начальная школа, базовая школа, средняя школа, школа-интернат, санаторная школа-интернат, кадетское училище, суворовское училище, базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия, гимназия-интернат, лицей, специализированный лицей, средняя школа-училище олимпийского резерва);
для V–IX классов, в которых на изучение иностранного языка на повышенном уровне установлено по 5 учебных часов в учебную неделю (175 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, суворовское училище);
для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка на повышенном уровне установлено по 5 учебных часов в учебную неделю (175 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, лицей, средняя школа, школа-интернат);
для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка установлено по 4 учебных часа в учебную неделю (140 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, лицей, специализированный лицей, кадетское училище, суворовское училище, гимназия-колледж искусств);
для X–XII вечерних классов, в которых на изучение иностранного языка установлено по 2 учебных часа в учебную неделю (70 часов в год).
Примерное календарно-тематическое планирование по иностранным языкам размещено на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Учителю / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Иностранный язык).
В связи с введением с 1 сентября 2015 года новой модели образования, реализующей принципы относительной завершенности содержания образования на II ступени, и профильного обучения на III ступени общего среднего образования в контексте компетентностного подхода в учебную программу для X класса, рассчитанную на 175 часов в год, внесены изменения и дополнения, в частности увеличено количество коммуникативных задач и предъявлены более высокие требования к языковой, речевой и социокультурной составляющим коммуникативной компетенции.
По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования учащиеся, изучавшие иностранный язык на базовом уровне, достигнут в соответствии со шкалой Общеевропейских компетенций владения иностранным языком уровня А2 (прочное элементарное владение), а изучавшие его на повышенном уровне – уровня В1+/ В2 (самостоятельное владение).
Деление класса на группы при организации образовательного процесса осуществляется в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования.
В соответствии с пунктом 77 Положения об учреждении общего среднего образования для продолжения изучения учащимися V–XI (XII) классов ранее изучаемого иностранного языка, который не изучается в данном учреждении образования, при наличии в каждом классе от одного до пяти учащихся выделяется не менее 3 часов в неделю на класс. Учащиеся, которые продолжают изучение ранее изучаемого иностранного языка, не учитываются при определении количества групп при делении соответствующего класса на группы для проведения учебных занятий по иностранному языку, который изучается в данном учреждении образования.
Итоговая аттестация по учебному предмету «Иностранный язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования проводится в форме обязательного выпускного экзамена, который призван оценить уровень практического владения выпускниками изучаемым иностранным языком в пределах требований, определенных образовательным стандартом и учебной программой. Объектом итоговой аттестации учащихся является коммуникативная компетенция, уровень сформированности которой определяется на обязательном выпускном экзамене по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.
При подготовке к экзамену учитель должен руководствоваться методическими рекомендациями по организации и проведению обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «Иностранный язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Совершенствование организации образовательного процесса по иностранным языкам).
Для подготовки учащихся учреждений общего среднего образования к выпускному экзамену по учебному предмету «Иностранный язык» изданы сборники материалов.
С целью определения уровня владения учащимися иностранным языком в соответствии с общеевропейской системой оценки знаний необходимо мотивировать учащихся к сдаче экзаменов на знание иностранного языка по международным стандартам (TEFL, DSD, DELF и др.).
Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. При заполнении графы «Содержание учебного занятия» записывается один раз название темы согласно учебной программе, а на последующих учебных занятиях поэтапно обозначаются конкретная ситуация общения и вид речевой деятельности учащихся (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо/письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах. Например:
Семья. Восприятие и понимание речи на слух
Я и моя семья. Диалогическая речь
Распределение обязанностей в семье. Говорение
Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь
Роль семьи в обществе. Present Simple
Основные проблемы семьи. Чтение
Семейный бюджет. Говорение
Проблемы воспитания детей. Восприятие и понимание речи на слух
Семейные праздники и традиции. Монологическая речь
Большая семья: за и против. Диалогическая речь
Семья в Республике Беларусь и Великобритании. Чтение
Название факультативных занятий записывается в журнале в соответствии с названием соответствующей учебной программы. Например:
художественно-речевая деятельность на иностранном языке
второй иностранный язык (английский).
При организации образовательного процесса по китайскому языку следует взаимодействовать с Республиканским институтом китаеведения имени Конфуция Белорусского государственного университета (www.rci.bsu.by), Институтом Конфуция Минского государственного лингвистического университета (http://www.mslu.by/institut-konfutsiya-mglu).
На заседаниях методических объединений учителей иностранных языковпредлагается обменяться эффективным педагогическим опытом работы по следующим направлениям деятельности:
– совершенствование профессиональной компетенции учителя иностранного языка, включая опыт повышения квалификации в дистанционной форме;
– роль мотивации учащихся к изучению иностранного языка в определении будущей профессиональной деятельности;
– эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по иностранному языку на базовом и повышенном уровнях изучения;
– технологии организации и проведения факультативных занятий для IX класса с базовым уровнем изучения иностранного языка;
– эффективный опыт использования на учебных занятиях по иностранному языку современных способов, приемов, компьютерных и социальных технологий в обучении и воспитании учащихся на II и III ступенях общего среднего образования;
– контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях профильного обучения;
– обобщение опыта педагогической деятельности учителя иностранного языка в использовании эффективных образовательных практик по реализации допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся.
Для учителей иностранных языков учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by), Института повышения квалификации и переподготовки кадров учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет» (http://www.mslu.by/institut-povysheniya-kvalifikatsii-perepodgotovki-kadrov).
Приложение 4
Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «МАТЕМАТИКА»
Обучение математике в учреждениях общего среднего образования ставит следующие задачи:
· овладение системой математических знаний, которые необходимы для применения в практической деятельности, для изучения других учебных предметов и продолжения образования;
· интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для деятельности не только в области математической науки, но и необходимых для полноценной жизни в обществе;
· формирование представлений о возможностях математики как науки в описании и познании действительности;
· формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса;
· воспитание таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость в преодолении трудностей, самостоятельность, ответственность, самоконтроль, критичность и вариативность мышления.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:
для VI, VII, VIII, IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Матэматыка. V–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Математика. V–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
для V класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Математика» для V класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015;
для X класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Математика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск: Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Математика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.
Обращаем внимание на изменения в содержании учебных программ для Х класса:
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| Исключена тема «Производная». Структурирован материал темы «Функция». Перенесена из 11 класса тема «Степень с рациональным показателем. Степенная функция. Иррациональные уравнения». Исключены некоторые вопросы: из темы «Тригонометрия» (формулы половинного угла; формулы преобразования произведения в сумму (разность); из темы «Перпендикулярность в пространстве» расстояние между скрещивающимися прямыми. | Исключена тема «Производная» (перенесена в ХI класс). Структурирован материал темы «Функция». Включены вопросы: сложная функция, обратная функция, обратные тригонометрические функции. Перенесена из 11 класса тема «Степень с рациональным показателем. Степенная функция. Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства» Включена тема «Элементы комбинаторики» |
В процессуальной части учебной программы базового уровня увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне представления, снижен уровень сложности практической составляющей содержания учебной программы.
В процессуальной части учебной программы повышенного уровня увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне понимания, усилены требования к обоснованию решения задач.
В связи с последовательным введением в содержание образования принципов, реализующих относительную завершенность на II ступени общего среднего образования в контексте компетентностного подхода, внесены соответствующие изменения в учебную программу и примерное календарно-тематическое планирование в V классе.
Обращаем внимание на изменения в содержании учебной программы для V класса:
внесены изменения в пропедевтический геометрический материал. Так, в частности, темы «Смежные и вертикальные углы», «Хорда и диаметр круга» перенесены в 6 класс;
в каждый раздел программы «Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся» внесено обязательное условие «решать задачи с практическим содержанием». Практикоориентированные задачи должны занять соответствующее место на уроках математики.
Для организации процесса обучения и подготовки к учебным занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные материалы, размещенные на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Математика).
При изучении учебного предмета «Математика» на повышенном уровне в XI классах средних школ рекомендуем использовать календарно-тематическое планирование для XI классов гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея, лицея (физико-математическое направление).
При изучении учебного предмета «Математика» в V–VI классах можно использовать календарно-тематическое планирование, разработанное в рамках инновационного проекта «Внедрение структурно-динамической модели обучения математике на основе принципа системной дифференциации» (автор – В.Д. Герасимов) (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Математика).
Для проведения учебных занятий можно руководствоваться следующими пособиями для учащихся, рекомендованными Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь:
«Моя математика. 5 класс» (автор – В.Д. Герасимов);
«Моя математика. 6 класс» (автор – В.Д. Герасимов).
В соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования при проведении практикумов по решению задач осуществляется деление класса на 2 группы. Деление класса на 2 группы при меньшей наполняемости классов при проведении практикумов по решению задач осуществляется в соответствии с пунктом 57 Положения об учреждении общего среднего образования.
Для организации деятельности методических формирований учителей математики в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов дифференцированного обучения математике в условиях профильного обучения».
На заседаниях методических формирований учителей математики(методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания математики с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:
ü совершенствование профессиональной компетентности учителя математики, организующего изучение предмета на повышенном уровне;
ü эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по математике на базовом и повышенном уровнях изучения в соответствии с обновленными учебными программами для V и X классов;
ü особенности организации факультативных занятий по математике для учащихся IX класса при допрофильной подготовке;
ü мотивация профессионального самоопределения учащихся средствами учебного предмета «Математика»;
ü реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении исследовательской деятельности в предметной области «Математика»;
ü практикоориентированный подход к обучению математике как фактор развития творческих способностей учащихся;
ü контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях профильного обучения;
ü использование электронных образовательных ресурсов по математике для повышения качества образования учащихся;
ü обобщение опыта педагогической деятельности учителя математики в использовании эффективных образовательных практик по реализации допрофильной подготовки и профильного образования учащихся.
Приложение 5
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 563; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!