Влияние телепрограмм на детей дошкольного возраста
Важнейшими функциями журналистики в отношении детской аудитории являются просвещение и социализация. Потребность в них далеко не всегда осознается ребенком. Распространяя нормативные, ценностные и поведенческие модели, телевидение участвует в процессе формирования активной жизненной позиции зрителей и способствует формированию определенной системы знаний о мире. Оно дает ребенку возможность получить социальный опыт, воспринять и адаптировать транслируемые им образцы поведения
Известно, что личность не может полноценно развиваться вне социума, где одно из центральных мест занимают процессы коммуникации. Особенно это касается средств массовой информации и в частности телевидения, занимающего большую часть времени и оказывающего огромное влияние на формирование личности. Наиболее подверженными такому влиянию оказываются дети дошкольного возраста от 3-х до 7-ми лет.
Большинство дошкольников в считанные секунды могут скопировать повадки и манеру поведения любимого киногероя или ведущего какой-нибудь популярной телепередачи, пропеть рекламную рифмовку, рассказать,
что именно они узнали из средств массовой информации. При этом с поведенческими реакциями дошкольники усваивают негативную информацию, которую транслирует большое количество телепрограмм. Пагубное воздействие СМИ на детей в первую очередь ощущают их родители и воспитатели дошкольных образовательных учреждений.
|
|
|
Родители, играющие большую роль в развитии и воспитании дошкольника, испытывая трудности в предотвращении воздействия телевидения на личность ребенка, нуждаются в поддержке и грамотных психолого-педагогических рекомендациях по профилактике и преодолению агрессивности детей под влиянием средств массовой информации.
Переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно, управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует определенные способы, которые он перенимает у взрослых. Таким образом, возможности этой новой формы внимания - произвольного внимания - к шести-семи годам уже достаточно велики. Формирование воображения находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка. Воображение в этом возрасте расширяет возможности ребенка во взаимодействии с внешней средой, способствует ее освоению, служит вместе с мышлением средством познания действительности.
Самостоятельное обращение ребенка к телевизору может быть также спровоцировано принципиально разными факторами. Первый непосредственно связан с самим контентом: это собственно интерес ребенка к транслируемой информации, увлеченность потоком телевизионных кадров. Второй фактор может быть соотнесен с условиями жизни детей и имеет косвенное отношение к характеристикам контента: ребенок обращается к телевизионному эфиру в ситуации страха, одиночества, отсутствия живого человеческого общения. Естественно, что такой просмотр зачастую может усугубить и без того тяжелое психологическое состояние.
|
|
|
Обобщая наиболее важные достижения психического развития ребенка старшего дошкольного возраста, можно заключить, что в этом возрасте дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития.
Средства массовой информации – представляют собой учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных сведений любым лицам. В современном мире СМИ играют огромную роль в жизни человека, оказывая как положительное, так и отрицательное воздействие. Особо важна на сегодняшний день проблема – дети и СМИ. Если раньше воспитанием личности занимались родители, то сейчас, по причине большой занятости, взял на себя эту функцию телевизор, и другие средства массовой информации.
|
|
|
Телевизор давно стал неотъемлемой частью жизни ребенка, начиная с первых лет их существования. Во многих семьях, когда ребёнок научился сидеть, его тут же сажают перед экраном телевизора, который заменяет живое общение с близкими. Сидение перед экраном устраивает, особенно родителей: малыш не капризничает, находится в безопасности и в то же время получает впечатления, и знания. Но если взрослые не будут активно участвовать в совместном просмотре телепередач, это может привести к печальным последствиям, как для психического развития ребёнка, так и для здоровья.
В условиях, когда телевидение почти непрерывно присутствует в жизни, естественной становится «всеядность» потребителей и связанная с ней реакция на аудиовизуальный контент. Юным зрителям сегодня одинаково интересны самые разные фрагменты информационного потока: сцены стрельбы и насилия, романтические и героические эпизоды – все это вызывает одинаковую по силе и схожую по своей природе реакцию.
В последние годы родители, педагоги все чаще вспоминают об этой проблеме: дети начинают говорить позже, мало и плохо разговаривают, их словарный запас бедный и примитивный. Нельзя не забывать об особой чувствительности детей и способности детской психики к внушению. Чувство страха, опасности возникают у ребенка после просмотра кадров с жестокостью. Взрослый может не заметить изменений в поведении ребенка, но страшные образы и звуки могут волновать его в виде снов, повышении тревожности, замкнутости.
|
|
|
Нужно также обратить внимание на эффект привычки агрессивного поведения. Регулярный просмотр сцен насилия притупляет эмоциональные чувства, у детей развивается жестокость. Если регулярно через определённое время на экране транслируется насилие, то через какое-то время ребенок начинает воспринимать это как должное. Некоторые психологи считают, что на этом этапе начинает формироваться сценарий агрессивного поведения. Попадая в социум, ребенок вспоминает тот способ агрессии, которую он наблюдал на экране, и начинает подражать увиденному. В современном обществе не представляется возможным полностью оградить ребенка от негативного влияния СМИ. В то же время, необходим поиск методов снижающих данное влияние.
Проведенное теоретическое исследование, посвященное проблеме воздействия средств массовой информации на личность ребёнка-дошкольника, позволяет констатировать следующее. В первую очередь нужно научить ребенка отличать реальный мир от мира грёз. Нельзя допускать, что телевизор или компьютер станет ребёнку другом, или заменит прогулку, а ещё хуже - прочтение интересной книги. Чтобы избежать этого, нужно контролировать, ограничивать время просмотра телевизора и проведение времени за компьютером. Чаще всего предлагаемая информация просто навязывается, и критически ее осмыслить, рассмотреть с разных точек зрения ребенку бывает трудно, а чаще всего не под силу. Ребенок, как губка, впитывает в себя все то, что ему предлагают: и плохое и хорошее.
К сожалению, телевидение и компьютеры заменили сейчас детям хорошую книгу. Что можно сделать для того, что бы минимизировать отрицательное влияние СМИ на детей? Ответ прост – родители должны уделять своим детям должное внимание. Для начала, тщательно отбирать то, что смотрит ребенок, следить, что бы дети не сидели за компьютером больше часа в сутки. И, самое главное, они (родители), должны прививать ребенку умение выборочно просматривать информацию, формировать и развивать устойчивую мотивацию на получение новых знаний, и хотя бы пытаться стать для детей моральным авторитетом. Тогда детей и не будет тянуть к запретному.
Упомянутое выше не означает потребность исключить из жизни детей СМИ. Это невозможно и несущественно. Ведь существует много телепередач и компьютерных игр, являющиеся энциклопедией нравственности и знаний об окружающем мире. Но подключать детей к такой информационной технике можно в том случае, когда они действительно готовы использовать ее по назначению, когда она станет для них средством получения необходимой и полезной информации, а не полновластным хозяином их душ.
Выводы по первой главе
Исследуя особенности развития детского телевидения в России, мы пришли к выводу, что специфика детской журналистики заключается в «четко выраженной ориентации на детскую аудиторию» и в использовании присущих только ей приемов отражения действительности, собственных средств, форм, способов контакта с аудиторией.
Основным понятием для классификации телепрограмм является формат. К его исследованию и пониманию существуют различные подходы. В нашей работе мы будем опираться на такие составляющие понятия «формат», как: жанр, название программы, целевая аудитория, предполагаемое место в сетке вещания, хронометраж, краткое описание, порядок работы, синопсис, бюджет, дизайн, коммерческие возможности.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕТСКОЙ ТЕЛЕПРОГРАММЫ «СПОКОЙНОЙ НОЧИ, МАЛЫШИ!»
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!