Как можно проверить знания учащихся, полученные ими на уроках по обзорной теме?

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

v Обзорные темы чаще всего раскрываются в ходе урока-лекции с элементами беседы, диалога, выразительного чтения, выступлений подготовленных учеников.

v В классах с хорошей подготовкой возможна иная форма - семинарское занятие (урок-панорама), на котором учащиеся в рабочих группах самостоятельно выявляют пути решения поставленной перед ними «литературной задачи», рассматривая информационные карточки, содержащие выдержки из литературных манифестов, критических статей, писем, мемуаров, других источников.

v Закончив лекцию по обзорной теме, учитель в оставшиеся 5-8 минут предлагает вопросы с целью повторения и закрепления прослушанного.

v В X классе надо продолжать работу по формированию навыков составления конспекта лекции. Записи необходимо просматривать, чтобы указывать ученикам на их достижения и ошибки.

v Предлагая задание, следует объяснить, что сначала ученики должны прочитать определенный материал в учебнике, а потом обратиться к записям лекции и выделить в них то, что дополняет учебник. Отвечать же на следующем уроке они будут на основании как материала учебника, так и материала лекции.

v Удачно включатся в лекцию подготовленные учениками художественные пересказы фрагментов произведений обозреваемого периода. В лекцию учителя целесообразно вставлять сообщения учеников по конкретной теме.

v беседа, которую в целях активизации внимания класса следует вкраплять в лекцию в форме эвристических вопросов о том, помнят ли учащиеся материал, на который ссылается лектор, как они понимают того или иного героя и т.п. Беседа с учащимися в рамках обзорной темы возможна тогда, когда учитель останавливается на литературных явлениях, в какой-то мере уже знакомых школьникам

v На обзорных лекциях рекомендуется активно использовать дифференциацию заданий по степени сложности, типу восприятия и эстетическим предпочтениям. Так, учащиеся слабого и среднего уровня познавательных возможностей составляют тезисный конспект лекции учителя, опираясь на предложенный план. Сильным учащимся предлагается выявить основные идеи лекции, сформулировать проблемные вопросы по ее содержанию. Отдельные разделы лекции учащиеся этой группы готовят самостоятельно.

v Составление хронологических таблиц.

v Составление исторического комментария к эпохе может стать фронтальным заданием для всего класса: учащимся предлагается составить рассказы, подготовить информацию об исторической дате. Этот прием помогает школьникам представить отразившиеся в произведениях изучаемого периода события общественной жизни (три русские революции, русско-японская и первая мировая войны) в контексте времени, объяснить их, а также особенности личности, мировоззрения, политических убеждений, поведения людей, живших и действовавших в то или иное время.

v составление «словаря эпохи», его усвоение и использование в процессе изучения программного раздела.

v Решение литературных задач.

Успех при изучении обзорных тем обеспечивается диалектическим единством эмоционального, интеллектуального и деятельностно-практического подходов к освоению изучаемого историко-культурного и литературного материала.

Лабораторное задание

После ознакомления с методикой изучения обзоров разных видов найти в Интернете УДАЧНЫЙ обзорный урок, скопируйте его в отчетный документ (не забудьте указать ссылку на ресурс и имя разработчика), а затем дайте обоснование своему выбору (почему урок видится Вам удачным?). Не забудьте отметить, к какому виду обзоров (обзорных тем) относится выбранный Вами урок.

Ссылка на разработку урока: https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/06/17/urok-literatury-v-11-klasse-na-temu-obzor-literatury-velikoy

Опубликовано 17.06.2017. Учитель русского языка и литературы Ничкова Людмила Михайловна.

Регион: Кемеровская область

Место работы: МБОУ СОШ №18

Урок литературы «Обзор литературы периода Великой Отечественной войны. Военная поэзия» проводился в 11 классе. Программа 11 класса отводит минимальное количество уроков на обзорное изучение темы «Литература периода Великой Отечественной войны». Перед учителем стоит трудная задача: в сжатой форме рассказать о литературе данного периода таким образом, чтобы пробудить интерес к истории страны, желание продолжить изучение данного вопроса самостоятельно. Форма урока-презентации книги, составленной самими учащимися, дается в данной разработке. Учащимся было предложено почувствовать себя в роли издателя книги о Великой Отечественной войне: самим выбрать круг вопросов, военных авторов, иллюстрации, стихотворные тексты, создание макета обложки. Также данную разработку можно использовать и во внеклассной работе.

Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 540; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!