Внешкольное образование уникальная культурно - просветительная деятельность в историко-культурных исследованиях.
Развитию системы внешкольного образования способствовали новые радикальные идеи, выдвинутые учеными -педагогами - А.У. Зеленко, С.Т. Шацким.
Широкую известность в России получила просветительная деятельность книгоиздательского товарищества И.Д. Сытина; повсюду возникали вечерне-воскресные школы общества самообразования.
Получил широкую известность Дом В.Д. Поленова как центр организации методической помощи фабричным, деревенским и школьным театрам.
На волне массового клубного движения появляются первые легальные и подпольные рабочие и социал-демократические клубы.
Традиционное воздействие церкви на содержание и формы досуга россиян под давлением активных общественных процессов и социальных перемен подвергается серьезным испытаниям; нравственное влияние церкви постепенно слабеет.
Множество источников указывает на расширение рекреативной и развивающей функций искусства, досуга, спорта в начале XX века. Постепенно происходят переоценка исторически сложившихся форм и размывание сословных границ социально-культурной деятельности наций и народностей России.
В системе внешкольного образования были включены все возрастные группы населения, начиная с детей и заканчивая взрослыми людьми зрелого возраста.
По замечанию Н.В. Чехова, «в тех странах, где взрослое население в своё время проходит через общую для всех начальную школу, учреждения внешкольного образования обычно связаны со школою и представляют естественное её дополнение. Но у нас, где огромное большинство взрослого населения никакого образования не получило, внешкольное образование имеет самостоятельное и весьма большое значение» [17, С.150].
|
|
|
Такие исследователи и теоретики в области внешкольного образования как П.П.Блонский, В.П.Вахтеров, К.Н. Вентцель, Б.В. Всесвятский, А.У. Зеленко, П.Ф.Каптерев, Н.А.Корф, Н.К.Крупская. П.Ф.Лесгафт, А.В. Луначарский А.С. Макаренко, Е.Н. Медынский, Л.Н.Толстой, Н.И.Пирогов, В.Я. Стоюнин, В.Н. Сорока-Росинский, А.А. Фортунатов, В.И.Чарнолуский, С.Т. Шацкий, К.Д. Ушинский занимались данными вопросами начиная с середины XIX века. [28, с. 130].
Один из выдающихся ученых-педагогов П. Ф. Лесгафт разработал научную систему физического воспитания, которую активно использовали педагоги специалисты внешкольного образования для физического развития детей.
Именно он обратил внимание современников на важность воспитания личности, которая заключалась в гармоничном развитии ребенка, включающем эстетическое, духовное, психологическое, нравственное, физическое и умственное воспитание. [29, с. 150].
Он считал, что физическое воспитание – одна из граней совершенствования личности, в основе которого лежит воспитание всесторонне и гармонично развитого человека.
|
|
|
Он ратовал за гармоничное развитие детей через приобщение детей к труду, развитие органов чувств и способностей и предлагал для этого игры и физические упражнения, работу в саду. Он говорил о важности занятий детьми такими видами творчества как музыка, чтение, рисование.
Его научный труд «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста (первая его часть вышла в 1888 году, а вторая – в 1901 году) является основополагающим в развитии науки о физическом воспитании и образовании и активно использовался специалистами того времени при работе с детьми. [16, с. 7].
П. Ф. Лесгафт: «как умственное, так и физическое развитие должны нас одинаково занимать и должны исходить из совершенно одинаковых оснований; только в таком случае можно надеяться достигнуть более гармоничного целого, а вместе с этим и большей стойкости и последовательности в проявлениях воспитываемого лица». [29, С. 151]
Примером для развития гармоничной личности служила для него модель образования в Древней Греции, где всё строилось на понимании природы ребёнка и условия его образования.
|
|
|
Система П. Ф. Лесгафт строилась на принципах гуманности, последовательности и постепенности, учитывала возрастных особенности, использовала принципы наглядности, культуросообразности и природосообразности. [16, С. 6]
Также П. Ф. Лесгафт применял в обучении принцип «обучения в игре» и считал важным процесс включения мышления в процессе физического развития. Все его разработки актуальны в наше время и помогают развиваться личности ребёнка
Например, такой выдающийся педагог как С.Т. Шацкий создал авторские заведения, где он смог продвигать свои новаторские и передовые идеи в вопросах внешкольного образования. [23, с. 170].
Основателем культурно-просветительского общество «Сетлемент» по праву считается С. Т. Шацкий, который позаимствовал идею создания подобного общества у западных педагогов. Название этой организации произошло от английского слова settlement, что в переводе означает «поселение» или «комплекс». Она образовалась в Москве в 1905 году.
На самом деле движение «Сетлемент» имеет поистине международные масштабы. Первый клуб появился в Америке в 1887 году. Он был основан доктором Стантом Койтом. У него была одна цель – отвлечь беспризорных детей от негативного влияния улицы.
|
|
|
Всего через 2 года еще пара аналогичных клубов появились благодаря инициативе прогрессивных женщин, получивших университетское образование. Затем движение «Сетлемент» получило распространение не только в Европе, но и во всем мире.
Деятельность С. Т. Шацкого была сосредоточена на общественном детском воспитании.
Что же касается России, местоположение первого клуба пришлось на Сущевский район города Москвы. Он наиболее остро нуждался во внешкольном образовании, поскольку там проживало наибольшее количество рабочих (117 665 человек), чьи дети не получали от родителей должного внимания и ухода.
Поэтому больше 50% детей школьного возраста не получали даже базового школьного образования. Первый эксперимент по вовлечению детей во внешкольное образование заключался в переезде 12 трудных подростков на дачу к волонтерам. Там они, как и на больших столичных улицах, были предоставлены сами себе. Но на них возлагался ряд обязанностей: уход за огородом, стирка белья, уборка, приготовление пищи и прочее. [28, с. 120].
Изначально дети начали проявлять свои самые скверные наклонности, но со временем произошли существенные изменения в их поведении.
После того как педагоги отметили хороший результат, в 1907 году появилось первое специализированное учреждение внешкольного образования.
Педагогами были отмечены трудности в воспитании и образовании «сложных» детей, из-за которых повышался уровень преступности среди подростков, дополнительным внешкольным образованием детей заинтересовались на законодательном уровне. [15, С. 40]
Тогда же, в 1917 году, после длительного совещания был вынесен вердикт о необходимости содействия в развитии внешкольного образования. Поэтому появился новый отдел в Народном комиссариате просвещения.
Чуть позже появилось и первое государственное учреждение по внешкольной подготовке детей. К его созданию приложил руку большевик и председатель Сокольнического Совета рабочих депутатов столицы И. В. Русаков. Оно называлось «Станция юных любителей природы».
Изначально планировалось, что этот кружок будет возбуждать в детях интерес познания тайн природы. Однако уже в 1919 году на базе клуба открылась школа-колония, где проживали трудные подростки. Они занимались познанием окружающей среды, строго следуя разработанным правилам юного натуралиста.
В 30-е годы прошлого столетия термин «внешкольное образование» себя изжил и заменился на «внешкольное воспитание». Учреждений по внешкольному воспитанию со временем становилось все больше. [17, с. 151].
Причем некоторые из них могли похвастаться своими прославившимися выпускниками, например, чемпионом мира по игре в шахматы Анатолием Карповым.
Концепция С. Т. Шацкого была основана на системном подходе к воспитанию человека через традиции, обычаи, нормы микросреды жизни человека. [15, С. 40].
Воспитание для него означало создание благоприятных условий для развития человека.
Для него было важно, чтобы ребёнок в этом процессе учился трудиться, осознавал своё предназначение и свою роль в обществе.
Он пришёл к выводу, что личность преобразуется в результате самостоятельно принятых решений в результате определённой деятельности.
Поэтому так важно физическое и духовное развитие подрастающего поколения, умения работать в коллективе, проявлять инициативу и развивать исследовательский интерес в умах детей.
Одним из методов развития детей С. Т. Шацкого, который он применял в своей работе является использование игры, что воспринимается детьми всегда положительно.
Для работы с детьми необходимо внимательное наблюдение и изучение поведения детей, а также учитывать их возрастную психологию.
Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!