Лекция №1. Воспитательная работа с трудными детьми
Уважаемые студенты 2 «А» курса. Мы начинаем изучать новую тему «Особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми.
Сначала прочитайте введение в проблему. Затем две лекции. Каждая лекция имеет задания.
Изучая материалы лекций, находите значения новых и (или) непонятных для Вас слов самостоятельно.
Материалы лекций копируйте себе, мы к ним вернёмся в учебном процессе. Пожалуйста, не переписывайте всё в подряд. Делайте ровно столько, сколько требует задание. Если есть вопросы, спрашивайте в ВК, присылайте на почту.
Успехов! Татьяна Олеговна
Введение в проблему.
Социальная дезадаптация — это полная или частичная потеря субъектом способности адаптироваться к условиям социума. То есть это нарушение взаимосвязей человека со средой, которое характеризуется неосуществимостью им своей положительной социальной роли в определенных социальных условиях, соответственной его потенциалу.
Человек, страдающий дезадаптацией, не может эффективно взаимодействовать с другими людьми. Он либо постоянно избегает всяческих контактов, либо демонстрирует агрессивное поведение. Социальная дезадаптация характеризуется повышенной раздражительностью, неумением понять другого и принять чужую точку зрения.
На социальную адаптацию взрослого молодого человека воздействуют условия его формирования в детском и подростковом возрастах, его социализация в социальной детской среде. Поэтому и возникает существенная проблема социальной и школьной дезадаптации ребенка. Главной ее задачей является предотвращение – профилактика, и коррекция, т.е. методы, направленные на исправление.
|
|
|
Дезадаптированный ребенок – это ребенок, который отличается от своих сверстников по причинам проблем с адаптацией в жизненной среде, отразившихся на его развитии, процессах социализации, способности находить решения естественным для его возраста задачам.
В принципе большинство детей довольно быстро и легко, без особых трудностей, преодолевают состояния дезадаптации, с которыми они встречаются в процессе жизнедеятельности.
Основными причинами нарушения в социальной адаптации детей, их конфликтности могут быть особенности личности или психики, такие как:
· отсутствие элементарных коммуникационных навыков;
· неадекватность в оценивании себя в процессах общения;
· завышенные требования к людям, которые их окружают. Это проявляется особенно остро в тех случаях, когда ребенок интеллектуально развит и характеризуется умственным развитием выше среднего в группе;
· эмоциональная нестабильность;
|
|
|
· преобладание установок, которые препятствуют коммуникативным процессам. Например, унижение собеседника, проявление своего превосходства, что превращает общение в соревновательный процесс;
· боязнь общения и тревожные состояния;
· замкнутость.
В зависимости от причин возникновения нарушений в социальной дезадаптации ребенок может или пассивно подчиняться выталкиванию сверстниками из своего круга, или сам уходить озлобленным и с желанием отомстить коллективу.
Отсутствие коммуникационных навыков является довольно значимой преградой для межличностного общения детей. Навыки можно развить при помощи поведенческих тренингов.
Социальная дезадаптация часто может проявляться в агрессии ребенка.
Признаки социальной дезадаптации: заниженная самооценка наряду с завышенными требованиями к сверстникам и взрослым, отсутствие желания общаться и боязнь общения, неуравновешенность, проявляющаяся в резкой смене настроения, демонстрации эмоций «на людях», замкнутость.
Дезадаптация довольно опасна для детей, так как она может привести к следующим негативным последствиям: личностным деформациям, задержке физического и психического развития, возможным дисфункциям мозга, типичным расстройствам нервной системы (подавленности, заторможенности или возбудимости, агрессивности), одиночеству либо самоотчуждению, проблемам во взаимоотношениях со сверстниками и другими людьми, к подавлению инстинкта самосохранения, суициду.
|
|
|
Задание №1
1. Изучите материалы лекции «Воспитательная работа с трудными детьми».
2. Ответьте на вопросы письменно (записи сделайте в тетради), используя материалы лекции (можно пользоваться другими источниками или дополнять материалы лекции):
1) Делинквентность – это …
2) Социально-педагогическая запущенность – это …
3) Социальная запущенность в детском возрасте – это …
4) Педагогическая запущенность – это …
5) Какие типы девиантного поведения бывают? (перечислить).
6) Перечислите методы выявления детей с девиантным поведением (можно поискать ещё и другие методы).
7) Какие дети создают наибольшую сложность в работе классного руководителя?
Лекция №1. Воспитательная работа с трудными детьми
В современной школе проблема «трудных» учащихся считается одной их главных. По определению Н.Зверевой «каждый класс, как и трудный ребенок, труден по-своему». В современной научно-педагогической литературе выделяются три существенных признака, составляющих понятие «трудные» дети. В.Г. Степанов в книге «Психология трудных школьников» характеризует признаки «трудных» детей следующим образом:
|
|
|
- во-первых, «трудные» дети это дети с отклоняющимся поведением от общепринятой нормы, для их характеристики можно использовать термины: «дели н квентность» - цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от серьезных криминальных преступлений и «девиантность» - отклонения от принятых в обществе норм;
- во-вторых, «трудные» дети и подростки, поведение которых нелегко исправляется и корригируется, хотя среди этой группы детей есть и те, которые относительно легко поддаются перевоспитанию;
- в-третьих, «трудные» дети – это дети, особенно нуждающиеся в индивидуальном подходе, внимании родителей, воспитателей, участии всех окружающих. К ним применимы все законы, методы и формы воспитательной работы с основной массой школьников, но необходим дополнительно тщательный учет всех индивидуально-типологических особенностей их личности.
Дата добавления: 2021-04-23; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!