Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 1 страница
Краткосрочный план урока по математике № 1-3-1
*В контексте тем: | «Путешествие», «Традиции и фольклор» | ||||||||
Школа: КГУ ОШ 97 | |||||||||
Дата: «11» января 2019г.
| ФИО учителя: Котлярова С.В.
| ||||||||
Класс: 1 «Г» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||||||
Тема урока: | Сравнение чисел до 20 | ||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||||
1.1.1.2 сравнивать однозначные числа /11-20 1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<» | |||||||||
Цели урока: | Использовать знаки ">", "<" при сравнении чисел в пределах 20 и круглых чисел в пределах 100, закреплять навыки разностного сравнения чисел способом подсчета шагов на числовом луче. | ||||||||
Критерии успеха | К концу урока учащиеся должны уметь сравнивать все числа до 20 и круглые числа до 100. | ||||||||
Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | ||||||||
Межпредметные Связи | Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".
| ||||||||
Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. | ||||||||
Предварительные Знания | Учащиеся уже знакомы с приемами сравнения чисел. Данный урок направлен на закрепление умения сравнивать числа на примере работы с числами до 20 и десятками до 100. При знакомстве с двузначными числами (до 20) учащиеся научились сравнивать их по разрядному составу и знают правила: 1. Чтобы сравнить двузначные числа, нужно посмотреть на число в разряде десятков. Число, в разряде десятков которого стоит большее число, и будет больше. 2. Чтобы сравнить двузначные числа, в разряде десятков, у которых стоят одинаковые числа, нужно сравнить числа в разряде единиц. | ||||||||
Ход урока | |||||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||
Начало урока | Вводное задание. Игра в парах. Учащиеся берут по комплекту карточек с числами от 0 до 20. Подготовка к игре: 1. Каждый игрок перемешивает свои карточки и раскладывает их перед собой на столе числами вниз в виде прямоугольника. (Варианты: 2x5; 4 х 5; 5 х 4) 2. Затем участники игры договариваются, в какой очередности будут открывать свои карточки. Правила игры:
2. Первый игрок открывает первую карточку слева в верхнем ряду. 2. Второй игрок открывает карточку из своего комплекта так же, первую слева в верхнем ряду. 2. Игроки сравнивают числа. Обе карточки уходят в арсенал того игрока, чье число оказалось большим. 2. Если числа одинаковые, карточки остаются у игроков. Для усложнения игры можно добавить еще одно условие: при сравнении чисел игроки должны уточнять, на сколько одно число больше или меньше другого.
| ||||||||
Критерии успеха | Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся все карточки. Выигрывает тот игрок, у которого оказалось больше карточек. | ||||||||
Середина урока | Продолжите закрепление темы заданиями из учебника и рабочей тетради. Идем в поход. Организуйте выполнение задания в парах. Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике и составляют по ней все возможные числовые неравенства, используя знаки сравнения. Свои ответы они могут записать на листах ламинированной бумаги и продемонстрировать классу при обсуждении. Предоставьте возможность каждой паре учащихся продемонстрировать свою работу. Ответы Количество мальчиков и девочек: 5 > 4 (4 < 5); Количество взрослых и детей: 2 < 9 (9 > 2); Количество зайчат и бельчат: 2 < 3 (3 > 2);
Количество взрослых и детей: 2 > 0 (0 < 2). Составь слово. Первоклассники могут пользоваться числовым лучом для сложения и вычитания чисел в пределах 20 (считать шаги вправо при сложении и влево при вычитании) или таблицей сложения. После решения всех примеров учащиеся расставляю-' ответы в порядке убывания и получают слово из соответствующих букв. Задание выполняется в группах. По завершении дети прикрепляют свои листы к доске и сверяют ответы с ответами других команд. Ответ 18,17,15, 13,12,11,10, 8. СНЕГОВИК Реши. Задание выполняется фронтально. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрацию и ответить на вопросы: • Сколько снеговиков изображено в левой части картинки?(9) • Сколько шляп изображено в правой части картинки? (7) • Хватит ли головных уборов всем снеговикам (шляп, шапок, касок и др.)? • Составьте соответствующую запись с помощью знаков сравнения. (7 < 9,9 > 7) • Как вы думаете, что можно сделать, чтобы снеговиков было столько же, сколько головных уборов?
| Учебник: Сравнение чисел до 20, с. 6—7. Рабочая тетрадь: Рабочий лист 1 "Сравнение чисел до 20", с. 3. Рабочий лист 2 "Расставь знаки сравнения", с. 4. Ресурсы: • карточки с числами до 20 — для каждого ученика; • числовая прямая (до 20); • таблица сложения однозначных чисел. | |||||||
Критерии успеха | Выслушайте предложения учащихся. Возможно, они предложат добавить 2 головных убора. Задавая наводящие вопросы, подведите школьников к выводу о том, что задача имеет много решений. Есть множество других способов уравнивания. Например, добавить 3 головных убора и слепить еще 1 снеговика; добавить 4 головных убора и слепить 2 снеговиков ит. д.
| ||||||||
Конец урока | Попробуй. Предложите первоклассникам выполнить задание в парах и расставить знаки между числами каждой пары. При сравнении учащиеся также должны уточнить, на сколько одно число в паре больше или меньше второго. Для этого они могут воспользоваться числовым лучом (считать шаги от одного числа до другого). Правило разностного сравнения еще не вводится. Данное задание учащиеся могут выполнить письменно на отдельных листах, записывая числовые неравенства. Можно организовать выполнение данного задания "по цепочке".
| ||||||||
Критерии успеха | Ответ Лишней является запись 10 = 10, так как остальные записи имеют знаки ">" или "<".
| ||||||||
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности Используемые физминутки и активные виды деятельности. | |||||||
Дополнительные задания Сравни числа на пазлах. Учащиеся сравнивают числа в пределах 20 и круглые числа в пределах 100, вставляя между двумя пазлами знаки сравнения. Они составляют свои числовые неравенства, вписывая в пустые квадраты придуманные числа и проставляя между ними знаки сравнения. Зимнее путешествие. Первокласснику нужно расставить знаки сравнения от старта до финиша и дописать, на сколько одно число больше/меньше другого. Данное задание можно организовать в виде соревнования в парах.
| Для определения уровня закрепления темы предложите детям поиграть в игру "Блиц-опрос". Для этого понадобятся карточки с числами до 20. По ответам сделайте вывод о том, кому из учащихся требуется индивидуальная поддержка. Правила игры: 1. Ведущий (учитель) задает вопрос. 2. Игроки должны поднять карточки с числами — ответами. Примерные вопросы: • Какое число больше 5 на 2 единицы? • Какое число меньше 15 на 3 единицы? • Какое число больше 10, но меньше 12? • Какое число наименьшее из всех двузначных? • Какое число больше всех однозначных? • Какое число из всех, что у вас есть, наименьшее? А какое самое большое? Проведите работу с учащимися по самооцениванию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.
| Физкультминутка. Чтоб все выполнить заданья,
| |||||||
Краткосрочный план урока по математике № 1-3-2
*В контексте тем: | «Путешествие», «Традиции и фольклор» | ||||||
Школа: КГУ ОШ 97 | |||||||
Дата: «14» января 2019г.
| ФИО учителя: Котлярова С.В.
| ||||||
Класс: 1 «Г» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: | ||||||
Тема урока: | Выражения в два действия | ||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): | |||||||
находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два действия; использовать знаки V, V, "=", ">", "<"; применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1. | |||||||
Цели урока: | Формировать понимание правильного порядка действий при сложении и вычитании трех чисел (без скобок). | ||||||
Критерии успеха | Учащиеся придут к выводу: Чтобы вычислить значение выражения с различными арифметическими действиями, необходимо соблюдать правильный порядок действий, т. е. выполнять действия последовательно слева направо. Первым действием следует выполнять сложение или вычитание первого и второго чисел. Вторым действием следует выполнять сложение или вычитание результата первого действия с третьим числом. | ||||||
Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. | ||||||
Межпредметные Связи | Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд". | ||||||
Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: · организованная деятельность, включающая презентации и ИKT; · самостоятельное изучение информации, обсуждение в группе; представление классу полученных выводов; | ||||||
Предварительные Знания | Учащиеся умеют сравнивать все числа до 20 и круглые числа до 100. | ||||||
Ход урока | |||||||
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||
Начало урока | Вводное задание. В начале урока поделите учащихся на группы по 4 человека. Каждая группа получает по 3 карточки с числами в пределах первого десятка и 1 пустую карточку. 1. Каждая группа встает в один ряд в произвольном порядке. Первый участник игры передает свою карточку второму. Второй находит сумму чисел, получившуюся при сложении чисел на своей карточке и карточке, полученной от первого учащегося, называет сумму следующему участнику игры, который должен прибавить к данной сумме чисел число на своей карточке и назвать получившуюся сумму последнему, четвертому участнику команды, который подводит итог сложения трех чисел и записывает результат на своей карточке. Затем каждая группа демонстрирует решение своего примера с тремя слагаемыми. Проследите за тем, чтобы школьники комментировали процесс решения примеров следующими фразами: "Сначала мы сложили числа...", "Получили результат...", "Затем мы сложили числа...", "Получили результат...", "Это результат примера ...+... + ...". Сообщите, что при решении примеров в несколько действий нужно выполнять действия последовательно и слева направо. 1. Предложите детям поменяться местами (или сложить числа справа налево, не меняясь местами) и выполнить действие сложения с новыми числами. Учащиеся должны прийти к выводу о том, что результаты первого действия получились другими, а общий результат — тот же, т, е. при сложении перестановка мест слагаемых не меняет значения суммы, так как действует переместительный закон сложения. 2. Попросите учащихся проверить, распространяется ли данный закон на выражения со знаком "минус". Предложите им заменить один знак "плюс" на "минус" и выполнить действия сначала последовательно слева направо, а затем в произвольном порядке. Ребята получат разные результаты. В некоторых случаях выполнение действий станет невозможным из-за того, что предыдущий компонент действия (число) меньше последующего. Дети должны сделать вывод. Выслушав их рассуждения, подведите общий итог. Сообщите, что переместительный закон действует только при сложении, поэтому порядок выполнения при других действиях в выражениях без скобок последовательный, строго слева направо. | ||||||
Критерии успеха | |||||||
Середина урока | Пассажиры автобуса. Задание проводится фронтально. Задайте первоклассникам следующие вопросы: • Приходилось ли вам пользоваться общественным транспортом? • Где останавливается автобус? • Что происходит на остановках? • Меняется ли число пассажиров в автобусе на остановках? Почему? Прочитайте текст задания и попросите учащихся ответить на вопросы. Предложите составить выражение к задаче. Скорее всего, они сразу найдут ответ. Чтобы проверить, верно ли выполнено задание, спросите: • Сколько действий в данном выражении? • Какое действие выполняли первым? • Какое — вторым? Подведите итог, сделав вывод о том, что в выражениях в два действия порядок действий последовательный, слева направо. Сверьте полученные результаты. Ответ 16 пассажиров. Волшебная снежинка. Игра в парах. Учащиеся по очереди бросают кубик. Число, показывающее количество точек на верхней грани кубика, вставить в пример вместо снежинки и записать полученное выражение. Играя, дети должны прийти к выводу о том, что примеров может быть только 6, так как у кубика 6 граней и вместо снежинки могут стоять числа 1, 2, 3,4,5 или 6. Реши. По заданию первоклассники должны решить примеры и, расставив ответы в порядке возрастания, составить слово из соответствующих букв. Предложите учащимся выполнить данное задание в парах. Распределить роли можно самостоятельно. (Один решает все примеры, второй проверяет или один решает часть примеров, другой — вторую часть.) Школьники должны записать все примеры с ответами на ламинированный лист, выписать все ответы в соответствующем порядке и затем записать полученное слово. Попросите прикрепить листы к доске и провести взаимопроверку.
| Учебник: Выражения в два действия, с. 8—9. Рабочая тетрадь: Рабочий лист 3 "Выражения в два действия", с. 5. Рабочий лист 4 "Цепочка примеров", с. 6. Ресурсы: Для каждого ученика: • лист ламинированной бумаги; • маркер. Для каждой группы из 4 игроков: • 3 карточки с разными однозначными числами. | |||||
Критерии успеха | Ответы 9, 11, 13., 16, 19, 20. ЯНВАРЬ | ||||||
Конец урока | Попробуй. Предложите учащимся провести исследование, по итогам которого они придут к выводу о том, что значение числового выражения в два действия на сложение не зависит от порядка действий. В случае, когда хотя бы одно из двух действий — вычитание, соблюдение порядка действий важно. Выполнение данного задания предполагает работу в группах, что позволит детям поделиться своими рассуждениями, услышать предположения других и совместно проверить их истинность.
| ||||||
Критерии успеха | По окончании обсуждений представители групп выступают с результатами совместного исследования. | ||||||
Дифференциация Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасности Используемые физминутки и активные виды деятельности. | |||||
Дополнительные задания Заполни пустые квадраты. В задании требуется выполнить вычисления в два действия без скобок и записать в клетках промежуточный и общий результаты. Числа подобраны так, чтобы учащиеся могли потренироваться в сложении чисел с помощью таблицы сложения или числового луча. Дельфины. Задание выполняется аналогично предыдущему. Ответы а) 70; б) 20. Помоги лыжнику. В данном задании первокласснику нужно выполнить цепочку примеров на сложение, а результаты вычислений записать на флажках. Также нужно догадаться, каким должно быть последнее слагаемое, чтобы в сумме получилось число 20. Если задание выполняется в классе, на его основе можно построить соревнование в парах на быстрый счет. Ответ Последнее слагаемое — 5.
| К концу урока учащиеся должны: • понимать, в каком порядке выполняются действия в числовых выражениях в два действия без скобок. Для того чтобы определить степень усвоения школьниками пройденного материала, предложите следующие вопросы и задания: • Сколько действий нужно выполнить, чтобы решить пример 7 + 4+10? • Расставь номера действий в примере: 7 + 4+10. • Назови результат первого действия. • Назови результат второго действия. • В каком порядке выполняются действия сложения в примерах с тремя слагаемыми? • Как ты думаешь, важно ли соблюдать установленный порядок действий в выражениях, содержащих знак"-"? Почему? Проведите работу с учащимися по самооцениванию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради. | Физкультминутка. Емеля шел - шел - шел, (шагаем на месте.) Белый гриб нашел. (хлопки в ладоши.) Раз-грибок, (наклоны вперед.) Два - грибок, (наклоны вперед.) Три - грибок, (наклоны вперед.) Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.) | |||||
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!