Вопрос 8: Организация логопедической работы по коррекции нарушений письма и чтения в условиях логопункта.
Основная задача логопеда общеобразовательной школы – предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными дефектами РР. Именно поэтому основное внимание логопед должен уделять учащимся 1 классов (дети 6-7 лет) ФФН и ОНР. Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем выше будет его результат.
Общую проблему при коррекционном обучении первоклассников составляет своевременная и целенаправленная подготовка их к обучению грамоте. В связи с этим главной задачей начального этапа логопедической работы является нормализация звуковой стороны речи. Это значит, что для группы детей, имеющих ФФН, ФН и ОНР необходимо:
- сформировать полноценные фонематические процессы
- сформировать представление о звуко-буквенном составе слова
-сформировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова
- скорректировать дефекты произношения (если таковые имеются)
Эти задачи составляют основное содержание коррекционного обучения детей с ФН, ФФН. Что касается детей с ОНР, то дано содержание составляет лишь первый этап коррекционно-развивающего обучения. Т.О общее содержание и последовательность работы при коррекционном обучении детей с ФФН и первого этапа детей с ОНР может быть примерно одинаковыми. Вместе с тем, количество занятий по каждой конкретной теме определяется составом конкретной группы. Принципиальное различие при планировании логопедических занятий будет заключаться в подборе речевого материала, соответствующего общему развитию ребенка и структуре дефекта.
|
|
|
На основании материалов обследования целесообразно составить перспективный план работы для каждой группы детей с нарушением в развитии устной и письменной речи, в котором отмечается состав учащихся и краткая характеристика проявлений речевого дефекта.
Коррекционная работа по преодолению недостатков устной и письменной речи в условиях школьного логопункта начинается со второго учебного года по программе 1-4.
Коррекция дисграфии производится по определенному плану, который учитывает механизм нарушений и их соответствие какой-либо форме д/г. В процессе коррекционного обучения на ряду с общими задачами логопедии должны решаться также и частные задачи:
· Формирование фонематического восприятия
· Формирование навыков фонематического анализа и синтеза
· Формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза
· Формирование навыков слогового и языкового анализа и синтеза
· Формирование представлений о различных типах связей (согласование и управление) в словосочетаниях и предложениях
· Развитие пространственно-временной ориентации
|
|
|
· Развитие зрительного и слухового восприятия
· Развитие связной речи
· Развитие процессов чтения и письма
Одной из главных задач логопеда, работающих с детьми-дисграфиками, является правильное определение механизмов, которые лежат в основе нарушения письма у каждого конкретного ребенка. От этого зависят методы и продолжительность обучения.
Процесс коррекции д/г тесно связан с процессом обучения русскому языку, взаимосвязь коррекционного и обучающих процессов, способствует успешному усвоению учащимися правил грамматики.
Важным условием для успешного освоения материала является разнообразие видов работ, включение игровых моментов, использование дидактического и раздаточного материала, включение физминуток. Программа построена с учетом возрастных особенностей детей, но не расписана по классам (т к логопедическая работа ведется по единой для всех возрастных категорий системе). Разница заключается в подборе лексического материала, который должен соответствовать всем программным требованиям по русскому языку, в массовой школе (по программе 1-3 или 1-4)
Коррекционно-логопедическая работа по преодолению ошибок письма проводится на уровне:
|
|
|
· Звука, буквы
· Слога
· Слова
· Словосочетания
· Предложения
· Текста
Курс коррекционного обучения содержит дополнительные сведения по все разделам русского языка (фонетике, грамматике, развитию речи)
Дети, зачисленные на занятия к логопеду, наряду с логопедическими темами, изучаемым на коррекционных занятиях, закрепляют знания, полученные в классе: графическое оформление предложений, правописание имен собственных, правописание гласных в корне слова и после шипящих Ж-Ш-Ч-Щ-Ц, правописание ЧК-ЧН, употребление Ь. Последняя тема изучается на занятиях во время знакомства с мягкими и твердыми согласными и дифференциации этих звуков на письме.
При подборе лексического материала учитывается знание детьми таких понятий как:
· Часть речи
· Грамматические формы рода, числа падежа и т.д.
Кроме того, дети изучают различные по цели высказывания предложения, знакомятся со строением и основными признаками текста, изучают морфлогическое строение слова, строят словосочетания и предложения.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!