III . История инновационных подходов к начальному музыкальному образованию
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств им. Г.Г. Галынина»
Методический доклад на тему:
«Образовательные технологии в обучении игре на фортепиано»
Автор – преподаватель, заведующая учебной частью
Иноземцева Ольга Вячеславовна
Год
Методический доклад на тему:
«Образовательные технологии в обучении игре на фортепиано»
План:
I . Пояснительная записка.
II . Образовательные технологии.
III . История инновационных подходов к начальному музыкальному образованию.
IV . Методы развивающего обучения.
V . Список использованной литературы.
I . Пояснительная записка
В настоящее время в области начального музыкального обучения существуют две тенденции. Первая связана с разработкой новых методик и технологий образовательного процесса – педагогическими инновациями. Вторая заключается в строгом следовании традиционным установкам.
Современный ребёнок – дитя двадцать первого века. Само время требует разнообразия методических подходов в образовательной деятельности. Музыкально-педагогическая практика нуждается в инновационных педагогических технологиях музыкального образования.
Не случайно именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям на уроках развёртывается деятельность учеников, а именно: умение решать учебные задачи, умение учиться (способность к самоорганизации в решении учебных задач), прогресс в личностном развитии (эмоциональном, познавательном).
|
|
|
«Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих выбор форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств» - это определение Б.Т. Лихачева.
Сущность педагогической технологии составляют:
- однозначное и строгое определение целей обучения;
- отбор и структура содержания;
- оптимальная организация учебного процесса;
- методы, приёмы и средства обучения;
- учёт необходимого реального уровня квалификации учителя;
- объективные методы оценки результатов обучения.
Для эффективного решения поставленных перед собой педагогических задач, преподавателю необходимо организовывать свою деятельность на системной основе, которая строится в соответствии с такими принципами педагогики как добровольность, взаимодействие и сотворчество.
II . Образовательные технологии
Чаще всего в педагогической практике используются традиционные технологии . Это технологии, построенные на объяснительно-иллюстративном способе обучения. При использовании данной технологии основное внимание отводится изложению готового учебного материала. При этом преподнесение информации практически всегда происходит в форме монолога. Несмотря на свою давнюю историю, традиционные технологии имеют свои плюсы. Например, чёткая организация учебного процесса, системность в обучении, воздействие личности преподавателя на учащихся в процессе общения на уроке. Огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия - таблицы, графики, карточки, технические средства обучения.
|
|
|
Однако, у этой технологии есть и недостатки. Главными из них являются: низкий уровень навыков общения, невозможность получить развёрнутый ответ ученика с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса, недостаточное включение учащихся в общее обсуждение.
Поэтому, необходимо наряду с традиционными использовать и новые педагогические технологии.
Личностно-ориентированная технология используется в педагогической практике очень давно. Стремление к возвышению человека, наиболее полному воплощению в нём человеческой сущности прослеживается ещё с древних времён. Творчество, исследовательский поиск является основным существованием ребёнка в пространстве личностно-ориентированного образования. Однако его духовные, интеллектуальные возможности слишком малы, чтобы самостоятельно справиться с задачами обучения и жизненными проблемами. Ребёнку нужна педагогическая помощь и поддержка. Поддержка основывается на трёх принципах, сформулированных Ш. Амонашвили:
|
|
|
- любить ребёнка;
- очеловечить среду, в которой он живёт;
- прожить в ребёнке своё детство.
Технология сотрудничества является воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей. Педагог и ученик действуют вместе, являются равноправными партнёрами.
Впервые охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности школы. Здоровьесберегающие технологии – это программы и методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, мотивацию ведения здорового образа жизни. Эти технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств.
Проектная технология относится к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни человека. Меняется позиция педагога: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников, помогает им в поисках источников информации.
|
|
|
Арт-педагогические технологии развивают и усиливают внимание к чувствам, представляют возможность для самовыражения и самопознания, помогают ребёнку приобрести коммуникативные навыки и опыт творческой работы в коллективе, развивают воображение и творческое мышление. Для арт-педагогики характерен приоритет воспитательных целей над целями обучения.
Информационные технологии, пронизывающие в настоящее время все сферы человеческой жизни, завоёвывают и сферу музыкального образования. Значительную помощь в различных вопросах деятельности педагогов-музыкантов оказывают ресурсы сети Интернет: это и тестовые системы, и музыкальные обучающие системы, энциклопедии, музыкальные редакторы. Одним из инструментов внедрения информационных технологий является программа Microsoft Power Point (программа создания презентаций). Она широко используется и в учебной, и во внеклассной работе. Создание музыкальных презентаций способствует развитию инициативы и самостоятельности ученика.
III . История инновационных подходов к начальному музыкальному образованию
В отечественной педагогике музыкального образования попытка обоснования инноваций в практике начального обучения игре на фортепиано была предпринята JI. Баренбоймом в его книге «Путь к музицированию» (1973) и в одноименной школе, созданной в соавторстве с Ф. Брянской и Н. Перуновой (1979). В 70 - 90-е годы идеи этих авторов получили плодотворное развитие в трудах представителей петербургской фортепианной педагогики: Ф. Брянской, С. Ляховицкой,
С. Мальцева, Т. Юдовиной-Гальпериной и др. Также следует отметить появившиеся во второй половине XX века прогрессивные педагогические концепции Т. Аникиной, А. Артоболевской, М. Белянчик, В. Виноградова, И. Назарова, В. Ражникова, Г. Цыпина, основанные на новых методологических подходах к музыкальному образованию.. Внедрение инновационных методик, формирование актуального педагогического репертуара нашли свое применение в следующих пособиях петербургских авторов: «The key to music making. Piano method for beginners» Ф. Брянской, «Фортепианная тетрадь юного музыканта» М. Глушенко, «Начинаю играть на рояле» Б. Березовского, А. Борзенкова и Е. Сухоцкой, «В музыку с радостью» О. Геталовой и И. Визной и «Учусь импровизировать и сочинять» О. Булаевой и С. Геталовой, «Азбука музыкальной фантазии» JI. Борухзон, JI. Волчек, JI. Гусейновой, «Я учусь играть» О. Сотниковой, «Школа юного пианиста» Л. Криштоп и С. Баневича.
Уникальными в смысле представления инновационных подходов к начальному музыкальному образованию можно считать методику дошкольного музыкального развития детей - Т. Юдовиной-Гальпериной «За роялем без слез, или Я - детский педагог» и авторскую школу игры на фортепиано «Рождение игрушки» А. Мыльникова.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 68; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!