ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ЖИВОТНЫХ.
1. Внешний вид. В квадрате - графическое изображение животного. Ребенок называет животного и части тела (голова, 4 лапы, хвост, уши, покрыт шерстью или кожей и т.д.)
2. Место, где живет. В квадрате изображено здание. В предварительной работе уточняются места проживания животных: в норе, в берлоге, в логове, в конюшне, в коровнике, в доме и т.д.
3. Чем питается. Изображена миска. В предварительной работе уточняется, чем конкретно питается каждое животное (ягодами, растительной пищей, рыбой, мясом, мелкими зверьками).
4. Как зовут детеныша. В квадрате изображена детская коляска. Ребенок называет детеныша животного.
5. Какую пользу приносит человеку. В квадрате изображен человек. Этот пункт используется только для описания домашних животных (лошадь помогает человеку в хозяйстве, корова дает молоко и мясо и т.д.)
6. В каких сказках или мультфильмах встречается данное животное. В квадрате - изображение телевизора и книги. Ребенок называет сказки, где данное животное является героем («Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Кот Леопольд», «Три поросенка» и т.д.)
ОПИСАНИЕ И СРАВНЕНИЕ ВРЕМЕН ГОДА.
Составлению рассказов по этой схеме предшествует предварительная работа, которая проводится на прогулках, и в свободное от занятий время. Это систематическое наблюдение за погодой и за сезонными изменениями в природе. Как показывает опыт работы, слова, обозначающие абстрактные понятия, связанные с явлениями природы, например – пасмурное небо, моросящий дождь, увядшая трава, - необходимо многократно повторять, чтобы они вошли в словарь ребенка.
|
|
|
Все рассказы можно начинать так: «Наступила осень» или «Пришла весна».
1. Солнце. В первом квадрате схемы нарисовано солнце. Дети рассказывают о солнце в определенное время года ( светит жарко, светит, но не греет, часто бывает за тучами и т.д.)
2. Небо. Изображены облака. Имеется в виду внешний вид неба
( пасмурное, ясное, покрыто облаками или тучами и т.д.)
3. Земля. Нарисован клочок земли с травой. Дети рассказывают, как
выглядит земля в разное время года: покрыта снегом, опавшими
листьями или сырая от дождя, покрыта сухой травой или появилась
первая весенняя травка, цветут цветы.
4. Деревья. Изображено дерево без листьев. Ребенку предлагается
рассказать, как выглядят деревья в определенное время года: появились почки, появились листья, листья пожелтели и опали, деревья стоят в снегу и инее и т.д.
5. Одежда людей. На этой части схемы изображены мужчина и женщина.
Ребенок должен рассказать об изменениях в одежде людей и причинах такого изменения.
6. Изменения в жизни зверей. Нарисованы 2 знакомых детям зверя,
|
|
|
например, заяц и белка. Ребенок рассказывает об изменениях в жизни животных в зависимости от времени года ( «зимой заяц меняет серую шубку на белую, чтобы быть незаметнее на снегу» или «ранней весной просыпается медведь и выходит из своей берлоги»).
7. Изменения в жизни птиц. Изображены контурно 2 знакомые детям
птицы, например ворона и ласточка. Дети в своем рассказе отражают
изменения в жизни птиц («осенью ласточки, стрижи и другие
перелетные птицы улетают в теплые края» или «зимой на деревьях
можно увидеть воробьев, ворон, сорок, они ищут корм и человек
заботится о них, ставит кормушки»)
8. Занятия и игры детей. В квадрате - снеговик, скакалка и бумажный
кораблик. Ребенок рассказывает, чем занимаются дети в то или иное
время года: катаются на санках, лепят снежную бабу, убирают опавшие
листья, купаются в реке, мастерят скворечники, сажают цветы и т.д.
|
|
|
|
|
|
ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ
В предварительной работе у дошкольников должна быть достаточная
информация об основных профессиях, которые ребенок знает в
соответствии со своим возрастом.
1. Название профессии. В квадрате нарисован повар, готовящий обед.
2. Место работы. В квадрате - графическое изображение завода.
3. Что делает человек данной профессии. В квадрате нарисована ладонь.
4. Что нужно для работы (инструменты и оборудование). В квадрате нарисованы молоток, ложка и клещи.
Такие схемы могут быть составлены к каждой лексической теме и в ее рамках могут являться универсальными для любого предмета.
Как они могут быть использованы на занятиях?
Как часть занятия.
1. В виде дидактической игры, например «Писатель», когда ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ» или «сказку» о звере, или птице, или посуде, в зависимости от изучаемого материала. Затем кто-либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает подготовленное им по опорной схеме описание картинки или предмета.
2. Игра «Самый главный» тоже хорошо воспринимается дошкольниками. Педагог раздает детям муляжи овощей или фруктов (или предметные картинки зверей или птиц) и рассказывает сказку о том, как поспорили фрукты-овощи в саду-огороде (или звери-птицы в лесу), кто из них самый главный. Дети озвучивают героя, описывая его по схеме от первого лица и заканчивая словами «Я самый главный!». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные, и все они главные, среди них нет более или менее важных.
3. Еще одна игра «Загадки». В данном случае один ребенок загадывает предмет и описывает его по схеме, а остальные дети отгадывают, о чем он говорил. Ребенок, который первым отгадал название предмета, составляет следующий описательный рассказ.
В индивидуальной работе.
Аналогично можно использовать дидактические игры «Писатель» или «Покупатель». Воспитатель предлагает побыть ребенку писателем или покупателем, а сам будет благодарным слушателем или продавцом. «Писатель» рассказывает «сказку» о предмете, а «Покупатель» описывает предмет, который хочет купить у продавца.
Общие принципы отбора предметов, произведений, картин для составления описательных рассказов следующие:
· Доступность детскому пониманию. Взрослому нужно помнить о том, что недостаточно прочитать ребенку ту или иную книгу, показать картину или предмет - важно побеседовать о прочитанном, увиденном, чтобы помочь ему прожить услышанное, выразить свое отношение, уяснить значение новых слов и понятий. Ушинский говорил о том, что произведение искусства и литературы может воздействовать на чувства ребенка, только когда им понято.
· Реалистичность.
· Привлекательность для детей. По возможности следует подбирать предметы, простые по форме и картины, имеющие интересный сюжет, насыщенные поэтическими образами, вызывающие эмоциональный отклик в душе ребенка.
Использование картинно-графических схем или мнемотаблиц особенно эффективно при заучивании стихотворений (приложение 5). Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текста, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают и слова.
Анализ проведенной работы
Проведенная работа по развитию связной речи:
· Помогла детям достаточно быстро освоить алгоритм составления описательных рассказов по предметам и временам года.
· Расширила лексический и словарный запас детей.
· Научила детей сравнивать предметы по признакам сходства и различия.
· Способствовала развитию у детей логического мышления, внимания и памяти.
Результативность опыта
Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование словесных игр эффективно помогает развивать познавательную деятельность детей, речь, внимание, логическое мышление.
Представленная система работы направлена не только на речевое развитие ребенка, но и на формирование предпосылок учебной деятельности. На основе использования картинно-графических схем у дошкольников развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и познавательной деятельности. Составление описательных рассказов на основе картинно-графических схем является базой для составления творческих рассказов и пересказов сказок.
Дата добавления: 2021-04-05; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!