Использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста
Подвижные игры являются ценным средством физического развития детей среднего дошкольного возраста. Характерная особенность подвижной игры – комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств [19]
Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами [13].
По определению П. Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.
П. Ф. Лесгафт рассматривалигры как одно из действенных средств физического образования и воспитания. Он считал, что подвижные игры представляют собой более сложное действие, чем отдельные гимнастические упражнения.
В. Марц рассматривал подвижные игры как средство физического и нравственного воспитания детей, он разработал методику руководства играми, считал, что от руководства во многом зависит успех игры [21, с. 148].
|
|
|
Подвижные игры, прежде всего, средство физического воспитания детей. Они дают возможность развивать и совершенствовать их движения, упражняться в метании. Разнообразные движения требуют активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию, т.е. повышению жизнедеятельности организма, определенным умственным и физическим усилиям.
Основная задача подвижных игр – укреплять здоровье детей, способствовать их правильному физическому развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых возможностей тела.
Метание в цель (горизонтальную и вертикальную) выполняется мячами резиновыми или теннисными, мешочками с песком, шишками, снежками. Горизонтальной целью может служить ящик, пенек, корзина, вертикальной –щит с нарисованным кругом, обруч, небольшой мяч, дерево и т. п. В зависимости от характера цели, веса и величины метаемого снаряда выбирается способ метания. Большой мяч в корзину или лежащий на земле обруч бросают двумя руками снизу, маленький мяч или шишку – одной рукой. В вертикально расположенную цель чаще бросают небольшой снаряд одной рукой. При этом младшие дети охотнее пользуются способом метания согнутой рукой от плеча.
|
|
|
В метании надо обращать внимание на чередование бросков правой и левой рукой – это важно для гармоничного развития обеих рук, для профилактики появления нарушений осанки. Дети среднего дошкольного возраста должны точно выполнять указания, какой рукой бросить предмет.
В пять лет ребенок самостоятельно занимает исходную позу при подготовке к метанию вдаль или в цель, но он еще не владеет необходимыми для правильного выполнения движения навыками. Например, он не обращает внимания на положения туловища, отведение ноги и разворот стоп, от которых во многом зависят величина и направление броска. Ребенок чаще всего становится лицом к направлению броска. Бросок производится без свободного замаха, согнутой рукой от плеча. Правильная организация упражнений в метании проходит следующим образом: справа (слева) от метающего стоят ведерки или коробки с равным числом мячей или мешочков (2-3 в каждом), которые ребенок берет правой (левой) рукой. Однако и в этом случае некоторые дети берут мяч правильно, но потом перекладывают его в более привычную к метанию руку. Обычно это чаще встречается у детей, умеющих уверенно метать и уже определивших «сильнейшую» руку (она может быть как правой, так и левой). Воспитателю надо внимательно контролировать количество бросков правой и левой рукой. Если в группе большинство детей плохо освоили метание левой рукой, то именно с метания левой рукой надо начинать обучение. выполнения движения навыками.
|
|
|
Метание вдаль не требует такой точности, глазомера, как метание в цель. Движения детей здесь более свободные, размашистые, энергичные. Часто бросок, хотя и резкий, направляется вниз, и предмет падает близко от ребенка (в пределах 0,5-1 м). Детей надо обучить правильному метанию вперед-вверх. По такой траектории мяч улетим далеко. Без зрительного ориентира дети с трудом понимают, как это выполнить. Поэтому воспитатель предлагает перебросить мяч через куст, ветку дерева или подвешивает веревку несколько выше поднятой руки ребенка. Метание вдаль выполняется разными способами: от плеча, из-за спины через плечо с предварительным замахом, снизу, сверху, сбоку.
Вдаль метают мячи, мешочки с песком, шишки, снежки; у водоема дети с увлечением бросают в воду мелкие камешки «кто дальше»; в лесу, на лугу используют длинные травинки, метая их, как копье. Мягкие и мелкие предметы – мячи, желуди каштаны – можно метать снизу с заданием «Кто бросит выше». Вырезанные из картона круги метают способом сбоку, напоминающим метание диска
|
|
|
Мячи должны быть разнообразными: маленькие резиновые или теннисные диаметром 5-6 см, средних размеров диаметром 8-12 см большие мячи диаметром 18-20 см.
Они способствуют закреплению навыка и совершенствования техники в игровой, соревновательной форме, развитию психофизических качеств ребенка.
Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Доказано, что они улучшают физическое развитие детей, благотворно воздействуют на нервную систему и укрепляют здоровье. Почти в каждой игре присутствует бег, прыжки, метания, упражнения на равновесие и т.д. [3, с.65]. На детский организм благотворное действие подвижных игр в развитии техники метания сказывается еще и в другом направлении, а именно: развивая мускулы, игры, как это установлено опытами ученых, в то же время способствуют усиленному и правильному росту костей. В том случае, когда подвижные игры происходят на открытом воздухе, их благотворная роль значительно усиливается. Воздух в саду, на лугу или даже на просторном дворе богаче кислородом, чем в комнате. Процесс дыхания в виду этого там становится интенсивнее, дыхательные движения во время подвижных игр делаются чаще и глубже, количество вдыхаемого кислорода значительно увеличивается, а благодаря этому повышается количество крови и улучшается ее качество [7, c. 36].
При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности детей подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциональную деятельность организма.
Игры и развлечения детей на открытом воздухе в действительности способствуют более правильному и быстрому росту формирующегося детского организма. Под влиянием правильно производимых движений мускулы увеличиваются и растут. Если упражнения проводятся часто, то мышцы постепенно увеличиваются в объеме, вся мускулатура гармонически развивается и крепнет, и в этом – огромное преимущество игр перед гимнастикой, которая развивает мускулатуру односторонне, тогда как подвижные игры, заставляя тело принимать самые разнообразные положения, тем самым способствуют полному, всестороннему развитию всех мышц организма, подчиняющихся произвольным сокращениям.
Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.). Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка целесообразно использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества – быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.
Велико значение подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты, глазомера, силы, координации движений. Например, для того, чтобы попасть в цель ребенок сосредоточивает свое внимание на попадании в указанный предмет. Выполнение этого движения требует концентрации внимания, сосредоточенности. Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом и много раз, одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию выносливости [22].
В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.
Подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения метания, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы [12, c.85].
В программе «От рождения до школы» выделены следующие задачи по организации и проведению подвижных игр в средней группе: развивать интерес к подвижным играм, воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр, развивать в играх психофизические качества (скорость, силу, глазомер, координацию движений и др.), учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры [24, c. 214].
Существует различная классификация игр, отобранных для детей данного возраста, в основе, которой имеются разные признаки [21].
В средней группе используются сюжетные и бессюжетные подвижные игры, то есть одни игры имеют сюжет, роли и правила, тесно связанные с сюжетом; игровые действия в них производятся в соответствии с требованиями, заданной ролью и правилами. В других играх сюжет и роли отсутствуют, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность, быстроту и ловкость их выполнения. Чаще всего в средней группе используются бессюжетные подвижные игры, такие как «Кольцеброс», «Кегли», «Сбей булаву» и.т.д. Содержание подвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия. Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.
Правила – обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности, а также инициатива играющих в рамках правил игры [5]. Например, в игре «Сбей булаву», правила звучат так: большой мяч катят двумя руками, маленький−одной, чередуя движение правой и левой рукой. Это говорит о том, чтобы играющие выполняли требования, которые им даны, для того чтобы игра была честной.
Во время игр у детей среднего дошкольного возраста формируются и совершенствуются разнообразные навыки в метании. Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка целесообразно использовать известные ему движения в соответствии с той или иной ситуацией, обеспечивая их совершенствование. Так же проявляются физические качества – быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. Все это положительно сказывается на совершенствовании двигательных навыков.
Правила создают в игре определенные условия, в рамках которых ребенок при соответствующем руководстве не может не проявить воспитываемых у него техник. Таким образом, в процессе игры дети действительно упражняется в проявлении определенных техник метаний [15].
Использование подвижных игр в развитии техники метания является очень эффективным средством комплексного совершенствования. Они же в наибольшей степени позволяют совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического развития. Использование подвижных игр предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры для развития метания [10, c. 110].
Творчески работающие педагоги стремятся широко и разносторонне вводить игру для развития метания у дошкольников. А ценность игр заключается в том, что приобретенные умения, качества, навыки повторяются и совершенствуются в новых, быстро изменяющихся условиях, которые предъявляют к детям другие требования. Например, некоторые техники метания повторяются в нескольких подвижных играх, таким образом при повторении техник метания, навыки совершенствуются. Элементарные умения и навыки, приобретенные дошкольниками в игровых условиях не только сравнительно легко перестраиваясь при последующем, более углубленном изучении техники метания, но даже облегчают дальнейшее овладение соответствующими техническими приемами [13, c. 165].
Ежедневно, два раза в день, в первую и во вторую половину дня с детьми среднего дошкольного возраста организуются подвижные игры, которые проводят в сочетании с техникой метания. В дни, когда нет физкультурных занятий, продолжительность игр составляет 20-25 минут, в остальные дни 8-10 минут. В процессе ознакомления и проведения с детьми среднего дошкольного возраста различных подвижных игр на открытом воздухе для развития техники метания, необходимо учитывать следующие требования, предъявляемые к проведению подобных игр.
Подвижные игры широко используются на занятиях в средней группе. В игровых упражнениях создаются условия для достижения определенного результата, их правила обуславливают задачу выполнения действия и его способ («Попади мячом в кеглю», «Забрось мяч в корзину»). Формы организации подвижных игр на прогулке могут быть самыми разнообразными. Они определяются временем дня, характером прошедших занятий и предстоящей деятельности детей. Игры на открытом воздухе должны проводиться вне зависимости от погоды. Поэтому важно обеспечить соответствующую одежду и обувь, необходимый инвентарь и пособия. Например, в игре «Сбей булаву» используются булавы или кегли, то есть их нужно заранее приготовить на веранде. А выбор игры, прежде всего, зависит от задачи, поставленной перед занятием. Определяя её, воспитатель учитывает возрастные особенности детей, их развития, физическую подготовленность, количество детей и условия проведения игры. В подвижных играх может участвовать от 3-х и более детей. При выборе игры надо учитывать форму организации: физкультурное занятие, прогулка, развлечение. Если на занятии время ограничено, то время прогулки не ограничено; задачи и содержание игр на прогулке иные, чем на занятии.
Успех игры в значительной мере зависит от его объяснения. Приступая к объяснению, воспитатель обязан ясно представить себе всю игру [25, 220].
Рассказ должен быть кратким, логичным. Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения: название игры; роль играющих и их места расположения; ход игры; цель игры; правила игры. Рассказ не должен быть монотонным. В рассказе не следует употреблять сложных терминов. Новые понятия, новые слова необходимо объяснять. Для лучшего усвоения игры рассказ рекомендуется сопровождать показом. Он может быть неполным или полным. При объяснении надо учитывать настроение детей. Заметив, что их внимание ослабло, воспитатель должен сократить объяснение или оживить его.
Содержание игры подробно объясняется только тогда, когда участники играют в неё впервые, при повторениях игры следует напомнить только основное содержание. Например, игра «Сбей кеглю»: кегли ставятся в определенном порядке за линией; в один ряд вплотную друг к другу, высокая кегля в середине; в один ряд, одна от другой на небольшом (5-10см) расстоянии; в небольшой кружок, большая кегля в центре; в два ряда, большая кегля между рядами; в три ряда, большая кегля во втором ряду; квадратом, большая кегля в центре и т. п. На расстоянии 2-3 метров линии, на которой расположены кегли, чертят 2-3 линии, с которых играющие сбивают кегли. Дети, соблюдая очередность, начинают прокатывать шары с самой ближней линии. Выигрывает в первом туре тот, кто больше всех собьет кеглей с ближней линии. Он и начинает прокатывать шары со второй линии и т. д. В одной игре рекомендуется использовать не больше 1-2 построений кеглей. Можно подсчитать очки, тогда большая кегля должна быть самой ценной [23, c. 180].
Игра «Попади в круг» упражняет детей в метании в горизонтальную цель прямой рукой снизу, мешочек надо бросать обеими руками. Дети стоят по кругу на расстоянии 2-3 шагов от лежащего большого обруча или круга. В руках детей мешочки с песком. По сигналу воспитателя «Бросай!» бросают мешочки и становятся на место.
В подвижных играх трудно учесть возможности каждого ребенка, его физическое состояние в данное время. Следовательно, не рекомендуются чрезмерные мышечные напряжения. Надо обеспечить оптимальные нагрузки. Интенсивные нагрузки следует чередовать с отдыхом. Надо учитывать, что, с увеличением эмоционального состояния играющих нагрузка в игре у детей среднего дошкольного возраста увеличивается. Играющие, увлеченные игрой, теряют чувство меры, желая, превзойти друг друга, не рассчитывают своих возможностей и перенапрячься. Необходимо приучать детей контролировать и регулировать свои действия в игре. Можно устраивать кратковременные перерывы, используя их для разбора ошибок, подсчета очков, уточнения правил, уменьшать число повторений. Желательно, чтобы все играющие получали примерно одинаковую нагрузку. Поэтому удалять из игры проигравших можно только на очень короткое время. Например, в подвижной игре на развитие техники метания у детей среднего дошкольного возраста следует сделать перерыв разобрать ошибки детей, напомнить правила, а далее продолжить игру [27, c. 137].
Игры большой подвижности следует проводить через 25-30 минут после приема пищи и ни в коем случае – перед ним. Эмоциональный подъем и физические нагрузки повышают возбудимость, что может отрицательно сказаться на аппетите детей.
Особое внимание надо уделить мерам предупреждения травматизма детей во время игр на открытом пространстве. Нередко скамейки, столбы и другие предметы расположены слишком близко от границы игровой площадки, и дети, не всегда точно рассчитывая свои силы и направление движения.
Травмировать голеностопный сустав дети могут и в тех случаях, когда на площадке ее линии и границы отмечены, например, деревянными бортиками, канавками. Поэтому перед проведением игры воспитателю следует хорошо изучить рельеф площадки. Если не получается полностью устранить травмоопасные зоны, педагог в ходе игры выбирает для себя место, наиболее приближенное к ним. Ему должны быть хорошо видны все дети [28].
Учитывая все вышеперечисленные факторы, подвижные игры можно организовывать и проводить с максимальной пользой.
Таким образом, использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста возможно при условии правильной организации и методически верном проведении их в разных видах деятельности.
Выводы по первой главе
Заканчивая первую главу работы, можно констатировать, что организм детей среднего дошкольного возраста находится в периоде становления функций, их непрерывного совершенствования, поэтому весь комплекс средств физического воспитания должен обеспечить решение главной задачи – воспитание здорового, гармонически развитого ребенка.
Плодотворным изучением и определением места подвижных игр в физическом воспитании, создании теории и методики их проведения занимались В. В. Гориневский – как один из создателей науки о физическом воспитании, Л. В. Былеева, Л. И. Гурович, В. Г. Марц, В. Г. Яковлев. Усилиями этих ученых подвижные игры получили статус важнейшего элемента государственной системы физического воспитания, средства гармонического развития личности.
Развитие техники метания характеризуется особенностями физического развития детей среднего дошкольного возраста, развитием психофизических качеств, что необходимо учитывать при организации и проведении подвижных игр.
Подвижная игра – двигательная деятельность, основным содержанием которой является выполнение движений в изменяющихся условиях. В отличие от сюжетно-ролевых игр содержание большинства подвижных дается в готовом виде.
Основной целью деятельности детей в подвижной игре является решение двигательной задачи. Использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста возможно при условии правильной организации и методически верном проведении их в разных видах деятельности.
Таким образом, развитие техники метания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх определяется знанием особенностей её развития и грамотным использованием методов и приемов в работе с детьми.
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!